美國(guó)ＳＡＴ考試的最新改革及對(duì)我國(guó)高考的啟示

摘 要：美國(guó)的SAT考試是從1926年起實(shí)行的大學(xué)升學(xué)考試，歷經(jīng)幾度修改以適應(yīng)時(shí)代的變化，目前正在改革當(dāng)中的新SAT已經(jīng)于2005年春季正式實(shí)行。改革包括四項(xiàng)具體考試內(nèi)容的變化以及總體記分和時(shí)間的變化：1．取消邏輯類(lèi)比問(wèn)題；2．增加短文閱讀理解；3．取消數(shù)學(xué)部分的數(shù)值比較，增加高等數(shù)學(xué)的部分基礎(chǔ)內(nèi)容；4．增設(shè)寫(xiě)作部分?？偡謴脑瓉?lái)的1600分增加到2400分；時(shí)間延長(zhǎng)30分鐘。本文通過(guò)介紹和分析美國(guó)SAT考試及其新改革，由此得出其對(duì)我國(guó)高考制度的幾點(diǎn)啟示。

關(guān)鍵詞：SAT考試 大學(xué)委員會(huì) 美國(guó)教育測(cè)試服務(wù)機(jī)構(gòu)

一、SAT考試介紹

美國(guó)的SAT考試英文原名為Scholastic Aptitude Test（學(xué)術(shù)性向測(cè)驗(yàn)），自1990年起，改名為Scholastic Assessment Test（學(xué)術(shù)評(píng)估測(cè)驗(yàn)），并于1995年推出了新的考試形式和試題。它是美國(guó)大學(xué)和學(xué)院錄取本國(guó)高中生時(shí)經(jīng)常使用的標(biāo)準(zhǔn)化考試，相當(dāng)于美國(guó)的高考，也是世界其他各國(guó)高中生申請(qǐng)進(jìn)入美國(guó)名校學(xué)習(xí)能否被錄取及能否得到獎(jiǎng)學(xué)金的重要參考。在美國(guó)，SAT考試是在非官方的大學(xué)委員會(huì)（College Board）和教育測(cè)試服務(wù)機(jī)構(gòu)（Educational Testing Service）聯(lián)合指導(dǎo)下進(jìn)行的。前者進(jìn)行管理，后者負(fù)責(zé)主持、出版、評(píng)分。

1. SAT考試的發(fā)端和更名

SAT考試是從1901年首次被使用的，當(dāng)時(shí)的英文名稱(chēng)為Scholastic Achievement Test，目的是用來(lái)衡量那些想進(jìn)入大學(xué)深造學(xué)生的學(xué)術(shù)水平。當(dāng)時(shí)SAT考試主要被美國(guó)東北部的學(xué)院和大學(xué)使用。SAT考試真正登上美國(guó)教育的歷史舞臺(tái)是在1926年，美國(guó)人布萊漢真正編寫(xiě)SAT考試試題工作結(jié)束。1941年，非盈利性的美國(guó)大學(xué)委員會(huì)經(jīng)過(guò)大量的調(diào)查研究，把此考試名稱(chēng)改為仍然很受歡迎的—Scholastic Aptitude Test。此項(xiàng)考試在二十世紀(jì)五十年代和六十年代之間被廣泛使用。在美國(guó)，像卡普蘭備考學(xué)校和普林斯頓復(fù)習(xí)中心這樣的培訓(xùn)學(xué)校成功輔導(dǎo)學(xué)生通過(guò)此考試后，大學(xué)委員會(huì)不得不再次把此考試更名，1990年起，SAT考試英文名稱(chēng)又改為Scholastic Assessment Test，因?yàn)榧热豢荚嚳梢越?jīng)過(guò)培訓(xùn)取得好成績(jī)，那就很難說(shuō)它可衡量學(xué)生內(nèi)在的學(xué)術(shù)能力，那么它在很大程度上受在學(xué)校所學(xué)科目的影響。然而，1994年，人們又認(rèn)識(shí)到“assessment test”這一名字的冗余，大學(xué)委員會(huì)決定揚(yáng)棄SAT全稱(chēng)，但沿用SAT三個(gè)字母，并從此聲稱(chēng)SAT不是任何詞的縮寫(xiě)。

2. SAT考試的功能

美國(guó)自從建國(guó)以來(lái)一直沒(méi)有像許多西方國(guó)家一樣形成一個(gè)對(duì)各級(jí)教育統(tǒng)一集中控制和管理的全國(guó)性體系。在州與州之間，或即使在同一個(gè)州內(nèi)，美國(guó)的中學(xué)學(xué)校在教學(xué)方法和課程方面都存在著很大的不同，這種多樣性在很大程度上根源于美國(guó)的民主原則，而且美國(guó)各地區(qū)對(duì)自己轄區(qū)的學(xué)校體制有更多的權(quán)限，其稅收制度也保證了各地區(qū)資助各自的學(xué)區(qū)。因此全國(guó)沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校教育和評(píng)估高中學(xué)生的水平，這就使得美國(guó)大學(xué)很難比較學(xué)生的差異從而很難錄取那些最優(yōu)秀、最有前途的學(xué)生。在缺乏統(tǒng)一的高中畢業(yè)生升學(xué)考試的情況下，美國(guó)需要某種標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試。因此，美國(guó)大學(xué)應(yīng)用例如SAT考試和ACT(美國(guó)學(xué)院測(cè)驗(yàn))之類(lèi)的考試來(lái)衡量來(lái)自不同水平班級(jí)和等級(jí)的學(xué)生。盡管任何人都可以參加SAT考試，但它主要是針對(duì)高中在校生和畢業(yè)生的考試?？忌荚嚨慕Y(jié)果被提供給考生報(bào)考的學(xué)院和大學(xué)。這些大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)里還包括GPA(平均積分成績(jī))、教師的推薦、學(xué)生對(duì)課外活動(dòng)的參與，一些大學(xué)設(shè)置一個(gè)最低分?jǐn)?shù)自動(dòng)錄取或淘汰考生。SAT考試的分?jǐn)?shù)有時(shí)候也用來(lái)評(píng)判是否授予獎(jiǎng)學(xué)金的標(biāo)準(zhǔn)。

3. SAT考試的時(shí)間及考試事項(xiàng)

SAT分為兩部分，一是通用考試——推理測(cè)驗(yàn)（ReasoningTest），包括閱讀、寫(xiě)作和數(shù)學(xué)，被稱(chēng)為SAT或NEW SAT；其他是單科考試——專(zhuān)項(xiàng)測(cè)驗(yàn)（SubjectTests），有數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、外語(yǔ)（包括漢語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)）等，被統(tǒng)稱(chēng)為SAT2。美國(guó)每年有七次SAT考試，時(shí)間是十月、十一月、十二月、一月、三月（或四月，輪換進(jìn)行）、五月和六月這幾個(gè)月每月的第一個(gè)星期六。那些因?yàn)樽诮绦叛龆荒軈⒓有瞧诹荚嚨膶W(xué)生可以在星期日參加考試。在其他國(guó)家，除了四月份不提供SAT考試，其他幾次考試的日期和美國(guó)的日期一樣。學(xué)生們通常可以根據(jù)課本、輔導(dǎo)教師和網(wǎng)上綱要為考試做準(zhǔn)備。

除了四月份考試只提供通用考試外，考生可以在其他任何給定的日期內(nèi)參加SAT通用考試或三科以上單科考試，希望參加考試的學(xué)生可以在至少考試前三星期登陸大學(xué)委員會(huì)的網(wǎng)站，寫(xiě)信、打電話(huà)報(bào)名都可以。參加考生可以根據(jù)自己的情況，參加任何一次甚至每一次考試。由于SAT成績(jī)兩年內(nèi)有效，許多高中生上高三時(shí)就開(kāi)始考SAT，一直考到自己不愿考為止。SAT考滿(mǎn)分也沒(méi)有什么奇怪，因?yàn)槊绹?guó)SAT考試是可以重復(fù)考的，一次付費(fèi)可以考三次。學(xué)生可以選擇其中最高分作為成績(jī)向大學(xué)寄發(fā)。這樣對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，考試的負(fù)擔(dān)就不是那樣的重，可以比較放松地進(jìn)行。即使考了三次，成績(jī)都不理想，但是自己認(rèn)為還有潛力，還可以選擇再次付費(fèi)，重新考試。只要在大學(xué)規(guī)定的申請(qǐng)截止時(shí)間之前寄出自己的SAT成績(jī)，都是有效的。

二、改革后的新SAT考試

2002年六月大學(xué)委員會(huì)宣布將于2005年3月為2006年級(jí)的學(xué)生引入新的SAT考試。新型考試的內(nèi)容是受1990年藍(lán)帶小組座談會(huì)報(bào)告《無(wú)法預(yù)測(cè)》所啟發(fā)，專(zhuān)家們?cè)陂喿x、數(shù)學(xué)和寫(xiě)作方面給予考試執(zhí)行委員會(huì)建議，并進(jìn)行了廣泛的調(diào)查研究。美國(guó)大學(xué)委員會(huì)致力于保證對(duì)于SAT考試的改革將對(duì)學(xué)生有積極的影響，并滿(mǎn)足教育界不斷變化的需求。

1. 改革前的SAT考試

早在20世紀(jì)90年代早期，SAT考試包含六個(gè)部分：兩個(gè)數(shù)學(xué)部分（總分為200-800），兩個(gè)語(yǔ)文部分（總分為200-800），另有1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)書(shū)面英語(yǔ)部分（總分20-60+）和1個(gè)旨在驗(yàn)證試卷本身效度與信度高低的試驗(yàn)部分。1994年，SAT考試有了變化，語(yǔ)文方面，取消了反義詞；數(shù)學(xué)方面，也不是只做多項(xiàng)選擇題，而增加了需要學(xué)生自己算出答案的試題。理論上，1994年修改后的SAT的平均分?jǐn)?shù)為1000分（數(shù)學(xué)500分，語(yǔ)文500分）。SAT單科考試即專(zhuān)項(xiàng)測(cè)驗(yàn)的20門(mén)科目的考試，分別是一小時(shí)的多項(xiàng)選擇題。學(xué)生可以參加任何三科的考試，日期和通用考試的日期要一致。

2. 改革的內(nèi)容

美國(guó)大學(xué)委員會(huì)決定改變SAT試題內(nèi)容，2005年3月新SAT開(kāi)始使用，不用考寫(xiě)作、數(shù)學(xué)項(xiàng)目，而將試題內(nèi)容分成閱讀、數(shù)學(xué)、英文寫(xiě)作三大部分。新SAT取消了自1926年以來(lái)一直被認(rèn)為是測(cè)定智商高低的邏輯類(lèi)比（analogy questions）問(wèn)題，取而代之的是短文閱讀理解；數(shù)學(xué)部分去掉了數(shù)值比較（quantitative comparison）部分，在原來(lái)所保留的算術(shù)、幾何和基礎(chǔ)代數(shù)的部分，新增加了高等數(shù)學(xué)的部分基礎(chǔ)內(nèi)容，例如指數(shù)、絕對(duì)值、一次函數(shù)和指數(shù)運(yùn)算等。同時(shí)新增設(shè)了一個(gè)單獨(dú)記分的寫(xiě)作部分，包括作文和語(yǔ)法運(yùn)用兩個(gè)內(nèi)容構(gòu)成，作文采用命題性形式，語(yǔ)法運(yùn)用采用多項(xiàng)選擇形式。這樣，各部分加到一起的SAT總分，就從原來(lái)的1600分增加到2400分。整個(gè)考試過(guò)程也將從原來(lái)3小時(shí)增加至3小時(shí)45分鐘。寫(xiě)作評(píng)分將由高中與大學(xué)英文教師承擔(dān)，大學(xué)委員會(huì)將訓(xùn)練他們?nèi)绾卧u(píng)定論文好壞并加以監(jiān)督評(píng)分，每篇論文將由兩位教師評(píng)分，標(biāo)準(zhǔn)從1至6分，得6分者表示論文內(nèi)容精簡(jiǎn)且具洞察力、組織良好并能舉出實(shí)例支持理念想法。此外，論文寫(xiě)作測(cè)驗(yàn)的是基本寫(xiě)作能力，并非寫(xiě)作創(chuàng)作天分。

3. 新SAT較過(guò)去SAT考試的優(yōu)勢(shì)

新SAT考試有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：首先，新SAT考試提高了考試的標(biāo)準(zhǔn)，新數(shù)學(xué)題型部分包括部分大學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，提高了對(duì)中學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求；其次，增加的寫(xiě)作題目有助于考查學(xué)生英文寫(xiě)作能力，是原SAT所能體現(xiàn)的可預(yù)測(cè)性?xún)?yōu)勢(shì)，并改革高中英語(yǔ)教學(xué)方式；第三，SAT考試分?jǐn)?shù)將更客觀(guān)；第四，新SAT的設(shè)計(jì)借鑒了加州大學(xué)校長(zhǎng)阿特金森教授的教育核心理念，考試將促進(jìn)學(xué)校更好地按教學(xué)大綱實(shí)施教書(shū)育人的強(qiáng)國(guó)教育計(jì)劃，減少或避免單純的應(yīng)試教育；最后，SAT不同于以往以檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度的終結(jié)性考試，而是一種著眼于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、性向和適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)的配置性考試。

改革初期，大學(xué)委員會(huì)還在網(wǎng)站上發(fā)布了新SAT的預(yù)備指南，網(wǎng)站為準(zhǔn)備2005年新SAT的考生提供了有價(jià)值的建議。寫(xiě)作、數(shù)學(xué)等各方面也都逐一列出詳實(shí)具體的指導(dǎo)內(nèi)容。大學(xué)委員會(huì)網(wǎng)站還有專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟的版塊，向考生家長(zhǎng)和學(xué)校提出合理建議。大學(xué)委員會(huì)的一系列措施把SAT改革成地地道道的學(xué)業(yè)成績(jī)考試，向全美國(guó)明確了這樣一個(gè)理念：大學(xué)招生看重的是學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)成效，從而把美國(guó)的中學(xué)教育引出應(yīng)考的泥潭。

三、美國(guó)SAT考試對(duì)中國(guó)高考的啟示

自1999年開(kāi)始，我國(guó)高考制度改革的重心實(shí)現(xiàn)了向考試科目設(shè)置以及高考形式和內(nèi)容的改革方向的轉(zhuǎn)移。但步入21世紀(jì)，中國(guó)的高考制度改革步伐仍然很緩慢。美國(guó)SAT考試是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的改革和實(shí)驗(yàn)逐步形成的。筆者認(rèn)為，通過(guò)探討SAT考試，可以對(duì)中國(guó)高考得出以下經(jīng)驗(yàn)：

1. 加強(qiáng)統(tǒng)一的大學(xué)入學(xué)考試制度

在20世紀(jì)以前，美國(guó)都是由各高校自行舉辦入學(xué)考試，全國(guó)范圍內(nèi)的大學(xué)入學(xué)考試系統(tǒng)紛繁多樣。這種分散的大學(xué)自主考試形式表現(xiàn)出來(lái)的弊端漸漸被美國(guó)教育界和社會(huì)各界發(fā)現(xiàn)，它一方面無(wú)法為大學(xué)招生和中學(xué)的教育評(píng)價(jià)提供全國(guó)性的比較標(biāo)準(zhǔn)，另一方面也在很大程度上降低了大學(xué)入學(xué)考試和招生的效率。于是美國(guó)分別在1901年和1926年委托教育測(cè)試服務(wù)中心推出了學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)驗(yàn)（AT）和學(xué)習(xí)能力傾向測(cè)驗(yàn)（SAT）兩種入學(xué)考試形式，初步統(tǒng)一了大學(xué)入學(xué)考試科目和形式。人們也越來(lái)越看重統(tǒng)一大學(xué)入學(xué)考試的作用。因此，統(tǒng)一的大學(xué)入學(xué)考試現(xiàn)已成為美國(guó)及世界各國(guó)考試制度發(fā)展的趨勢(shì)，我國(guó)進(jìn)行的高考改革必須首先加強(qiáng)和完善對(duì)統(tǒng)一大學(xué)入學(xué)考試的運(yùn)作和管理，而不能削弱甚至取消，以保證公平、公正、公開(kāi)、可比性強(qiáng)。

2. 考試內(nèi)容要有助于全面地考查和了解學(xué)生能力，注重試題編寫(xiě)的科學(xué)性

從試題內(nèi)容來(lái)看，SAT考試旨在評(píng)價(jià)學(xué)生在校內(nèi)外學(xué)習(xí)中發(fā)展起來(lái)的認(rèn)知和分析能力，它不分科，只進(jìn)行綜合能力考查，這樣便于突出考生文、理方面的不同能力?？荚囯m然分言語(yǔ)和數(shù)學(xué)等測(cè)驗(yàn)，但每部分內(nèi)容都涉及自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)。對(duì)知識(shí)面和能力的考查學(xué)生靠臨陣磨槍是無(wú)法做到的，需要平時(shí)知識(shí)的儲(chǔ)備和能力的養(yǎng)成。我國(guó)的高考在突出選拔功能的同時(shí)，應(yīng)將能力考查作為重點(diǎn)和核心，突出學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用、問(wèn)題分析、思維創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，以此確定學(xué)生專(zhuān)業(yè)適應(yīng)能力；同時(shí)試題應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合，注意學(xué)科之間的滲透和綜合，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的客觀(guān)要求。

3. 設(shè)置多種高考形式，學(xué)生和高校雙向選擇

統(tǒng)一的大學(xué)入學(xué)考試并不意味著只能留有一種單一的考試形式。美國(guó)大學(xué)入學(xué)考試具有相對(duì)的統(tǒng)一性，一方面由社會(huì)考試服務(wù)機(jī)構(gòu)提供全國(guó)范圍內(nèi)的多種考試，另一方面由高校決定考生入校須參加的考試。這樣，既保證了考試的統(tǒng)一性，又體現(xiàn)了高校招生上的自主權(quán)。

我國(guó)可以在統(tǒng)一考試的大前提下，允許多種可行高考模式并存，由高校指定考生入校必須參加的考試，包括允許考生自由選擇適合自己的考試，以實(shí)現(xiàn)高校和考生的雙向選擇，充分體現(xiàn)雙方的自主權(quán)；此外，多種考試形式的存在必將打破學(xué)校教學(xué)只為一種考試服務(wù)的僵化局面，有利于為學(xué)校教學(xué)向綜合培養(yǎng)學(xué)生能力的方向發(fā)展。

4. 考試應(yīng)為學(xué)生提供相關(guān)信息參考

美國(guó)大學(xué)錄取新生不僅僅是依靠SAT分?jǐn)?shù)，它只是大學(xué)錄取標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)。還有一個(gè)是高中畢業(yè)前一年的學(xué)年平均成績(jī)，另一個(gè)是學(xué)生的社交參與能力。SAT考試附有讓學(xué)生自愿填寫(xiě)的問(wèn)卷表，內(nèi)容涉及學(xué)生的志向、興趣及其他背景信息；美國(guó)大學(xué)測(cè)驗(yàn)社結(jié)合考生具體的答卷情況及成績(jī)和上述資料向考生反饋相關(guān)信息，提出適合考生的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)和工作職業(yè)以供其選擇和參考。SAT考試結(jié)束后6至10周內(nèi)，教育測(cè)量服務(wù)中心會(huì)向考生提供類(lèi)此的個(gè)人成績(jī)報(bào)告。中國(guó)的高考也可以為學(xué)生提供類(lèi)似的信息，使學(xué)生做好對(duì)專(zhuān)業(yè)和高校的選擇。

5. 增加高考次數(shù)，防止一考訂“終身”

每年可以進(jìn)行多次高考，如4到6次，使考生可以根據(jù)自身情況選擇參加考試的時(shí)間，并且參加適合自己類(lèi)別的考試，從而減輕學(xué)生的精神壓力，同時(shí)也可緩解考生參加考試過(guò)于集中的狀況。

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