談?wù)劯咧幸魳沸蕾p課的教與學(xué)

摘 要：簡要分析高中音樂欣賞課教與學(xué)的特點，通過探討和比較，介紹高中音樂欣賞課中應(yīng)注意的幾點事項，舉例說明高中音樂欣賞課堂中針對不同類型的音樂作品而采用的不同教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：聆聽 體驗 實踐 自我表現(xiàn)

優(yōu)秀的音樂作品不僅可以陶冶人的情操，凈化人的心靈，還能激發(fā)人們的斗爭意志。積極向上的音樂氛圍十分有利于處在巨大升學(xué)壓力之下的高中學(xué)生的身心健康。關(guān)于高中音樂欣賞課應(yīng)如何營造這樣一種環(huán)境和氛圍，提高學(xué)生感知、理解音樂的能力，目前教學(xué)界說法較多，本文結(jié)合自己作為一名高中音樂教師幾年來的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

首先，高中音樂欣賞課不同于初中和小學(xué)的音樂課，初中和小學(xué)的音樂課以歌唱練習(xí)為主，教師主要是課堂上教唱活動的教練員和組織者，而高中音樂欣賞課以聆聽欣賞為主，教師是學(xué)生對優(yōu)秀音樂藝術(shù)進行欣賞的引導(dǎo)者和高尚藝術(shù)情操的培養(yǎng)者。從某種意義上來說，后者無論是從專業(yè)知識還是從課程安排的角度都對教師提出了更高的要求。其次，高中音樂欣賞課所涉及的內(nèi)容和范圍廣泛，形式靈活多樣，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難以適應(yīng)以新一代高中生為主體的音樂欣賞課的需求。另外，對于教材中出現(xiàn)的篇幅較長的音樂作品，課業(yè)負擔(dān)較重的高中學(xué)生們往往會表現(xiàn)出不耐煩的情緒，八股文式的說教只會增加學(xué)生們的厭煩情緒，不但不利于對學(xué)生們樂理知識的培養(yǎng)，而且還會阻礙整個音樂教學(xué)的深入開展。

那么如何組織好高中音樂欣賞課，達到好的教學(xué)效果呢？我認為以下幾點值得注意：

一、針對高中生的心理特點，選擇以傾聽為主的互動式教學(xué)方式

高中學(xué)生處于青春期，正準備步入大學(xué)課堂乃至人生大舞臺，容易接受新鮮事物，反應(yīng)敏捷，同時對于強加的東西又可能有較強的逆反心理。而音樂是聽覺的藝術(shù)，傾聽自然是欣賞音樂的主要方式?！叭绻阋玫乩斫庖魳?，再也沒有比傾聽音樂更為重要的了，什么也替代不了傾聽音樂?！薄霸诔聊新爞ゴ蟮囊魳纷髌范患右栽u論也有巨大的價值。”高中學(xué)生的心理特點和音樂藝術(shù)的本質(zhì)規(guī)律決定了高中音樂欣賞課的基本教學(xué)方式就是要以傾聽為主。如果教師忽視針對高中學(xué)生特點的教學(xué)互動，片面強調(diào)樂理知識的傳授，只知道按部就班地介紹作品作者、創(chuàng)作背景或樂曲風(fēng)格等等，就必然會造成教師主動地講、學(xué)生被動地接受，教師在講臺上講的頭頭是道、學(xué)生在臺下昏昏欲睡的尷尬局面。

二、選擇合適的優(yōu)秀音樂作品，精講多聽

音樂藝術(shù)作品與其它事物一樣有高低良莠之分，高中生由于年齡和閱歷的限制，對音樂的認識相當(dāng)膚淺，時常會受到社會環(huán)境的左右。時下一些隨心所欲的說唱音樂、搖滾音樂過多地占據(jù)了高中生的時間和精力，讓許多優(yōu)秀的音樂經(jīng)典作品在這些學(xué)生的心目中成為古董或陌生的東西。對音樂的選擇、反應(yīng)、評價和追求會形成一種社會風(fēng)氣，要讓那些代表人類優(yōu)秀文化的經(jīng)典名作和那些既有深刻的社會意義、又有高度審美價值的音樂作品成為學(xué)生精神生活的主要糧食，這種社會風(fēng)氣和人文精神最終又會作用于社會。作品分析和知識介紹應(yīng)該簡約、精練、富有啟發(fā)性，目的是調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，而不要作過多的冗長分析。

三、注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力

音樂是一門聲音的藝術(shù)，它用千變?nèi)f化的音符組合來表達大千世界，就像文學(xué)作品用字符來表達人類思想、美術(shù)作品以線條和色彩來再現(xiàn)斑斕世界一樣，它是人類心靈和智慧的真實體現(xiàn)，卻又具有隨機性和情感性的特點。想象是人腦對原有表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。聯(lián)想是指在思考某一事物時連帶想起相關(guān)事物的思維活動。想象和聯(lián)想在音樂欣賞課堂里是不可缺少的心理活動，具有積極性和創(chuàng)造性。要善于發(fā)揮學(xué)生的主動性，啟發(fā)他們的豐富想象力，引導(dǎo)他們準確地體驗音樂情感。可以讓學(xué)生用詩歌、散文、戲劇、舞蹈或繪畫等來表達音樂情感，培養(yǎng)他們的聯(lián)想、想象等創(chuàng)造性藝術(shù)思維能力。同時，由于學(xué)生在年齡、知識水平、審美經(jīng)驗等方面的限制，就要求教師要加強引導(dǎo)，不能讓學(xué)生作漫無邊際的聯(lián)想，而是要在不脫離音樂主題的前提下，展開想象，感受音樂，理解音樂。

最后將自己在幾年來的教學(xué)實踐中的四類音樂作品教學(xué)方法案例與大家一起分享。

一、標題性音樂作品的教學(xué)

比如教材中的《小巫師》交響詩作品，它以德國詩人歌德的詩歌作品為原形，在1807年法國作曲家杜卡用音樂形式對作品進行了再現(xiàn)。我曾多次嘗試用自己的語言來解釋作品內(nèi)容，但無論辭藻多么豐富，語言多么生動，效果總是不理想，學(xué)生反應(yīng)平淡。后來我把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，讓每個同學(xué)用自己最擅長的方式來體會音樂所要表達的意境，例如語言、繪畫、舞蹈甚至是小品表演等等。學(xué)生們表現(xiàn)活躍，一些人說樂曲有時神秘、有時緊張、有時感覺又很活潑，像是舞蹈，變化多端，難以琢磨；另一些學(xué)生則在空白紙上畫出許多不規(guī)則的線條，這正好符合樂曲所表達的小巫師當(dāng)時所遇到的混亂場面。做完以上工作，我再把音樂背景故事介紹給大家，學(xué)生們都聽得很專注，深深為作曲家的非凡想象力所折服。

其它一些大型作品中的標題性音樂的教學(xué)也可以采用類似方法，例如小提琴協(xié)奏曲《梁?！分械摹妒讼嗨汀芬欢?，用同樣的方法可以讓學(xué)生深刻體會男女主人公依依不舍、欲言又止的纏綿情感，如果讓學(xué)生用配樂小品方式來表達，不但可加深他們對樂曲的理解，還能大大提高他們的藝術(shù)表達能力。

二、非標題性音樂作品的教學(xué)

對于一些非標題性的作品，由于它不具備相關(guān)故事背景和形象性的特點，學(xué)生很難理解，適時激發(fā)他們的想象力成為欣賞這類音樂作品的關(guān)鍵。例如《e小調(diào)小提琴協(xié)奏曲》等，這類作品本身就比較復(fù)雜抽象，用單一的教學(xué)方法會讓學(xué)生難以體會和理解，應(yīng)結(jié)合生活中的有關(guān)信息對學(xué)生進行指導(dǎo)。比如這段音樂曾經(jīng)作為電影《和你在一起》的背景音樂，可以向?qū)W生講述電影的有關(guān)內(nèi)容，讓他們討論導(dǎo)演選擇這段樂曲的原因以提高他們的興趣，消除對樂曲的陌生感。將現(xiàn)實生活中接觸到的音樂藝術(shù)相關(guān)信息與課程內(nèi)容相結(jié)合，就容易消除嚴肅音樂、古典音樂給人帶來的距離感，學(xué)生樂于接受，還能豐富知識、開拓眼界。

三、歌舞劇音樂的教學(xué)

歌舞劇音樂作品欣賞是高中音樂欣賞課的重要內(nèi)容之一，它涉及到幾乎所有的藝術(shù)門類，具有綜合性特點。教師在講授這些作品時，應(yīng)充分準備各種素材，綜合運用多種手段，讓學(xué)生通過聽覺、視覺乃至想象去感受音樂作品的內(nèi)涵。例如歌劇《圖蘭多》、舞劇《天鵝湖》的教學(xué)，就可以播放錄象或多媒體課件，讓學(xué)生在欣賞歌舞劇表演的同時，聆聽音樂，感受戲劇和舞蹈的無窮魅力。多媒體和視頻技術(shù)的合理運用有效地解決了音樂與其它藝術(shù)相脫節(jié)的問題，調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生們身心得到愉悅，樂理知識和欣賞水平不斷提高。

四、流行音樂的教學(xué)

“音樂是表現(xiàn)的藝術(shù)，是人類社會生活的反映。”教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，多選一些具有時代氣息的音樂作品在課堂上學(xué)習(xí)和交流。流行音樂的欣賞課上，我鼓勵學(xué)生進行自我創(chuàng)造和表演，熟悉和掌握一些基本的流行音樂常識，自覺屏棄低俗頹廢音樂作品。例如在我的音樂欣賞課上，學(xué)生可以模仿“貓王”的現(xiàn)場演唱，帶來自己喜歡的音樂歌曲與同學(xué)們一起分享，自信一點的學(xué)生還可以充當(dāng)我的角色向大家講述自己對音樂的理解和感受。這種師生互動式的教學(xué)方法可以給學(xué)生更多的鍛煉機會，更深刻的音樂課堂體驗，進而使他們更好地理解音樂，自覺地傳承音樂精品，遠離低俗音樂。