談新課程標(biāo)準(zhǔn)下地理教學(xué)方式面臨的變革

地理課程標(biāo)準(zhǔn)是地理教學(xué)的主要依據(jù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)地理教師的教學(xué)提出了新的要求、新的挑戰(zhàn)，因而教師在課堂教學(xué)中面臨著很大的變革，必須轉(zhuǎn)變觀念，才能勝任新形勢(shì)下的地理教學(xué)。其中急需轉(zhuǎn)變的主要有兩個(gè)方面：一方面，必須從“課本知識(shí)”向“生活知識(shí)”拓展；另一方面，必須從“內(nèi)容知識(shí)”向“方法知識(shí)”的重心移動(dòng)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情

教師要想學(xué)生主動(dòng)參與到地理學(xué)習(xí)中來(lái)，首先要轉(zhuǎn)變自己的觀念。在課堂教學(xué)上，教師要改變過(guò)去的高高在上的態(tài)度，以平等的身份、民主的態(tài)度組織教學(xué)，營(yíng)造比較寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生融入在課堂中，樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、使用多種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造參與探究的空間

1. 啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)

地理教學(xué)中，啟發(fā)誘導(dǎo)式貫穿始終，“導(dǎo)”是關(guān)鍵，“導(dǎo)”是幫助學(xué)生自己思考，自己消化、自己吸收。在“學(xué)”的方面，以讀為主，讀書(shū)中的閱瀆材料、課外資料，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，把“互動(dòng)”貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，重視教學(xué)交往，培養(yǎng)和提高學(xué)生的交往素質(zhì)。突出師生“互動(dòng)”、生生“互動(dòng)”，變學(xué)生的“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。在啟發(fā)式教學(xué)中，教師的提問(wèn)特別要注意以下幾個(gè)方面：

(1)充分利用地圖、圖象，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維

注意問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，以問(wèn)題的提出、分析和解決為載體來(lái)引發(fā)學(xué)生積極思維。直觀性一直是地理教學(xué)所遵循的一條基本原則。地理新教材中，每一頁(yè)至少都有一幅地圖，還有很多的圖片。地理圖像作為直觀教學(xué)的重要形式，最能體現(xiàn)地理教學(xué)直觀性特點(diǎn)，因?yàn)閹缀跛械乩斫虒W(xué)內(nèi)容都需要借助于圖像方能表述完整。

怎樣充分有效地發(fā)揮地圖和圖像教學(xué)在地理教學(xué)中的作用呢?筆者認(rèn)為：

第一，要認(rèn)真研究教學(xué)媒體的綜合利用問(wèn)題。要在充分運(yùn)用好“三板”教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，利用投影、幻燈、錄像以及多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化電教手段，以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。“三板”教學(xué)藝術(shù)與電化教學(xué)媒介相輔相成，在地理教學(xué)中起著非常重要的作用，特別是在農(nóng)村中學(xué)。

第二，在深入研究教材文字系列與圖像系列相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，盡可能使文字內(nèi)容圖像化、圖像內(nèi)容簡(jiǎn)化。具體作法有：

①變死圖為活圖，即讓死圖說(shuō)話。如利用“地球公轉(zhuǎn)演示儀”或自制活動(dòng)投影片(或多媒體課件)講解地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。

②化繁圖為簡(jiǎn)圖。如將世界輪廓圖簡(jiǎn)化為幾何圖形。

③變文字為圖像。

④創(chuàng)設(shè)寓意圖。利用“苦難的母親”、“小魚(yú)的哀求”等寓意深刻的漫畫(huà)、圖片等幫助學(xué)生加深對(duì)地理觀念的理解。

(2)善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題

按照人本主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)習(xí)者認(rèn)為有價(jià)值、有意義的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)這一觀點(diǎn)，我們一方面要尊重學(xué)生的興趣與愛(ài)好，另一方面要努力使學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣化。來(lái)自學(xué)生身邊的問(wèn)題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的最直接源頭。因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容挖掘?qū)W生感興趣的問(wèn)題是課堂教學(xué)的一個(gè)基本要求。

根據(jù)地理課的特點(diǎn)，應(yīng)讓學(xué)生讀圖、讀書(shū)，在圖、書(shū)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并思索解決問(wèn)題的方法，以此來(lái)激活地理思維。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)自己看圖，而且知道自己才是學(xué)習(xí)的主人。

(3)善于變化提問(wèn)的形式

在教學(xué)中，我注意靈活多變提問(wèn)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如：在學(xué)習(xí)世界主要的氣候類型時(shí)，如果教師每講一種氣候類型，都按照氣候的分布、特點(diǎn)來(lái)千篇一律地教學(xué)，就顯得十分枯燥。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí)，我是先對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)了兩條以赤道為起點(diǎn)的旅游線路，然后我們邊走邊看景觀，邊思考為什么?比如：到了熱帶雨林區(qū)，我的提問(wèn)是：我們到了一片莽莽叢林，我看到了許多樹(shù)上既有花，又有果實(shí)，這是哪兒呀?它是什么氣候類型?為什么和我們生活的地方有這樣大的差別呢?當(dāng)?shù)搅藷釒Р菰臅r(shí)候，我的問(wèn)題又改變了方式，我是這樣問(wèn)的：這是一個(gè)美麗的地方，有樹(shù)、有草、有長(zhǎng)頸鹿、有斑馬，我們到了什么地方?是什么原因造成的呢?這樣，我引導(dǎo)學(xué)生邊走、邊看、邊問(wèn)、邊想，提問(wèn)方式不停改變，學(xué)生思維也十分活躍，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

2. 充分運(yùn)用問(wèn)題討論法

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)多階段不同層次提出討論題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握方法，解決問(wèn)題，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。新的教材中安排了許多活動(dòng)題，都可以用于分組討論。

3. 教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化

實(shí)踐證明，開(kāi)展多種自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)去探究地理問(wèn)題的創(chuàng)新精神，開(kāi)發(fā)學(xué)生的各種潛能，而且有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，形成獨(dú)立人格。為此，最大限度地將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為學(xué)生自主的地理活動(dòng)，必將成為地理課堂教學(xué)改革的一個(gè)基本方向。

主要地理活動(dòng)方式有：

(1)地理游戲活動(dòng)。如地理謎語(yǔ)、在地圖上旅游、政區(qū)拼圖、地理故事會(huì)等。

(2)地理實(shí)踐活動(dòng)。如等高線制作、區(qū)域規(guī)劃等。

(3)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。如環(huán)境狀況調(diào)查、資源調(diào)查等。

(4)地理體驗(yàn)活動(dòng)。包括直接體驗(yàn)(如郊游、參觀)和間接體驗(yàn)(如觀看錄像、電影等)。

(5)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。地理課堂教學(xué)內(nèi)容中更多的是沒(méi)辦法按照上述活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)的。

這時(shí)，我們可以把全班學(xué)生根據(jù)認(rèn)知水平與能力、性格等分成若干學(xué)習(xí)小組，運(yùn)用預(yù)習(xí)、自學(xué)、互相提問(wèn)、答辯等方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。具體方法是：第一步，教師先將學(xué)習(xí)內(nèi)容布置給學(xué)生，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出若干難度不同的問(wèn)題，其中有些問(wèn)題來(lái)源于課本，但又在課本上找不到現(xiàn)成的答案。第二步，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、自學(xué)，并在自學(xué)的基礎(chǔ)上帶著問(wèn)題去查閱資料、咨詢有關(guān)專家。第三步，(課堂上)小組內(nèi)部總結(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，解答教師提出的問(wèn)題和小組成員之間提出的問(wèn)題，以使小組各成員都能完成大綱要求。第四步，小組間相互提問(wèn)與解答。在這一過(guò)程中，各小組輪流主持，提出問(wèn)題，其他小組進(jìn)行搶答，并統(tǒng)計(jì)得分，評(píng)出優(yōu)勝小組。第五步，教師總結(jié)?？偨Y(jié)的主要目的，一是點(diǎn)撥學(xué)生認(rèn)知還比較模糊的內(nèi)容，二是進(jìn)—步突出重點(diǎn)，三是抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教育活動(dòng)的中心，我們的一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞這個(gè)中心進(jìn)行，從學(xué)生的需要出發(fā)，最大限度地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。在將來(lái)的時(shí)代，知識(shí)的更新速度相當(dāng)快，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，要想適應(yīng)這樣的社會(huì)，就要在學(xué)生時(shí)代養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這不但有利于學(xué)生在這一時(shí)期的學(xué)習(xí)，也為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。