重視優化學生心理環境 提高高中語文課堂教學效率

課堂是培養學生良好心理素質的主陣地，如何在教學中通過學習心理環境的優化來對學生進行心理健康教育，是廣大一線教師一直非常關心和不斷探討的問題。作為一名中學語文教師，筆者從語文教學的角度，對高中語文教學中學生心理環境的優化進行了一些嘗試和探索，總結出以下幾方面體會：

一、學生心理的優化

年近十七八歲的高中生，正值青春發育期，同時也正處于學習科學文化知識，接受做人、成才教育的關鍵時期，心理環境若時常處于不穩定狀態，有可能會影響他們的學習效果甚至對學習產生抵觸情緒。因此，加強學生心理環境的優化，是非常必要的。

1.多用激勵性語言，為學生營造良好的心境

作為教師要充分了解學生，做好學生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也”。要善于捕捉他們身上的“閃光點”，應對有創新或有不同觀點的學生首先給以肯定，對有創新的學生給以高度的贊揚，對有進步的學生每次給以鼓勵性的評語，尤其要注意多為后進生創造成功的機會，讓他們品味、體會成功的滋味。清代的顏元先生便深諳“適時夸獎”的教育之妙，他留下的“數子十過，不如獎子一長”的至理名言仍然值得今天的教師好好去深思，咀嚼與體味。

2.教學中引導學生正確處理好各種關系，維護學生的心理平衡

學生生活在學校這樣一個“大家庭”中，常會遇到各種問題，如與同學間、教師間和家長間的關系，生理上、心理上、情感上的困擾等，這些問題若不及時引導和處理，將很容易導致學生的心理失去平衡，從而影響身心健康和學習效果。因此，在教學中要巧妙又正確地引導學生正視各種矛盾，勇敢積極地化解矛盾，減輕自身的心理壓力，保持平衡心態。

二、課堂氣氛的優化

實踐證明：良好的課堂心理氣氛，能誘發學生的學習興趣，開發他們的思維潛能，進行創造性學習，進而提高課堂教學的效率和質量，使師生都獲得精神上的滿足。所以，要想學生擁有一個良好的學習心理環境，必須優化課堂氣氛。

1.物質環境的優化

心理環境的創設也需要與物質環境的優化結合起來，才能發揮課堂心理氣氛創設的整體效益。所以我非常重視課堂物質環境的優化，在高一學完詩歌單元后，就讓學生自己動手寫一首描繪自己理想藍圖的小詩，貼在教室內，既加強了對詩歌的認識，體驗了新詩的寫法，又抒發了自己的理想，展現了學生自我。當然，我們還可以根據教學需要借助多媒體展示教學內容，如學毛澤東的《沁園春·雪》一課時，我就用多媒體將《江山如此多嬌》的大幅彩圖展示出來，壯觀的場景、恢弘的氣勢大大地吸引了學生的眼球，激發了學生濃厚的興趣。我還根據單元教學的需要，讓學生收集一些圖片、照片貼在班內。如：在高一教學綜合性學習《家》時，我們就讓學生收集了各種形狀家的照片，不同布置家的照片，家人團聚時的照片，家人離別時的照片貼在墻壁上，并讓他們說說最喜歡哪張照片，原因是什么，然后讓學生圍繞家展開議論。這樣，課堂氣氛溫馨，整個教室就像一個家，學生的喜怒哀樂在這里得到盡情傾訴。這些做法有效地調動了學生學習的積極性，課堂氣氛非?；钴S。

2.讓學生大膽激疑，努力創設一個學生積極參與的心理環境

教學心理學研究表明：“學起于思，思源于疑?！?為激發學生主動探索的學習動機，提高學生學習的興趣，使學生無疑而有疑，有疑而思解，解疑而心悅。教師應創設讓學生積極參與的心理環境，還要在班級內形成一種互相尊重、互相探討、扶持后進的良好風氣。有些學生不敢發言，害怕說不好被別人笑話，而且越是后進的學生這種心理障礙越大。事實證明，這些后進生越是不敢說，越是懶于思考，長此以往，對學習就會喪失興趣，學習質量的提高和能力的培養就無從談起。因此我在班上有條規定：任何人不準嘲笑同學的發言，后進同學只要動腦筋、敢發言，一律給予表揚。這條規定給了學生勇氣，許多后進生因此而變得愛思考、敢質疑，對語文學習產生了興趣。

3.采取小組合作的學習方式，為學生創造熱烈的課堂氣氛

小組合作學習正好為學生創造了這樣的環境。為此，我在語文教學中就按優、良、中、差搭配，合理劃分，編成四人小組，全班共十組。在教學過程中積極發揮小組合作學習、互幫互助的長處，給學生提供了相互交流、共同切磋的機會。學生在學習時通過小組討論、游戲、辯論、合作解決問題等各種形式的學習交往活動，可以學會理清和表達自己的見解，學會聆聽和理解別人的看法，促使他們不斷對自己的觀點進行反思，從而大大地活躍他們的思維，拓寬他們的思路，激發他們創新的熱情。為此，教師應轉變傳統師道尊嚴的師生觀，確立民主平等的新型師生觀，在師生交往、生生交往的廣度和深度上下功夫，選取適當的內容、適當的時機，通過課堂提問、小組討論、小課題指導等各種形式給學生提供小組合作交往學習的機會，通過明確目標、競爭激勵、及時引導調控等各種策略提高學習交往活動的實效，從而使學生在多向、有效的交往互動中獲得生動活潑主動的發展。

三、師生關系的優化

課堂中的師生關系，直接影響著課堂的教學效果，建立和諧的師生關系是優化學生學習心理環境的重要條件之一。要實現師生關系的優化，必須做到以下幾個方面：

1.提高教師的教學語言藝術

語文教師的語言不僅要精煉嚴密，而且應該是優美的， 教師語言的優美，包括內容美和形式美。內容美要求語言思想深刻，富于哲理，充實含蓄；形式美則要求語言不僅規范，而且要辭藻華麗，在遣詞造句上顯示出高深的藝術修養，努力做到“建筑美、色彩美和音樂美”。語文教師必須提前設計有些課堂用語，以期達到較好的審美效果，精美的課堂語言常常令人如沐春風，如飲甘露，將學生帶入詩情畫意中，自然而然拉近了師生間的距離，密切了師生間的關系。

2.了解當代中學生的生理、心理和思想特點

學生是學習的主體，而能否充分調動起學生學習的積極性和主動性，又取決于學生對學科的思想認識。因此，在教學中不但要了解學生的年齡、性別、家庭情況、身體狀況及心理特點等情況，同時還要了解學生的學習目的、學習動機和該學科在學生思想中所占有的位置，以及學生的學習態度、學習方法、興趣愛好、知識接受能力等。只有這樣，才能恰當選擇符合學生特點的教學方法，取得較好的師生交往效果和教學效果。

3.要善于發揮“情感效應”的作用

教師走進課堂穩健的步履，微笑的表情有助于創造一個安靜和諧的學習氣氛。以飽滿真摯的情感授課，情緒高昂，全身心投入，注意使用激勵性的語言提問、評價，學生就會在一種受教師尊重、積極愉快的情感體驗下學習。一旦學生產生抵觸情緒，即使一流的教師也只能教出末流的學生，這是人所共知的常識。所以，和諧的情感氛圍具有特殊的教育功能，教師在課堂教學中不僅要注意以言激情、以景生情、以情動情，還要注意對學生情感需要的激發、調動的滿足，而且要善于依據教學內容的性質和難度大小，重視對學生情感活動的性質和強度的調控。

總之，在新課改的大浪中，語文教師要始終樹立“以學生發展為本”的教育理念，各盡所能、急流勇進、積極探索、敢于創新，尋求各種優化課堂教學的有效途徑，愛護學生的好奇心，求知欲，努力創設能引導學生主動參與的課堂心理環境，激發學生的學習積極性，培養學生學習語文的興趣，提高課堂教學效率，使我們的課堂真正成為學生認識自我、展現自我、塑造自我的主陣地。