信息技術(shù)環(huán)境下的師范英語(yǔ)教學(xué)

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)，中國(guó)的教師教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)從數(shù)量滿足向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變的歷史新時(shí)期，師范生英語(yǔ)教學(xué)法課程的性質(zhì)決定了信息技術(shù)與課程的整合的全方位特征，使英語(yǔ)課堂教學(xué)模式產(chǎn)生巨大變革。在現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下，探討基于信息技術(shù)的互動(dòng)教學(xué)模式具有理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

關(guān)鍵詞：師范教育 信息技術(shù) 教育信息化 變革 英語(yǔ)教學(xué)模式

在現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域的今天，信息技術(shù)為教學(xué)中的互動(dòng)模式提供了一個(gè)巨大的平臺(tái)，使教學(xué)中互動(dòng)模式也呈現(xiàn)出多維化。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，正以前所未有的迅猛態(tài)勢(shì)改變著人們傳統(tǒng)的工作、生活和學(xué)習(xí)方式，對(duì)當(dāng)今教育的影響尤為廣泛而深遠(yuǎn)。

一、基于信息技術(shù)的課堂教學(xué)變革

美國(guó)著名的“2061”計(jì)劃從教育發(fā)展的高度提出了信息技術(shù)與各學(xué)科相整合的思想，美國(guó)聯(lián)邦教育部部長(zhǎng)理查德·賴?yán)?996年發(fā)表了題為《讓美國(guó)學(xué)生為21世紀(jì)做好準(zhǔn)備：迎接技術(shù)能力的挑戰(zhàn)》的第一份國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃，制定了國(guó)家教育技術(shù)發(fā)展的五個(gè)目標(biāo)：讓所有的學(xué)生和教師都能在教室、學(xué)校、社區(qū)以及家中使用信息技術(shù)；所有的教師都將有效地運(yùn)用技術(shù)幫助學(xué)生達(dá)到較高的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；所有的學(xué)生都要具備信息技術(shù)方面的知識(shí)與技能；通過(guò)研究與評(píng)估，促進(jìn)下一代技術(shù)在教與學(xué)中的應(yīng)用；通過(guò)數(shù)字化的內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用改革教與學(xué)。我國(guó)前教育部長(zhǎng)陳至立在2000年全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上指出：“教師利用計(jì)算機(jī)教學(xué)已從傳統(tǒng)的課件制作轉(zhuǎn)到注意課程的整合，我們要努力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，并把信息技術(shù)教育融合在學(xué)科的學(xué)習(xí)中。”可見(jiàn)，信息技術(shù)與課程整合是課程改革的重要組成部分。師范生英語(yǔ)教學(xué)法課程的內(nèi)容決定了信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的特性，使英語(yǔ)課堂教學(xué)模式產(chǎn)生巨大變革。具體表現(xiàn)在：

1.教學(xué)信息源的變化

學(xué)校和教師不再是唯一的甚至也不是最主要的信息源.隨著現(xiàn)代傳播技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展，大容量光盤(pán)百科全書(shū)、各類圖文、聲像并茂的軟件、原版VCD電影、電視教育節(jié)目、外語(yǔ)新聞節(jié)目、網(wǎng)上外語(yǔ)課程、互聯(lián)網(wǎng)等開(kāi)始在教育中大量應(yīng)用，學(xué)生可以從更廣泛的途徑獲得比傳統(tǒng)課堂更豐富、比一般外語(yǔ)教師更地道的外語(yǔ)信息。

2.信息類型的變化

信息類型變化包括信息載體形式變化和信息內(nèi)容組織方式變化。信息的載體形式變化是指從文字印刷形式的課本，到電子方式的音像制品和幻燈、電影，再到數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)方式的教學(xué)軟件和數(shù)據(jù)庫(kù)等。這種變化改變了教學(xué)信息的表現(xiàn)形式和存取通達(dá)方式。信息內(nèi)容組織方式的變化是指從相互獨(dú)立、線形序列、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的課本教材轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂懈叨燃尚?、交互性、個(gè)別化和智能化的教學(xué)軟件。豐富多樣的組織方式改變了知識(shí)獲取和建構(gòu)的方式。

3.信息流向的變化

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，不管是口耳相傳的教學(xué)方法，還是聲像并茂的電化教學(xué)，其信息流向的基本特征是單向的（從教師到學(xué)生）、線形的（非隨機(jī)儲(chǔ)存或再現(xiàn)）、平面的（面向整體）。以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為標(biāo)志的現(xiàn)代教育媒體技術(shù)，教學(xué)媒體、學(xué)生與教師（活媒體）共同營(yíng)造一個(gè)交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)信息可以被井然有序地組成一種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，信息的流向和控制是雙向多邊的，教師與學(xué)生同處在信息接受與發(fā)送地位。英語(yǔ)課堂中，教師的主要作用不再是直接提供語(yǔ)言信息，而是組織語(yǔ)言信息、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境、激發(fā)交際需求和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。信息流向的改變、控制的多邊交互，對(duì)教師提出更高的要求。

實(shí)踐表明，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)可使教學(xué)內(nèi)容化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化抽象為具體、花宏觀為微觀，使英語(yǔ)教學(xué)從單一的模式向直觀性、趣味性、藝術(shù)性和立體化模式發(fā)展。

二、基于信息技術(shù)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)課堂被一種開(kāi)放的、大信息量和充滿活力的新課堂模式取而代之。在信息技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)整合中應(yīng)把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，用以開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境?；谛畔⒓夹g(shù)的英語(yǔ)教學(xué)模式有以下幾種：

1.演示性教學(xué)模式。

演示性教學(xué)模式是指采用多媒體的表現(xiàn)形式，利用Word，PowerPoint編寫(xiě)演示文稿，把教學(xué)主要內(nèi)容、材料、數(shù)據(jù)、范例等顯示在屏幕上，以輔助教師的講解，是一種較為基本的教學(xué)方式。課件演示手段及視、聽(tīng)、說(shuō)為一體，教學(xué)過(guò)程顯得生動(dòng)活潑，有利于突破教材的重難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。決定是否采用某課件演示要看課件的教學(xué)目的是否與課堂教學(xué)目標(biāo)相一致；學(xué)生知識(shí)水平是否達(dá)到課件所需要的程度；課件能否有助于提高教學(xué)效率；課件能否引起學(xué)生的興趣和參與熱情。要避免僅僅把信息技術(shù)作為一種播放工具或用來(lái)展示知識(shí)內(nèi)容的觀念。但實(shí)際使用中還存在著一些缺陷：有的過(guò)分追求多媒體的音響效果，在課件中插入鼓掌聲、怪聲或冗長(zhǎng)的音樂(lè)，這不僅無(wú)助于教學(xué)效果，反而妨礙學(xué)生的思考，干擾課堂教學(xué)；有的追求華麗界面，采用亮麗色彩或與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的畫(huà)面，這種華麗沖淡主題，分散學(xué)生注意力；還有的以教為主的設(shè)計(jì)多，以學(xué)為主的設(shè)計(jì)少。教學(xué)中不應(yīng)過(guò)度使用投影，時(shí)間最好控制在一半課時(shí)，壓縮教師講述，把時(shí)間留給學(xué)生，增加學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。不能把課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的“一言談”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)偽裝下的“屏幕談”

2.網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式分為局域網(wǎng)教學(xué)模式和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，它在閱讀教學(xué)中有廣闊的用武之地。網(wǎng)絡(luò)資源豐富，老師可為學(xué)生提供學(xué)習(xí)網(wǎng)址，讓他們?yōu)g覽閱讀。比如，針對(duì)“保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)生態(tài)環(huán)境”主題，布置學(xué)生課前以小組為單位收集相關(guān)資料。然后教師將收集來(lái)的資料分類、整理、取舍、加工，最后制作成“Animals in Danger”網(wǎng)頁(yè)，分為Home page， Background， Lead-in ，F(xiàn)ast Reading Exercises和Answers 和9個(gè)子頁(yè)。其中，Home page中有大量引人入勝的動(dòng)物圖片；Background 中有播放一段關(guān)于各種動(dòng)物在其家園自由生活的錄像，以及瀕臨滅絕的動(dòng)物；Reading 網(wǎng)頁(yè)中有三個(gè)超鏈接網(wǎng)頁(yè)：Animals of Africa in Danger， Animals of Asia in Danger 以及Animals of Australia in Danger，分別安排給三個(gè)小組閱讀；Fast Reading 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)子頁(yè)，安排The cause of endangerment和Ways to help the endangered species 等相關(guān)閱讀材料。交互的重點(diǎn)是在Reading和Fast Reading 環(huán)節(jié)。閱讀Reading網(wǎng)頁(yè)時(shí)，三個(gè)小組的學(xué)生分別閱讀各自的材料并回答3個(gè)問(wèn)題：

（1）Tell us some endangered animals and where they live.

（2）Describe what they look like.

（3）Tell us why they are in danger.

各小組成員在各自閱讀的基礎(chǔ)上通過(guò)小組討論，協(xié)作學(xué)習(xí)完成任務(wù)。之后，三小組之間進(jìn)行交流。閱讀過(guò)程中，速度快的學(xué)生可以在完成自己的任務(wù)之后自行瀏覽其他小組的閱讀材料。

Fast Reading是在 Reading的基礎(chǔ)上拓寬知識(shí)，掌握快速閱讀技巧。通過(guò)Reading環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解endangered animals現(xiàn)狀與根源，了解解決問(wèn)題的方法，對(duì)該主題有一個(gè)完整的認(rèn)知體系。設(shè)計(jì)時(shí)可以在屏幕上用預(yù)設(shè)的速度逐行滾動(dòng)文本的方式讓學(xué)生限時(shí)快速閱讀。

教師還可利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展E-leaning活動(dòng)，學(xué)生掌握了網(wǎng)上E-leaning的操作技能之后，可在線輔導(dǎo)答疑，批改作業(yè)或試卷，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)并及時(shí)給予反饋。師生之間、學(xué)生之間可以在網(wǎng)上交互討論，發(fā)表意見(jiàn)和觀點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生迅速、如實(shí)地把學(xué)習(xí)的情況反饋給老師，有爭(zhēng)議的問(wèn)題，還可在網(wǎng)上與老師、與其他同學(xué)及時(shí)展開(kāi)討論。

研究表明，基于在線的E-leaning能夠利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)多種互動(dòng)和協(xié)作環(huán)境，學(xué)習(xí)效率比傳統(tǒng)課堂的互動(dòng)效果好得多。這樣的學(xué)習(xí)互動(dòng)會(huì)產(chǎn)生群體效應(yīng)，使學(xué)生更加主動(dòng)、更愿意相互交流，更深入地探討。

3.虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)模式

虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality）是指利用多媒體技術(shù)仿真模擬，或再現(xiàn)一些現(xiàn)實(shí)中不存在的情景或難以在課堂上實(shí)際體驗(yàn)的事物，使學(xué)生身臨其境，易于集中學(xué)生注意力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)超越了時(shí)間和空間、靜止和運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言和形象的障礙，能模擬現(xiàn)實(shí)情況下難以實(shí)現(xiàn)和完成的任務(wù)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為形象。這種直觀新穎的知識(shí)表達(dá)技術(shù)是常規(guī)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。例如，在視聽(tīng)媒體輔助下，設(shè)計(jì)虛擬的國(guó)外生活或?qū)W習(xí)情景（如購(gòu)物、乘車、看病等），要求學(xué)生與不同的外國(guó)人進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)行虛擬的情景訓(xùn)練。利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，臨場(chǎng)感強(qiáng)，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容的適應(yīng)能力具有很重要的作用，尤其適用于口語(yǔ)教學(xué)。

信息技術(shù)如何與英語(yǔ)教學(xué)整合是值得深入探討與研究的課題。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，在學(xué)校教育中用最短的時(shí)間、最高的效率培養(yǎng)出會(huì)學(xué)習(xí)、善思維、勇于創(chuàng)新的師范人才，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。毋庸置疑，這是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一場(chǎng)革命。

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