《馬克思主義基本原理概論》教學(xué)體會(huì)

摘 要：文章主要針對(duì)高校思想政治理論課新方案的《馬克思主義基本原理概論》課程教學(xué)，從兩個(gè)方面談了個(gè)人的切身體會(huì)：一方面新方案的實(shí)施確實(shí)在很大程度上提高了思想政治理論課的教學(xué)效果，另一方面在實(shí)際教學(xué)過程中還存在一些問題和實(shí)際困難。

關(guān)鍵詞：新方案 馬克思主義基本原理 實(shí)際教學(xué) 體會(huì)

為了進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)，2005年中共中央宣傳部、教育部先后下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》和《〈中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見〉實(shí)施方案》兩個(gè)重要文件。文件對(duì)目前加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課作出了一個(gè)專門、全面、系統(tǒng)和具體的部署安排，提出了高校思想政治理論課的新方案，也就是我們所說的“新方案”或叫做“05方案”。在新方案中，把原來(lái)的七門課程優(yōu)化整合為四門，其中舊方案中的“馬克思主義哲學(xué)原理”和“馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”優(yōu)化整合成為“馬克思主義基本原理”。作為承擔(dān)這門課教學(xué)的一線教師，對(duì)新方案的“基本原理”課談幾點(diǎn)個(gè)人的教學(xué)體會(huì)。

一、新方案的實(shí)行，確實(shí)在很大程度上提高了思想政治理論課教學(xué)的實(shí)際效果

首先，新方案的提出，加強(qiáng)了學(xué)校、教師以及學(xué)生對(duì)思想政治理論課的重視程度。

先前，高校的公共理論課雖然已被確定為必修課和重點(diǎn)，但實(shí)際上總是不被重視。比如在課時(shí)安排、教學(xué)時(shí)數(shù)、多媒體教室使用等方面總是處于次要地位，總是當(dāng)配角；因公共理論課是全校所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的課程，這原本屬于特等重要的標(biāo)志性特征卻被部分人誤解，認(rèn)為公共理論課教師不必具有專業(yè)性，隨便什么人都可以講公共理論課，授課教師得不到應(yīng)有的尊重，感覺到公共理論課教師低人一等。重要的是這樣的情況導(dǎo)致了很多理論課教師放松了對(duì)自身的專業(yè)要求，對(duì)教學(xué)缺乏創(chuàng)新和鉆研，應(yīng)付了事。而學(xué)生都知道公共理論課是學(xué)校強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，然而卻始終對(duì)公共理論課不感興趣，反而存在不同程度的反感。有的大學(xué)生對(duì)待公共理論課的態(tài)度是覺得公共理論課枯燥乏味，甚至很多與中學(xué)政治理論課重復(fù)，可上可不上；實(shí)在礙于紀(jì)律和情面不得不到時(shí)，就在課堂里看課外書或者干脆打瞌睡；同時(shí)公共理論課一般課時(shí)少，班級(jí)多，排的都是大課，學(xué)生人多嘴雜，要求各異，且課堂紀(jì)律不好維持，講課吃力，使得很多公共理論課教師感覺授課難度比較大，實(shí)際教學(xué)效果也不太好。

針對(duì)上述情況，教育界一直在研究如何改變現(xiàn)狀，增強(qiáng)公共理論課的實(shí)際教學(xué)效果，但是一直沒有得到根本解決。新方案的提出，是對(duì)公共理論課改革的巨大推動(dòng)。通過中央文件的下發(fā)，無(wú)論是學(xué)校管理者，還是任課教師，甚至是學(xué)生，切實(shí)從思想上加深了對(duì)公共理論課重要性的認(rèn)識(shí)。學(xué)校召開專門會(huì)議，下達(dá)專門文件以保證貫徹落實(shí)好新方案；教師也開始加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)，針對(duì)新方案研究新教學(xué)方法，學(xué)生也在這樣的氛圍中一定程度上體會(huì)到思想政治理論課的重要性。

其次，新方案的“基本原理”大大加強(qiáng)了馬克思主義理論的整體邏輯性，使得教也方便，學(xué)也明確，更有利于達(dá)到思想政治理論課的教學(xué)目的。

在舊方案中，馬克思主義分成三個(gè)組成部分，即馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義，從這三個(gè)方面分門別類的研究和講解馬克思主義，是非常必要的，這有利于對(duì)這些領(lǐng)域的基本知識(shí)和規(guī)律的深入理解和把握，也有利于馬克思主義的分支學(xué)科的建設(shè)，這種分門別類的研究今后還會(huì)繼續(xù)下去。但是，問題在于，不能只有分解而沒有綜合，只有部分沒有整體。實(shí)際上馬克思主義是一個(gè)整體，是一個(gè)完整的科學(xué)體系，馬克思主義理論被分割成三部分，在不同的學(xué)期，由不同的教師分別授課，這就嚴(yán)重影響了馬克思主義理論的整體邏輯性，給教師講課和學(xué)生聽課都帶來(lái)了不便。教師講課時(shí)，總要延伸部分知識(shí)以說明問題，學(xué)生學(xué)完所有課程也沒弄清楚三部分的邏輯聯(lián)系，更別說對(duì)整個(gè)馬克思主義理論的完整認(rèn)識(shí)。而新方案將三部分優(yōu)化整合在一起，馬克思主義哲學(xué)是理論基礎(chǔ)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是理論支撐，科學(xué)社會(huì)主義理論是理論歸宿，這樣就把科學(xué)的世界觀和方法論完整地聯(lián)系在一起。這樣的話，教師授課時(shí)很容易有完整的脈絡(luò)，學(xué)生聽課也便于形成整體認(rèn)識(shí)。

再次，新方案的實(shí)施向思想政治理論課教師提出了更高要求，客觀上加強(qiáng)了教師提高自我專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平的積極性和主動(dòng)性。

新方案的“馬克思主義基本原理”在知識(shí)內(nèi)容上擴(kuò)展很多，對(duì)任課教師提出了更高的要求，任課教師講授這門課程也面臨著很多新的難題。我們都清楚，傳統(tǒng)的思想政治理論課的教學(xué)模式是一位教師從頭講到尾，而且是一位教師專攻一門課，那么在新方案中就會(huì)面對(duì)這樣一些現(xiàn)實(shí)：原先講授“哲學(xué)原理”的教師，有可能對(duì)“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”研究不夠；原先講授“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”的教師，有可能對(duì)“哲學(xué)原理”研究不夠。再有，在教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面也有一些新的問題，需要重新研究。為了解決這些問題，我們教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹中央精神，解放思想，實(shí)事求是，以與時(shí)俱進(jìn)和求真務(wù)實(shí)的精神狀態(tài)，積極地去提高自身的素質(zhì)，努力地改進(jìn)教學(xué)的內(nèi)容和方法，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量和水平；重視并加強(qiáng)師德建設(shè)，發(fā)揮德學(xué)雙馨的老教師的傳、幫、帶作用，重視老、中、青相結(jié)合的教師梯隊(duì)的建設(shè)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，調(diào)動(dòng)教師的積極性，順利實(shí)施新方案工作，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課的教學(xué)。

二、在新方案的“馬克思主義基本原理”的教學(xué)中，我個(gè)人認(rèn)為還有幾個(gè)方面的問題

首先，在個(gè)人教學(xué)中，感覺課時(shí)太少，54課時(shí)不能講完全部?jī)?nèi)容。當(dāng)然，這里面不排除我個(gè)人的因素，但是其他代這門課的同事也都反映這個(gè)問題，所以這是具有普遍性的。那么如何解決此問題呢？當(dāng)然有兩個(gè)途徑：第一種途徑就是增加課時(shí)量。當(dāng)然，這一途徑不是我們能左右的，所以也不多說。第二種途徑，就是我們?nèi)握n教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，要做到整體性與重點(diǎn)性的結(jié)合。

我們先來(lái)說整體性。馬克思主義作為一個(gè)完整的思想理論體系，它的三大構(gòu)成部分是非常緊密的、邏輯的聯(lián)系在一起的，只有深刻理解它的這種內(nèi)在邏輯，才能理解馬克思主義的精神實(shí)質(zhì)和理論特征，才能把馬克思主義與其他理論區(qū)別開，所以關(guān)于幾大部分的內(nèi)在聯(lián)系，顯然是非常重要的。同時(shí)，就像吳倬老師說的那樣，“馬克思主義理論有一個(gè)貫穿于各個(gè)部分和整個(gè)體系的基本線索，這就是它的全部認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)是以堅(jiān)持真理的科學(xué)尺度和堅(jiān)持為以無(wú)產(chǎn)階級(jí)為主體的進(jìn)步服務(wù)的價(jià)值尺度的統(tǒng)一為客觀依據(jù)的。因此，馬克思主義理論教學(xué)必須重視引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握馬克思主義理論的真理尺度和價(jià)值尺度相統(tǒng)一的這一基本要求”①。

接著我們?cè)倏粗攸c(diǎn)性。在工作當(dāng)中，一般規(guī)律就是照顧全面，但要突出重點(diǎn)。講授馬克思主義基本原理這門課，突出重點(diǎn)顯得尤為重要。因?yàn)檫@門課涵蓋了馬克思主義的三個(gè)主要組成部分，內(nèi)容含量很大，知識(shí)點(diǎn)非常多，涉及的面非常廣泛，而學(xué)時(shí)有限，這方面前文我們也講到了。如果平均用力，按照傳統(tǒng)方法去講，根本不可能講完。而且即便是講到的知識(shí)點(diǎn)，也肯定是蜻蜓點(diǎn)水，缺乏深度；學(xué)生聽課也是聽了跟沒聽差不多，不可能達(dá)到教學(xué)要求。所以必須抓住重點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

其次，在新方案的實(shí)施過程中，教學(xué)不能好高騖遠(yuǎn)，要尊重現(xiàn)實(shí)，腳踏實(shí)地。

關(guān)于馬克思主義基本原理課的教學(xué)目標(biāo)，文件說得很清楚：要著重講授馬克思主義的世界觀和方法論，幫助學(xué)生從整體上把握馬克思主義，正確認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律。我個(gè)人認(rèn)為，這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不能僅僅局限在馬克思主義基本原理課54個(gè)課時(shí)的講課過程之中，要到達(dá)這樣的教學(xué)效果和教學(xué)目的，可以說是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是一蹴而就的。大家都清楚，接受某一種觀念，是以認(rèn)可某一觀念為前提和基礎(chǔ)的。而目前我們大部分學(xué)生對(duì)于思想政治理論課的認(rèn)識(shí)還存在很多問題，甚至根本沒有認(rèn)識(shí)到思想政治理論的學(xué)習(xí)意義，所以無(wú)論是基本原理課還是其他思想政治理論課，最關(guān)鍵的問題就是解決學(xué)生對(duì)政治理論課的正確認(rèn)識(shí)，除此以外，都是空談。當(dāng)然解決此問題的方法涉及到多個(gè)方面，比如教師講課的方式方法、教學(xué)手段是否多元化、教學(xué)內(nèi)容是否貼近社會(huì)實(shí)際等等。我個(gè)人認(rèn)為，要想達(dá)到思想政治理論課的理想的教學(xué)目的，課上只是一小部分，而大部分的工作可能需要我們思想政治理論課教師在課下去完成，比如課下與學(xué)生的溝通交流、課余時(shí)間教師的人格導(dǎo)向等等，這些方面可能在達(dá)到培育學(xué)生正確政治思想觀念的教學(xué)目標(biāo)上更具有實(shí)際意義。

參考文獻(xiàn)：

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