多媒體在學校教學中的問題及其思考

多媒體教學是指在授課過程中利用投影儀、計算機、網絡等多種現代媒體，在多媒體教室進行授課的一種新的教學方式。它能夠化靜為動，寓教于樂，培養和激發學生的學習興趣，使抽象問題形象化，便于學生對知識點的理解和運用，節約傳統的板書時間，開闊知識面，增加信息量，提高學習效率等等。與傳統教學相比，多媒體教學具有非常明顯的優勢。但綜觀目前開展多媒體教學的情況，仍有很多問題需引起重視。下面本人結合長期教學實踐，就此談些看法和體會。

一、多媒體教學存在的問題

1. 傳統的教育思想、理論、觀點制約了多媒體教學

多媒體教學使我們教學質量的提高有了很好的物質基礎，但是再先進的教學媒體也不能自動地提高教學效率。先進的教學媒體只有為先進的教育思想服務，才具有目標和出發點，具有自由廣闊的創作天地。目前仍有不少教育工作者繼續在用舊的觀念看待教育問題，他們不了解信息技術環境下教育技術觀念的具體內容，也不知道如何利用信息技術推進教育的整體變革，更不知如何發揮信息的優勢來進行教學。因此，仍一味承襲落后的教學思想，沿用陳舊的教學方法。在這種情況下，多媒體教學很難擺脫低層次教學模式的影響。受傳統教育思想、理念的影響，現代多媒體只能充當傳統媒體的替換物，而所謂的多媒體教學也演變成了“電灌知識”。

2. 多媒體教學的使用存在盲目性

多媒體作為一種先進的教學手段，容易受到學校師生的關注。但任何一種事物都有其度的限制，多媒體也一樣，并非用得越多越好。不加選擇地濫用多媒體只會沖淡教學主題，使學生感到枯燥，教師感到乏味。所用的多媒體課件，若只是簡單的文字加圖片，大材小用，不但會造成大量資源浪費，也會使多媒體淪為新課改中名副其實的花架子。有些教師甚至形成“無多媒體不成公開課”的觀念，致使傳授知識和發展智力、素質培養統一不起來，多媒體的運用便是失誤的，更是失敗的。

3. 呆板地套用網絡中的商業化課件，嚴重脫離了師生的實際

目前，網上多媒體課件層出不窮，每一個課件都有它的獨特之處。這些商品化的課件大都是由專業人士精心設計制作的，因而在技術應用、美工、音效等方面都很有創意，使人乍看之下，耳目一新。然而當我們將其現成運用到課堂教學時，卻往往不盡人意。究其原因，主要是這些商業課件在制作過程中，忽略了教師這個重要因素，同時也脫離了學習過程，有些細節甚至有違我們的生活認知。

二、多媒體教學的優越性

1. 使課堂教學生動化、形式新穎化，傳統教學的主要工具是一支粉筆、一塊黑板、一個板擦，課堂教學的形式是單一的，內容是枯燥的。多媒體進入課堂后，打破了傳統教育模式，實現了師—機—生之間的三者對話。

2. 能誘發學生的求知欲，激發學生的學習興趣。傳統的課堂教學，通常是“滿堂灌”、“填鴨式”、“一言談”。而利用多媒體形象、具體、生動的畫面并配以一定的音樂來呈現新知識，學生在視覺和聽覺上得到了和諧的信號刺激，使大腦獲得了多種類、多層面的姿勢信息，興趣和積極性馬上就調動了起來，提高了學習的效率。

3. 能幫助學生突破重點和難點，活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內容。多媒體進入到課堂教學中，給教學帶來了新的活力，使教學有了質的轉變，本來枯燥無味的課堂，因多媒體的作用，而使得本身抽象的知識變得生動活潑且易懂了。

4. 能增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率。隨著新課程的改革，教學內容增多，時間緊縮，既要求教師按時把課程上完，又要保證學生學得深刻，這是對教師教學的極大考驗。而多媒體的使用縮短了教師板書時間，增加了課堂的容量，同時調動了學生多種感官，使問題化難為易，提高了課堂效率，保證了教學任務的順利完成。

三、多媒體教學的誤區

1. 講稿投影化

多媒體教學中，一些教師或因為板書問題，或由于制作課件技術障礙，亦或因為時間緊張等因素的影響，把講稿制成Word文檔形式，借助計算機或投影機直接放到屏幕，從而完成初次制作和使用中常見的問題。沒有借助Powerpoint、AuthorWare或DreamView等工具設計開發多媒體課件，而是把過去條理化的教案簡單地拷貝到屏幕上的“講稿投影化”的多媒體教學，只能解決節省教師板書問題，就教學效果而言，甚至不及傳統的板書教學，更無法與真正的多媒體教學效果相媲美。

2. 課件影視化

有的教師在應用多媒體教學或制作課件時，只注重了多媒體能突破時間和空間、運動和靜止的限制，卻忽視了對學生進行事物本質的揭示。愉悅的心情有時會使學生脫離或者半脫離知識要點，欣賞了豐富多彩的畫面，卻降低了對知識要點的關注、理解和對事物內在規律的探求。由此而帶來的是課件中動畫、聲效、色彩“泛濫”，尤其與課程內容無關的設計充斥屏幕。這樣的多媒體教學，不但分散學生注意力，而且喧賓奪主，直接影響授課質量。

3. 現代灌輸化

在使用多媒體教學時，應根據課程具體情況和章節特點，充分發揮多媒體的優勢，克服傳統教學的劣勢。實際上很多教師盲目、機械地運用多媒體技術設備，占用和消耗了緊張的教學資源，優勢卻不能充分發揮，反而影響了

教學效果。

四、提高多媒體教學質量的措施

1. 提高認識，改變教育理念，構建開放的教學模式。多媒體是現代社會的產物，就其自身性質而言，它是人們進行生產、學習、娛樂的工具和方式。而就其學習和運用的全過程來看，失去操作性，它將失去存在的價值。因此，我們必須豐富學習內容，讓學生可以根據自己的能力、需求和興趣進行學習，讓學習向自主化、個性化發展。

2. 加強教師多媒體技能的培訓。大部分教師通過觀摩多媒體教學后，都能切實感受到這一現代技術的優越性，都充滿了強烈的好奇心，也具有運用這一電教手段的積極性。在此基礎上，如果能適時地給教師進行工具使用的培訓，同行們互相切磋，這樣，不僅能解決教師心有余力而力不足的實際問題，同時也是提高師資力量的重要途徑。從長遠來看，還能夠減輕學校電教員的負擔。

3. 加強資源共享的力度。應用多媒體教學手段，可以給學生動態的刺激，使教學情景化，使學生積極思維、集中注意力，增大訓練密度，縮短教學信息的反饋時間，有利于學生掌握知識，提高課堂教學效率。在校園網上，要有資源庫、素材庫。同樣，教師們除了要會利用校園網上的資料以外，還要有在Internet網上獲取資源的技能，充分發揮資源共享的力度。

4. 根據課程要求制作運用課件。教師在制作多媒體課件時，應當根據教學內容的性質和特點來積極地準備，做到化繁為簡、化難為易，化抽象為具體。多媒體課件的制作既不能局限于教材，成為教材的翻版，也不能片面追求外觀，追求媒體形式的“全”，過于注重視覺形象和技術的高水平，否則，屏幕渲染過度，附加信息和無關信息過多，非但不能起到調動注意力的作用，反而容易分散學生的注意力，對教學產生不利影響。