“商務英語閱讀”教學探究

摘要：商務英語閱讀教學不僅要遵循一般英語閱讀的教學原則，更要兼顧其作為專門用途英語的特殊性。本文旨在通過尋求商務英語閱讀教學中存在的問題，探討商務英語閱讀教學的原則及對策，從而以求更好地兼顧語言教學和商務知識講授。

關鍵詞：商務英語閱讀教學 語言教學 商務知識

隨著我國經濟改革和對外開放的深入發展，特別是加入WTO以來，全國各高校為適應時代發展的需要，紛紛開設商務英語課，以培養新時代的復合型人才。因此，商務英語閱讀也就成為英語教學中的一個重要的環節。然而，在實際教學中，商務英語閱讀基本沿用的還是基礎階段英語精讀或泛讀的教學思路，即以積累語言知識、提高閱讀技能為主，沒有兼顧其作為專門用途英語(ESP)所具有的特殊性和學生對通過語言掌握商務知識的欲求，也就是說，商務閱讀教學沒有解決好既體現語言又體現商務問題。鑒于此，本文從商務英語閱讀教學的特點出發，對商務英語閱讀教學中存在的問題進行分析，并就如何針對這些問題進行商務英語閱讀教學做了初步的探討。

1.商務英語閱讀教學中存在的問題

商務英語閱讀教學不同于一般的英語教學，它除了需要學生具備一定的語言基礎知識之外，還要求學生具有相應的國際經濟、貿易、金融等方面的專業知識，同時具備較豐富的時事、政治、歷史等背景知識。但目前這些方面并不盡人意。除此之外，一些老師自身綜合素質不夠高，知識面不夠寬泛，這也是商務英語閱讀教學中的一大問題。

1.1 商務語言知識障礙

商務英語閱讀教學過程中，學生經常會遇到詞匯量不足和讀不懂長復合句的困境，這是因為學生的專業詞匯和專業表達知識仍然不豐富，常常按一般文體下的語義去推斷商務情景下的表達意義。就商務英語閱讀而言，難點在于出現率高達80%的半專業詞匯即專用于某一具體領域而產生新的詞義和用法的普通詞匯。例如，

普通詞義 專用詞義

dumping(垃圾)傾倒(向國外)傾銷

balance 平衡 賬目余額

appreciation 欣賞，鑒別，感激 漲價，增值

因此，如果學生再用其普通詞義來解讀商務文章，那只會是一頭霧水甚至可能使整個理解出現較大分歧。可見，面對一篇商務文章，由于對一些專業詞匯的缺乏或是對一些詞匯的不合理解讀，學生們經常感到困惑，不知所措，這也是在所難免的。

1.2商務背景知識欠缺

有時，學生在讀商務文章時，雖然沒什么生僻詞，但還是不能很好地理解文章。這歸根到底都是因為不了解當時或前后的特定政治、經濟和社會背景。例如：在一篇介紹柯寧公司CEO Janue Houghton的一篇文章中曾提到“Can a hometown hero save Corning from the telecom' s tidal wave？”為什么這里把Jamie Houghton比作家鄉的英雄，telecom' s tidal wave到底指的是什么？這就需要我們對Janue過去的經歷、業績以及在2001年發生在電訊業的衰退浪潮有所了解，否則讀起文章來只會感覺似懂非懂。

可見，閱讀時對文章的語法和句子結構一清二楚，而對文章中的某些專業背景卻不甚理解從而導致對文章的整個段落乃至整篇文章不理解，這樣的實例是屢見不鮮的。如果學生熟悉文章主題，了解文章背景，懂得有關專業背景知識，這在很大程度上有助于對所讀文章的理解。

1.3 閱讀分析能力缺乏

許多學生閱讀方法不當，只重視語言點的分析和學習，解讀文章時仍然沿襲傳統的自上而下的解讀模式，逐字逐句解讀單詞、語法點，對語境把握不足，對文章的內容主題、實際背景下的用意把握不清，忽視篇章結構的整體概念，這在很大程度上妨礙了學生閱讀理解能力的提高。

1.4商務英語師資力不足，教師缺乏一定實踐經驗

商務英語課程是一門年輕的課程，因為其學科性質阻礙了商務英語教師隊伍的壯大。商務英語閱讀涉及面廣，它包括市場營銷、人力資源管理、企業管理、組織機構、證券投資、服務貿易、廣告宣傳、跨國經營、金融保險、電子商務、信息技術、辦公文秘、酒店餐飲、全球化品牌等廣泛的國際商務知識。多數商務英語教師缺乏在實際的商務環境中的實踐經驗。因此，商務英語閱讀經常作為一門語言教學課程，而忽略了對專業知識的介紹。作為“解惑”的教師本身，如果不擴大自己的知識面，不斷用新的科學文化知識充實自己、武裝自己，那他培養出來的學生也是可想而知的。

2.商務英語閱讀教學原則及對策

商務英語閱讀課設置的初衷，正是在基礎英語的基礎上引入專業知識，和其他一些實用型課程共同為實現復合型人才的培養目標而設置的。只有在真正理解商務英語閱讀這門課所存在問題的基礎上，才能有的放矢，實現商務語言知識和商務專業知識在商務英語閱讀教學中良好結合。

2.1 兼顧好商務知識講授和語言教學

商務英語閱讀中專業知識的介紹必須與專業語言的教學同步進行，相輔相成，有機結合，缺一不可。教師應以學生最終理解所閱讀的篇章內容為目的，適度介紹專業知識以達到促進語言教學，提高學生運用語言的能力。

比如，International business had forged a network of global linkages around the world that binds us all－countries， institutions，individuals－much closer than ever before. These linkages tie together trade， financial markets， technology， and living standards in an unprecedented way. They were widely recognized during the worldwide oil shock of the 1970s and have been apparent since then.

這段文字基本不存在語言表面結構方面的障礙，學生會翻譯出其表層意思。教師必須對70年代的石油危機加以解釋，把著重點放在這次石油危機所帶來的后果，緊緊圍繞文字材料所要表達的意義加以闡釋，最終使學生理解這段文字。在對學生閱讀效果進行評價時，教師不以掌握某一詞一句或一段為依據，而以學生真正理解具體商務內容為依據。長此以往，學生將在不斷探求內容真諦的基礎上掌握語言知識。

2.2充實專業和背景知識

閱讀商務英語文章，需掌握包括一定的專業術語在內的比較豐富的詞匯諸如經濟狀況、商品市場、貿易收支、貨幣匯價浮動、跨國公司的基本詞匯，以及隨著科技的發展和經貿方式的發展變化而出現的新詞匯，經常涉獵與國際經貿知識有關的政治、文化、歷史、科技等方面的知識。這就要求教師應該給學生介紹分類積累商務英語詞匯的方法，開發一詞多義聯想記憶的方法來提高學生背誦單詞的積極性；為學生介紹相關商務文化背景知識。

例如：Aggressive dealmakers who also took on huge debt loads， convinced that rapid growth rates would never slow， they are faring even more poorly in the harsh light of a slow-growth， post-Enron world.

在這句話中，如果對美國的安然公司倒閉案及其對美國企業界的負面影響不了解的話，那么就不能很好的理解這句話的意思。因此，教師應該圍繞此主題，精心安排與主體密切相關的課外知識，這樣學生才能更好了解背景知識，把握文章的整體結構。

2.3培養學生閱讀技巧，采取語篇分析教學法

針對學生傳統的文章解讀模式，可對學生采取“分階段”閱讀的方法。粗讀一遍，抓住特點，把握文章主旨；細讀篇章，把握關鍵；不離語境，領會含義；照應上下，綜合分析。

語篇分析教學法適用于商務英語閱讀教學。它要求學生不要過多停留在學習詞句的水平上，而是從文章層次結構和內容入手，學習并掌握文章所傳遞的主要信息。對此，教師應選擇重點專業詞匯講明詞義和譯法，而不要求面面俱到，其它一帶而過，只要不影響理解課文。這有利于以閱讀內容促進語言理解，提高學生參與語言學習的積極性。

2.4改善教師知識結構，科學選擇商務閱讀內容

作為一名商務閱讀課的教師，要求語言和商務專業知識都過硬，加強經濟學、國際貿易、金融

理論的學習。由于商務閱讀的內容很廣泛、很專業，除了對語料難易程度的嚴格把握，教師在語料的選擇范圍上也要下工夫，所選的材料要涉及經濟、貿易、經融、商業文化、市場營銷、信息技術、旅游等各個領域，要涉及商業信函、商業宣傳文字、商業文件、商業表格、圖表等不同文體以及具有代表性的時文報刊，權威的商務書刊和網絡。只有這樣，才能使學生對商務知識有全面了解，體現商務英語閱讀內涵。

3. 結束語

商務英語閱讀應集英語語言學習和商務知識的傳授為一體，既不能一味地強調語言教學忽視專業知識介紹，也不能一味地介紹商務專業知識而忽視語言教學的需要。盡管在商務英語教學過程中還存在不少問題，但相信通過對問題尋根究源，對教學方法改革，教師在教學實踐中不斷地發現問題、分析問題、解決問題，采取合理有效的教學方法，一定會實現商務語言知識和商務專業知識在商務英語閱讀教學中相互融合，使商務英語閱讀教學真正成為培養復合型人才的有效途徑。

參考文獻：

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