還尊重于學(xué)生 留威信于自己

班主任每天都要和學(xué)生接觸、交往。如何正確處理班主任與學(xué)生之間的關(guān)系是班主任工作中非常重要的一點(diǎn)。這種關(guān)系處理恰當(dāng)，其它的工作就會順利完成；反之，工作中只會處處受阻，使班主任工作一直處于被動之中。

在日常工作中，我們會聽到一些學(xué)生對班主任的議論，如：某某班主任對學(xué)生如何如何厲害，兇得不得了，但是班級里的學(xué)生都不怕他。又如我們會聽到學(xué)生講：我們老師一點(diǎn)也不兇，但我們都很聽他的。實際上，有些班主任在工作中沒有把握好嚴(yán)與寬、愛與恨的度。人們常說，教育學(xué)生要恩威并施。有些班主任在班級工作中雖然“施”了不少“恩”，但就是缺少“威”。他們并不是不想“威”，而是“威”不起來，也就是在學(xué)生中樹立不起自己的威信。原因何在？我想，這與沒有正確處理好班主任與學(xué)生的關(guān)系有關(guān)，特別是，他們沒有擺正好尊重學(xué)生與樹立班主任威信的位置。多年的班主任工作使我認(rèn)識到：只有在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能處理好班主任與學(xué)生的關(guān)系，才能真正樹立班主任威信，也才能使班集體健康發(fā)展。

首先，要把學(xué)生放在首位，只有在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能建立自己的威信。

學(xué)生缺乏政治生活和社會生活的經(jīng)驗，理性思維也不成熟，容易引起沖動，因此，在學(xué)習(xí)生活中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的缺點(diǎn)和錯誤。班主任在教育學(xué)生的過程中，要充分理解學(xué)生，充分尊重學(xué)生，站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地地來思考一下問題。學(xué)生出現(xiàn)錯誤，班主任不要早下結(jié)論，武斷處理，要允許學(xué)生說明原委，允許學(xué)生思考，允許學(xué)生改錯。

如果你把尊重學(xué)生放在第一位，充分考慮到學(xué)生的自尊，班級任何問題都會迎刃而解。初二第一學(xué)期班里發(fā)生的一件事使我在這方面的認(rèn)識更加深刻。一次政治課上，班里的王某同學(xué)和老師發(fā)生了激烈的沖突，致使政治老師非常憤怒，影響了班級的正常教學(xué)秩序。我知道此事后，心頭的怒火直往上沖，決心要狠狠懲治一下。因為，在這之前，我已經(jīng)在班會課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)要尊重老師，服從老師，特別是新老師。現(xiàn)在居然又出現(xiàn)這種事情，我怎么不惱火呢？但想一想，還是不忙發(fā)火，暫時壓一壓心中的火氣，緩和一下心情，整理一下臉容。于是我把這位同學(xué)喊到一個僻靜之處，語氣十分平和地問了一句：“王某啊！政治課上是怎么回事？”此話一出，在政治老師面前表現(xiàn)得異常“勇敢、堅強(qiáng)”的他，卻淚如雨下，泣不成聲。隔了好一段時間，他才止住眼淚，把事情的原委告訴了我：政治課開始時，班里有些講話聲，老師很生氣，加上黑板上的幾個字沒有寫清楚，引起了學(xué)生的爭論，班里的嘈雜聲更大了。王某同學(xué)大聲地詢問了字的寫法時，被老師誤以為是講閑話，因此，受到了嚴(yán)厲的批評，并被趕出了教室，結(jié)果雙方發(fā)生了沖突。

我想，就這種沖突的原因來說，可能是王某同學(xué)的自尊心在全體同學(xué)面前受到傷害，為了維護(hù)自尊，才和老師發(fā)生了沖突。假若老師考慮到了學(xué)生的自尊，可能就不會發(fā)生這件事。在處理這件事情上，我如果不分青紅皂白地批評一通，也許因為是班主任，王某同學(xué)不敢頂撞，但他心中的疙瘩可能很難解開。長此以往，他對班主任就會缺乏信任，認(rèn)為班主任和任課老師是“官官相護(hù)”，那么我可能在他的心目中也就無威信可言。所以說，班主任要把尊重學(xué)生放在首位，只有這樣，才能樹立起自己的威信。

其次，要把尊重學(xué)生和放任學(xué)生，樹立威信和“專制統(tǒng)治”區(qū)別開。

尊重學(xué)生、維護(hù)學(xué)生的自尊，并不等于對學(xué)生的放任，對學(xué)生的問題不聞不問、聽之任之，無要求、無檢查、無賞無罰，順其自然。這樣只能使學(xué)生放縱、任性。久而久之，班主任也就不被學(xué)生放在眼里。當(dāng)然，班主任的威信更不能靠專制來確立。那樣只會造成學(xué)生對班主任表面順從，背后抗拒，或者是消極對抗，甚至是直接對抗。

班主任與學(xué)生產(chǎn)生矛盾是普遍存在的，并不會因人因時因地而消失。有的涉及面廣，有的涉及面窄；有的表現(xiàn)突出，不斷升級激化；有的表現(xiàn)平和，漸趨緩解。我們要正視這一矛盾的存在與表現(xiàn)，在面對矛盾的時候，在矛盾激化的時候，教師要冷靜分析研究情況，以誠心愛心打動學(xué)生，在學(xué)生面前樹立良好的師德形象。矛盾一經(jīng)產(chǎn)生，必會有發(fā)展、變化、爆發(fā)或消解的過程。正確處理師生間的情感矛盾，促使班級教學(xué)向良性方向發(fā)展，取決于師生雙方共同努力，但相對而言，教師的作用更為突出、尤為重要。學(xué)生可能不接受教師，但教師決不能不接受學(xué)生。教師的職責(zé)就是既教書又育人，遇到師生情感發(fā)生矛盾影響到教育教學(xué)進(jìn)行時，教師應(yīng)做深入的情況了解，排查原因，發(fā)現(xiàn)癥結(jié)，及進(jìn)處理。在這一過程中，教師的人格形象不卑不亢、有理有力、關(guān)心愛護(hù)、誠懇待人，這樣，師生情感矛盾會逐漸緩解，終至消除。如果教師以另外一種人格形象出現(xiàn)，如冷漠無情、毫不關(guān)心，甚至厭惡鄙視，那么，師生間的情感矛盾會越積越深，最終爆發(fā)，導(dǎo)致教育教學(xué)效果極差。

因此，作為一名教師尤其是班主任，我們在對待學(xué)生的時候，要將其放在平等的地位，充分地信任他們、尊重他們，把他們看作是自己的朋友和共同探求真理的伙伴。只有這樣學(xué)生才會“報之以李”地尊重你，你在學(xué)生中的威信也就越高，教育教學(xué)工作也就能更順利地開展。