適應(yīng)新教材的計算機課件設(shè)計探究

摘 要：當(dāng)前，隨著國家“校校通”工程的逐步完善和學(xué)科課程整合改革的大力推行，人們對信息化科技的利用率以及依賴性都逐步增強。教育新一輪的重大變革將涉及教育教學(xué)觀念和模式的各個方面。本文就教材與課堂教學(xué)的關(guān)系、教學(xué)設(shè)計的重要性作了論述，介紹了課件教學(xué)設(shè)計的一般方法，并提出了在課件教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該注意的若干問題，就如何開展教學(xué)設(shè)計作了詳細的闡述。

關(guān)鍵詞：書本教材 計算機課件 教學(xué)設(shè)計

隨著信息時代和知識經(jīng)濟的到來，習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師將要面臨許多新的挑戰(zhàn)：教學(xué)的目的不僅是傳授已有的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識和終身學(xué)習(xí)的能力；教學(xué)的環(huán)境不僅是師生坐在教室里的面授，更多的是在虛擬世界（cyberspace）里應(yīng)用電視會議技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的遠程教學(xué)；教師的職責(zé)不僅是講課、答疑、編寫教材，更多的是按照終身教育的思想提供咨詢服務(wù)，或編寫計算機輔助教學(xué)用的課件（courseware）與堂件（lessonware）供教學(xué)或者學(xué)生個別學(xué)習(xí)用。筆者認為，無論編寫課件還是堂件，都應(yīng)在教學(xué)設(shè)計上下功夫，這是目前提高課件質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、教材是組織課堂教學(xué)的藍本

1.從課堂教學(xué)效果說起

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。不論是教師還是學(xué)生，都希望上完一堂課之后學(xué)生能把教師所講授的知識及其技能全部掌握。教學(xué)過程是師生雙方思想交流的過程，學(xué)生是教學(xué)過程的主體，教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)。組織教學(xué)過程的職責(zé)在教師，怎樣的教學(xué)過程才會有滿意的教學(xué)效果呢？筆者認為，教學(xué)過程必須講究科學(xué)性、邏輯性、啟發(fā)性、趣味性和多樣性。

筆者認為，教學(xué)過程的科學(xué)性、邏輯性、啟發(fā)性、趣味性和多樣性是組織教學(xué)過程的主要目標(biāo)，是衡量教學(xué)效果的基本出發(fā)點。在實施教學(xué)的過程中，還應(yīng)該研究表達方式，綜合利用口頭語言、體態(tài)語言、板書語言和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)媒體，研究教學(xué)進度的合理性、教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)性和系統(tǒng)性。

2.教材的作用

如果說課堂是傳授知識的殿堂，則教材就好比圣經(jīng)。教材是組織課堂教學(xué)的藍本。一般來說，教學(xué)過程是以貫徹教學(xué)大綱或教學(xué)基本要求來展開的，教材則從課程學(xué)科領(lǐng)域知識的角度，體現(xiàn)教學(xué)大綱或教學(xué)基本要求的精神，用書面語言和圖形符號向讀者傳授知識，同時向讀者傳授學(xué)習(xí)方法、分析方法、思維方法。因此，教材也應(yīng)該具有科學(xué)性、邏輯性、啟發(fā)性、趣味性，與現(xiàn)代教育技術(shù)相整合。

二、教學(xué)設(shè)計的重要性

編寫教材的目的是向?qū)W生傳授知識，同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，雖然有統(tǒng)一的教學(xué)要求，但是，由于學(xué)生背景不同，教學(xué)方法、方式不同，教材的知識體系不同，教學(xué)條件、教學(xué)目標(biāo)不同，具體從事教學(xué)工作的教師不同，教學(xué)效果就截然不同。為什么？教學(xué)設(shè)計不同！針對具體的教學(xué)對象、具體的教學(xué)內(nèi)容和具體的教學(xué)目標(biāo)，每個負責(zé)任的教師都會在給學(xué)生上課之前認真?zhèn)湔n，精心安排教學(xué)內(nèi)容，斟酌教學(xué)順序、表達方式、例題案例直到板書布置、語言用詞、課件和堂件的制作等。這就是教學(xué)設(shè)計！從教育技術(shù)學(xué)的觀點看，教學(xué)設(shè)計是應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)方法分析和研究具體的教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)實施方法和步驟，并對教學(xué)效果做出評價的一種計劃過程和操作程序。教學(xué)設(shè)計以分析教學(xué)的需求為基礎(chǔ)，以確立解決教學(xué)問題的步驟為目的，以評價反饋來檢驗設(shè)計與實施的效果。

課件的教學(xué)設(shè)計過程是學(xué)科領(lǐng)域知識與心理學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)和計算機科學(xué)相結(jié)合的過程，是各方面專家通力協(xié)作、集思廣益的過程。教育技術(shù)學(xué)家認為，教學(xué)過程是一個完整的系統(tǒng)，教學(xué)效果是系統(tǒng)諸多輸入因素，包括教師學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)資源媒體的采用、版面的美化優(yōu)化和教學(xué)評價的手段及信息的獲得等共同作用的結(jié)果。教學(xué)設(shè)計過程由學(xué)習(xí)需求分析、確定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計評價等階段組成。整個教學(xué)設(shè)計過程是個一邊做一邊評一邊改的過程，是逐步優(yōu)化、逐步求精的過程，因此，要不斷分析、不斷調(diào)整目標(biāo)、不斷調(diào)整內(nèi)容和不斷調(diào)整策略。

教學(xué)設(shè)計包括形成性評價（formative evaluation）和總結(jié)性評價（summative evaluation）兩種。形成性評價是一種階段性評價，常用一名或幾名學(xué)生來進行試驗。試驗內(nèi)容包括教學(xué)基本內(nèi)容的掌握情況、易犯的錯誤、學(xué)完規(guī)定內(nèi)容所需的時間、教學(xué)內(nèi)容是否條理清晰、學(xué)生是否有興趣等。為形成性評價提供信息的方式很多，比如隨堂小測驗、調(diào)查問卷、教師自己的觀察等。這種形成性評價為前面的工作提供反饋信息，幫助分析學(xué)生需求，從而調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。總結(jié)性評價是在多次形成性評價之后并反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計之后才進行的。一般邀請約30名學(xué)生參加以便進行教育統(tǒng)計分析。目前，國內(nèi)總結(jié)性評價還采用專家鑒定會的形式，科學(xué)性、邏輯性、啟發(fā)性和趣味性自然成為一般進行教學(xué)設(shè)計評價的指標(biāo)。由于使用課件總有一定的范圍和要求，所以應(yīng)對實用性予以足夠的重視。應(yīng)當(dāng)指出，任何評價都不是最后的結(jié)論，沒有一個教學(xué)設(shè)計是十全十美的，每個教學(xué)設(shè)計都應(yīng)該精益求精，逐步優(yōu)化，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、課件教學(xué)設(shè)計中的若干問題

1.擬定合理明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵

課程教學(xué)大綱或教學(xué)基本要求是一門課的教學(xué)目標(biāo)，往往比較籠統(tǒng)、概括。課件、堂件的教學(xué)設(shè)計時，必須對總的教學(xué)目標(biāo)進行認真的分析，找出實現(xiàn)總目標(biāo)所要完成的子教學(xué)目標(biāo)，即具體的教學(xué)要求、教學(xué)步驟和各個知識點，對學(xué)生應(yīng)達到的學(xué)習(xí)成果或最終行為進行明確具體的描述，它規(guī)定教學(xué)活動的方法，是形成學(xué)生學(xué)習(xí)動機的主要基礎(chǔ)。課件教學(xué)目標(biāo)要合理、實事求是，要可操作、可考核。

2.課件教學(xué)設(shè)計要面向?qū)W生的認知結(jié)構(gòu)

課件教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)對學(xué)生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)予以足夠的重視，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)后能將知識條件化、結(jié)構(gòu)化、策略化，即不但懂得知識，而且懂得應(yīng)用這知識的條件；不但懂得知識，而且能把新知識同原有的知識一起重新組織、概括、歸類、抽象，形成網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化的系統(tǒng)知識；不但懂得知識，而且能根據(jù)掌握的規(guī)則重新組合，改變頭腦中現(xiàn)存的規(guī)則，指明思維方向，提高搜索效率，形成有效的策略知識。教學(xué)大綱的知識結(jié)構(gòu)固然重要，但更困難、更容易被忽視的是如何促進學(xué)生已有認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展和優(yōu)化，如何促進學(xué)生新的認知結(jié)構(gòu)的形成。應(yīng)該說，計算機課件在這方面是大有可為的。

3.課件教學(xué)設(shè)計要面向?qū)W生的內(nèi)在動機

課件教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)不斷強化和維持學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生認知失調(diào)（cognitive dissonance），激發(fā)好奇心，然后幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解新知識，并且使之與原有認知結(jié)構(gòu)同化。前面提及的趣味性并非僅僅靠外部的刺激而讓學(xué)生感到簡單的樂趣，而且靠內(nèi)在的認知失調(diào)，讓科學(xué)的魅力、世界的奧秘、未來的猜測去吸引學(xué)生，鞏固學(xué)生的求知欲望，強化學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。

為了使課件適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以把知識分為記憶性知識和理解性知識。不同的知識可采取不同的教學(xué)策略。對于記憶性知識，可以聲音、音樂、圖形來強化刺激，加深記憶，以大量的反復(fù)的練習(xí)或類比、聯(lián)想來促進記憶。對于理解性知識，可以推理思路、推導(dǎo)方法來促進理解。

21世紀(jì)在悄悄地向我們走來，知識經(jīng)濟在向我們招手。實施科教興國戰(zhàn)略，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)必須大力開展終身教育，不斷探討提高教學(xué)質(zhì)量的措施。無論課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、教材編寫還是課件編寫都需要教學(xué)設(shè)計，都講究教學(xué)設(shè)計。筆者認為，為了提高教學(xué)效益和效率，教學(xué)設(shè)計大有文章可作，按課程有組織地開展教學(xué)設(shè)計的方法研究或案例研究是十分必要的。

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