在主動參與中上好音樂欣賞課

音樂欣賞課堂中要給學(xué)生主動參與的空間、時間，讓學(xué)生在參與中加深對歌曲形象的聯(lián)想，從而增強對音樂的表現(xiàn)力的理解。教師要努力營造一個讓學(xué)生主動參與的活動環(huán)境，讓學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺等方面都得到動態(tài)享受，從而激發(fā)學(xué)生對音樂的創(chuàng)造欲望。

一、在主動參與中體驗音樂情感

情感體驗是感知音樂的基礎(chǔ)，是音樂欣賞十分重要的過程，它能使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中感受音樂美。音樂最易使人在情感上產(chǎn)生共鳴，從而達到陶冶情操的作用。音樂不僅可以作為思想的一種載體，而且還可以直接作用于人的心理及情感世界，使人產(chǎn)生一種獨特的審美情趣體驗。情感體驗教學(xué)是音樂審美活動的核心，情感教學(xué)會使學(xué)生積累和養(yǎng)成良好的習(xí)慣和經(jīng)驗，能鑄造人的精神世界和經(jīng)驗世界，能培養(yǎng)學(xué)生的良好性格。教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)秀歌曲，給學(xué)生創(chuàng)造一切參與的機會，讓他們用自己喜歡的形式來表達自己對歌曲的理解。這樣學(xué)生進入了參與音樂的積極狀態(tài)，就能更好地體驗音樂的情緒。即使有個別學(xué)生精神不集中，教師也可以及時發(fā)現(xiàn)問題從而作出調(diào)整。

如，在給初二年級學(xué)生欣賞越劇的兩個唱段：《梁祝》中的《十八相送》和《祥林嫂》中的《聽他一番辛酸話》時，我在黑板上出了一道題：通過這二個唱段的欣賞，談?wù)勁f時代婦女的地位及悲劇產(chǎn)生的根本原因。第一個唱段他們被梁山伯的“憨”逗樂了；第二個唱段他們越聽越“靜”了。我插了一句：“請注意，這二位婦女最后的結(jié)局是一樣的。”接著，給他們二分鐘時間展開討論，最后，推選代表舉手發(fā)言。一位男同學(xué)激動地說：“我覺得舊時代的婦女，根本就沒有地位，不管是富家小姐，還是窮人的女兒，出嫁都不能由自己決定。這就是悲劇產(chǎn)

生的原因。”可見這位同學(xué)對歌曲的感受已深深地觸及內(nèi)心情感。

二、在主動參與中表現(xiàn)音樂語言

作曲家創(chuàng)作樂曲，也像文學(xué)家寫詩歌、小說一樣，有一套表情達意的體系，那就是音樂語言。音樂語言包括很多要素：旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音區(qū)、音色、和聲、復(fù)調(diào)、調(diào)式、調(diào)性等。一首音樂作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)美，要通過多種要素才能表現(xiàn)出來。在教學(xué)中，我們通過多媒體營造一個與音樂情緒相符的環(huán)境氣氛。然后根據(jù)音樂情節(jié)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的合做伙伴扮演角色，隨著音樂“動”起來，讓學(xué)生在主動參與中表現(xiàn)音樂語言，增強學(xué)生對音樂語言表現(xiàn)力的理解。

如《新疆是個好地方》這首歌曲，原是流傳在新疆哈密地區(qū)的維吾爾族雙人歌舞曲之一，樂曲短小精悍，情緒歡快活潑；歌詞各段或敘事、或描寫，生動有趣，很有生活氣息。這首熱情的維吾爾族民歌，為2/4拍，五聲宮調(diào)，復(fù)樂段結(jié)構(gòu)，歌曲的旋律活潑、明快，充滿活力的舞蹈性節(jié)奏貫穿全曲。歌曲以生動的歌詞，歷數(shù)美麗的新疆風(fēng)光和富饒的特產(chǎn)與寶藏，抒發(fā)了新疆人民熱愛家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的真摯情感。為了讓學(xué)生充分理解歌曲的音樂語言，在歌曲處理上我安排了兩項活動：一是分組用打擊樂器為歌曲伴奏，將學(xué)生分為四組，一組學(xué)生伴奏，其余三組學(xué)生唱歌，然后再輪換進行伴奏。二是編創(chuàng)舞蹈，先教同學(xué)們幾個基本動作，然后連起來做。隨著歡快的音樂，邊跳邊唱。

三、在主動參與中塑造音樂形象

一首美好的音樂，可以永久地欣賞，一遍一遍地播放，百聽不厭。這是什么原因呢?道理很簡單，音樂形象是由主體心靈自由建筑的，它并不是客觀的再現(xiàn)。而文字，繪畫、電影的形象是體現(xiàn)出客觀的內(nèi)容。由主體建筑的形象，具有不確定、朦朧的性質(zhì)，這并非音樂的局限，恰恰是音樂的無限表現(xiàn)力。音樂形象是通過音樂的旋律、節(jié)奏、情緒等來塑造的，它可以在人的想象和記憶中產(chǎn)生，聽是引導(dǎo)學(xué)生對音樂形象的初步聯(lián)想，體態(tài)語言是把聯(lián)想進一步深化的過程。學(xué)生通過聽、體態(tài)語言體驗到審美的全部過程。

如欣賞民樂合奏《春江花月夜》，先不告訴學(xué)生曲目，讓學(xué)生隨著恬靜優(yōu)美的音樂進入平靜凝思，然后在豐富的內(nèi)心體驗基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象。結(jié)果有的想象為平靜的江水、朦朧的月夜、幽靜的田園、仙女的舞姿，也有的想象為秀麗的山川、深切的懷戀等等。在學(xué)生敘述后教師再告訴學(xué)生所聽的曲目，并適當(dāng)?shù)亟榻B作品的內(nèi)容，待學(xué)生第二遍聽賞音樂時，要求學(xué)生根據(jù)曲目和提示對優(yōu)美流暢的旋律進行更深的感受和體驗，后開展更深、更細的想象，使學(xué)生的想象更趨完美；通過學(xué)生想象的參與，不僅提高了學(xué)生音樂審美能力，審美感受力、審美判斷力等，而且能使學(xué)生隨著想象的翅膀飛翔，塑造出更多更完美的音樂形象，開闊學(xué)生的音樂視野，還使學(xué)生獲

得了美的享受。

四、在主動參與中創(chuàng)造音樂美

學(xué)生在主動參與中積累豐富情感，就有了具體的感性材料，這樣為學(xué)生創(chuàng)造美打下了堅實的基礎(chǔ)。欣賞音樂是個有趣的創(chuàng)作活動，是人與音樂的完美對話，必然充滿活力和魅力，也必將充滿快樂與喜悅。應(yīng)該講，讓學(xué)生走在音樂之路上，已經(jīng)成為這個時代精神趨向。初中學(xué)生正處于調(diào)適情感的最佳時機，作為音樂教師有責(zé)任讓學(xué)生把自己的生命體驗沉浸于音樂的世界中，去帶著生活的美感揣摸自己的歡樂與痛苦、浪漫與現(xiàn)實、安寧與激奮，初中時代是生命的黃金時代，更需要音樂這種精神食糧的哺食。音樂的巨大感召力，啟發(fā)性能夠激發(fā)起偉大的心靈力量，去認識自己的浩翰蒼宇，體驗自己生命的偉大力量，激發(fā)起強烈的戰(zhàn)勝自我、挑戰(zhàn)未來的激情和難以抗拒的勇氣和力量。所以上好音樂課，讓學(xué)生喜歡上音樂課是音樂教師的職責(zé)，愿每一位學(xué)生都能在暮鼓晨鐘里聽懂音樂的情節(jié)，也愿每一位學(xué)生在音樂中燃起生命的激情和無限的遐想。

教育心理學(xué)認為：學(xué)習(xí)者能同時開放多個感知渠道，比只開放一個感知通道能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對象，音樂欣賞課，只有開放學(xué)生多個感知通道，才能讓學(xué)生對音樂欣賞做到真正的主體參與，激發(fā)起強烈的情緒因素，發(fā)展學(xué)生的音樂感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力。