對(duì)高職《信息技術(shù)》課程改革的探討

摘要：本文針對(duì)目前的高職教育，就如何進(jìn)行《信息技術(shù)》課程的課程改革，根據(jù)教育的不同對(duì)象及不同的專業(yè)特點(diǎn)，提出了幾點(diǎn)想法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高職 課程改革 發(fā)展 大眾教育

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域不斷滲透。為使我國(guó)在全球性信息化建設(shè)競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)程中抓住機(jī)遇，趕上世界發(fā)展的步伐，必須切實(shí)抓好《信息技術(shù)》的基礎(chǔ)教育。近日，國(guó)家教育部和一些地方教育部門出臺(tái)了一些課程標(biāo)準(zhǔn)，如《教育部普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《上海市中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》。作為培養(yǎng)高等技能型人才的高等職業(yè)學(xué)校，面對(duì)由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)型的新形勢(shì)，制定和履行高職《信息技術(shù)》也成了勢(shì)在必行的大事。

2005年12月，江蘇省教育廳也印發(fā)了《關(guān)于江蘇省職業(yè)教育課程改革行動(dòng)計(jì)劃的通知》，提出要按照文化基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和發(fā)展性功能定位和不同類型、不同層次、不同專業(yè)的需求，以及不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況，制定必修文化基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，各學(xué)校都在緊鑼密鼓地進(jìn)行課程改革。

應(yīng)該說(shuō)，信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。如何上好信息技術(shù)課，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，已成為擺在我們信息技術(shù)教師面前的一個(gè)新課題。本人根據(jù)多年的一線《信息技術(shù)》課程教育的經(jīng)驗(yàn)和探索，對(duì)高職《信息技術(shù)》課程的改革作了如下探討：

一、體現(xiàn)分層次教學(xué)的規(guī)律

高職生來(lái)源于江蘇的各個(gè)城市，而蘇南和蘇北存在一定的經(jīng)濟(jì)差異，信息技術(shù)教育的水平有很大的差異，因此學(xué)生對(duì)《信息技術(shù)》課程的掌握程度有很大的區(qū)別。有的學(xué)生在小學(xué)、初中都學(xué)過(guò)，已經(jīng)掌握一些基本知識(shí)和基本技能，而一部分學(xué)生卻幾乎沒有接觸過(guò)。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)體現(xiàn)這種掌握程度的差異性，在考慮到零起點(diǎn)的學(xué)生的同時(shí)，也要考慮到已學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而體現(xiàn)出有難易跨度的彈性設(shè)置。

分層次可以在教材中體現(xiàn)出來(lái)。在以往的教材中，往往把每一章節(jié)當(dāng)成一個(gè)全新的知識(shí)點(diǎn)來(lái)編排，雖然照顧到了新學(xué)的同學(xué)，但是有一部分學(xué)生卻對(duì)這些反復(fù)學(xué)習(xí)的、較容易的內(nèi)容產(chǎn)生厭倦，從而喪失了繼續(xù)學(xué)習(xí)更深層次知識(shí)的興趣，出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。但如果直接選用深層次的教材，則會(huì)讓初學(xué)者缺少應(yīng)有的基礎(chǔ)。因此在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)該安排由易到難的模塊，或適當(dāng)增加一些選修模塊，讓他們有一些攻關(guān)的樂(lè)趣，讓每一位學(xué)生對(duì)每一章節(jié)都覺得有內(nèi)容可學(xué)，有技能可獲，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

分層次也可以在教學(xué)手段和方法上體現(xiàn)出來(lái)。平時(shí)應(yīng)注意在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方面，根據(jù)學(xué)生特征，調(diào)整教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)。為了適應(yīng)職高學(xué)生的學(xué)習(xí)差異大、有畏難情緒等特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，要注意學(xué)生的特點(diǎn)與知識(shí)接受能力的差異，從而充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識(shí)、認(rèn)知能力和興趣等，始終以學(xué)生的角度來(lái)考慮，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)設(shè)計(jì)每一次活動(dòng)，針對(duì)不同的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)不同層次不同類型的任務(wù)，通過(guò)多層多類型任務(wù)來(lái)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，優(yōu)化任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。在任務(wù)選擇時(shí)，除考慮到掌握技能外，還要能進(jìn)行知識(shí)的拓展，讓學(xué)生將零碎的、孤立的知識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，盡量讓任務(wù)涵蓋所有的知識(shí)與技能；并且考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量選擇與實(shí)際關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在任務(wù)布置中，不斷鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)一些新知識(shí)和新技能，發(fā)掘軟件的新功能，培養(yǎng)一種生動(dòng)自由的課堂教學(xué)氣氛。當(dāng)然，教師要起到一個(gè)主導(dǎo)的作用，要引出“發(fā)現(xiàn)點(diǎn)”，而且這個(gè)“發(fā)現(xiàn)點(diǎn)”既不能讓學(xué)生對(duì)其結(jié)果一目了然，也不能讓學(xué)生望而卻步，從而讓學(xué)生覺得有思考的余地，讓學(xué)生有收獲感。

二、體現(xiàn)信息技術(shù)不斷發(fā)展的特點(diǎn)

由于各學(xué)校對(duì)《信息技術(shù)》課程考核和評(píng)價(jià)的方式不同，有的參加的是省辦公自動(dòng)化中級(jí)，有的參加是全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)。但無(wú)論參加的是何種考試，其中總反映出一個(gè)問(wèn)題：考試內(nèi)容的更新不及時(shí)，特別體現(xiàn)在軟硬件的基礎(chǔ)知識(shí)及網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識(shí)上，還有對(duì)常用工具的使用版本上。因此，如何及時(shí)更新知識(shí)，體現(xiàn)與信息技術(shù)發(fā)展相一致的步伐，是進(jìn)行課程改革的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，我不僅考慮到考試所需的知識(shí)點(diǎn)，而且不斷進(jìn)行新知識(shí)的介紹和新技術(shù)、新軟件的引入，從而讓學(xué)生能緊跟信息技術(shù)發(fā)展的步伐。由于機(jī)房的硬件設(shè)備不可能經(jīng)常更新，不一定能跟上市場(chǎng)的變化和產(chǎn)品的更替，所以，我平時(shí)經(jīng)常收集一些市場(chǎng)信息，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀電腦城或通過(guò)視頻、課件的方式了解硬件的發(fā)展變化，從而使其對(duì)硬件的性能、指標(biāo)、功能一目了然，不會(huì)和時(shí)代脫節(jié)。

三、充分體現(xiàn)大眾文化的特點(diǎn)

高職教育是一個(gè)大眾教育的教育模式，《信息技術(shù)》課程實(shí)際是對(duì)大眾信息文化的普及，因此信息技術(shù)教育的主要目的應(yīng)該是對(duì)高職生進(jìn)行使用大眾信息技術(shù)工具的一般訓(xùn)練，并伴隨必要的信息規(guī)范、信息意識(shí)方面的熏陶，提高其信息文化素養(yǎng)。我們應(yīng)該考慮在內(nèi)容的遴選時(shí)，采取綜合知識(shí)、能力與觀念取向的編排方式，也就是說(shuō)，并在編排上注意各方面的滲透與交融和綜合素養(yǎng)的培育，例如把計(jì)算機(jī)的安全、計(jì)算機(jī)使用道德規(guī)范等融入到各章節(jié)特別是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容之中來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。并通過(guò)電腦作品等展示出來(lái)。例如：當(dāng)教師在介紹“計(jì)算機(jī)病毒”時(shí)，可以安排小組通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館查找有關(guān)資料，收集信息。學(xué)生在小組內(nèi)分別查找計(jì)算機(jī)病毒的種類、傳播方法及造成的嚴(yán)重后果，并從如何防范著手來(lái)開展研究活動(dòng)，然后進(jìn)行討論，形成共識(shí)，并把計(jì)算機(jī)使用道德規(guī)范貫穿在其中，從而把知識(shí)的教育、技能的培訓(xùn)、道德素養(yǎng)的培養(yǎng)融為一體，從而體現(xiàn)大眾教育的特點(diǎn)。

四、充分體現(xiàn)學(xué)生的心理與年齡特點(diǎn)

由于目前的高職生有異于一般高中生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，故如何安排《信息技術(shù)》課程的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)例內(nèi)容，讓學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且能在學(xué)習(xí)后馬上學(xué)以致用，則成了關(guān)鍵。因此，我們?cè)诎才艃?nèi)容時(shí)，要盡量貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活和實(shí)踐生活，根據(jù)淺顯性、廣泛性和生活性的原則，培養(yǎng)研究性、協(xié)作性、主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中把“學(xué)技術(shù)”與“用技術(shù)”融合在一起，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，養(yǎng)成主動(dòng)理解知識(shí)、掌握技能、發(fā)展的能力，在信息技術(shù)的不斷發(fā)展中，能不斷運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，提高思考與決策水平，形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力，從而使自己成為不斷發(fā)展的技能型人才。在教學(xué)中，不斷進(jìn)行考核手段的改革。例如，在演示文稿的制作的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生針對(duì)班級(jí)的主題活動(dòng)設(shè)計(jì)一個(gè)作品，并進(jìn)行評(píng)優(yōu)挑選，在班級(jí)中進(jìn)行展示，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并可提高知識(shí)的整合性和教學(xué)效果。

在章節(jié)安排中除考慮計(jì)算機(jī)軟件和硬件知識(shí)、操作系統(tǒng)、Office軟件之外，還應(yīng)適當(dāng)增加多媒體技術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的聲音編輯、圖像處理、動(dòng)畫制作的方法，以拓展學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索學(xué)習(xí)資料、自主學(xué)習(xí)的能力，并介紹一些簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)制作的方法，從而讓學(xué)生具備勝任本職工作、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備條件。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，職業(yè)的分化和綜合的步伐不斷加快，社會(huì)對(duì)高職人才培養(yǎng)的規(guī)格也提出了更高的要求，因此，如何成功地進(jìn)行高職《信息技術(shù)》課程改革非常重要，需要我們教育者在《信息技術(shù)》的基礎(chǔ)教育中不斷勇于探索和總結(jié)。只有不斷改進(jìn)教學(xué)方法，改變教育理念，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，認(rèn)真實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)創(chuàng)新，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到自覺學(xué)習(xí)的飛躍，從而真正培養(yǎng)出信息時(shí)代的高級(jí)技能型人才。