從教育民主化原則談物理教學(xué)的民主

摘 要：本文從教學(xué)民主的平等原則、參與原則、自主原則、寬容原則談物理教學(xué)的師生關(guān)系構(gòu)筑、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、培養(yǎng)學(xué)生大度的胸懷。

關(guān)鍵詞：民主 教育 原則

教育民主化，作為一種教育改革行動(dòng)或過程，要遵循一些基本的原則。這些原則是民主精神的具體化身，可以保證教育民主化的順利進(jìn)行和民主在學(xué)校生活里的充分實(shí)現(xiàn)，從而為各個(gè)領(lǐng)域的教育變革提供創(chuàng)新力或理論支持。

一、平等原則——構(gòu)筑師生關(guān)系的基石

“平等”是民主的基石。在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)的平等包含兩個(gè)方面：

一是師生人格的平等。物理教學(xué)的民主，首先體現(xiàn)在師生關(guān)系上，不但教師對(duì)學(xué)生的人格和權(quán)利尊重，而且把自己視為與學(xué)生平等的朋友。教師的職責(zé)無疑是“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”，但并不意味著教師在知識(shí)的任何方面都超過了學(xué)生，教師更不應(yīng)該因此而以知識(shí)的權(quán)威者自居。尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的思考，真正優(yōu)秀的教師應(yīng)該既是學(xué)生的引路人，也是和學(xué)生一起探求知識(shí)的志同道合者。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生公開指出自身教學(xué)中的錯(cuò)誤，并心悅誠(chéng)服地接受來自學(xué)生的批評(píng)指正。

二是教師在教學(xué)過程中平等地對(duì)待每一位學(xué)生。學(xué)生受教育的權(quán)利是平等的。學(xué)生是否真正享受平等的受教育權(quán)利，在很大程度上取決于教師是否真正平等地尊重每一個(gè)學(xué)生。物理教學(xué)活動(dòng)是讓少數(shù)學(xué)生獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，還是顧及所有學(xué)生的參與性？在課堂上，是讓少數(shù)學(xué)生“答問”顯示教學(xué)效果，還是鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都積極參與討論以展示所有學(xué)生的真實(shí)思維狀況？在升學(xué)復(fù)習(xí)期間，是抓升學(xué)有望的部分學(xué)生，還是面向所有不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生？……如此等等，都體現(xiàn)出教育者是否真正平等地尊重學(xué)生的權(quán)利。

二、參與原則——培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

當(dāng)課程由“專制”走向民主、由封閉走向開放、由專家走向教師、由學(xué)科走向?qū)W生的時(shí)候，就預(yù)示著課程將從“文本”（教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書等）質(zhì)變?yōu)椤绑w驗(yàn)”（被教師與學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到的課程）。

1．在物理教學(xué)中，學(xué)生作為物理學(xué)習(xí)的主體，其主體性不僅僅體現(xiàn)在主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極思考方面，也體現(xiàn)在參與物理教學(xué)管理方面同樣地依據(jù)共同制定的規(guī)則參與到教學(xué)管理中去。既然尊重學(xué)生，而且教師的所有工作從根本上都是服務(wù)于學(xué)生的，那么，學(xué)生對(duì)教學(xué)就應(yīng)有建議、評(píng)價(jià)與監(jiān)督的權(quán)利，教師沒有理由不尊重學(xué)生的這個(gè)權(quán)利。對(duì)民主教育來說，教育者與被教育者的相互監(jiān)督是理所當(dāng)然的。

2．要改變學(xué)生“你要我上什么課，我就上什么課”的被動(dòng)現(xiàn)象，要讓學(xué)生具有選擇物理課程的權(quán)利。既要開好物理必修課，也要根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)與愛好，開設(shè)物理選修課，如開設(shè)競(jìng)賽物理選修、實(shí)驗(yàn)物理選修、應(yīng)用物理選修等。

三、自主原則——培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

充分尊重學(xué)生在教育教學(xué)及管理活動(dòng)中的主體地位，使學(xué)生擺脫對(duì)于教師及其他管理人員的過度依賴。發(fā)揮學(xué)生的自主性更加符合教育民主的要求。

1．當(dāng)前在教學(xué)活動(dòng)中普遍存在“教師中心”和“硬性”管理傾向，嚴(yán)重地剝奪了學(xué)生的自主性。如在教學(xué)活動(dòng)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用上，若不能加以正確的認(rèn)識(shí)和使用，就會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生提供了一種全新的認(rèn)識(shí)和把握事物的手段，使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更加感性化，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、規(guī)律的理解。

2．在課堂教學(xué)上注重自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。要在教學(xué)內(nèi)容上能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，切入并豐富學(xué)生系統(tǒng)的教學(xué)，使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)教學(xué)，并給予學(xué)生足夠的自主空間、足夠的活動(dòng)機(jī)會(huì)，做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3．從理性的角度，在教學(xué)中要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)、討論，如布置給學(xué)生一些研究性的課題，讓學(xué)生搜集與尋找資料，親身實(shí)踐，自我制作，這樣的體驗(yàn)參與將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師在課堂上教給學(xué)生現(xiàn)成答案獲得的效果。

四、寬容原則——培養(yǎng)學(xué)生大度的胸懷

教育民主化的寬容原則是指，在教育實(shí)踐活動(dòng)中，多樣的觀點(diǎn)、制度和行為方式，如果沒有威脅到多樣性本身的話，就應(yīng)該得到允許、尊重、鼓勵(lì)和保護(hù)。寬容原則是對(duì)于自主原則的進(jìn)一步說明和支持。

民主就意味著寬容：寬容他人的個(gè)性，寬容他人的歧見，寬容他人的錯(cuò)誤，寬容他人的與眾不同……作為教師，當(dāng)然地承擔(dān)著教育的使命，對(duì)學(xué)生不成熟的乃至錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)負(fù)有引導(dǎo)的責(zé)任。但是第一，學(xué)生的不成熟乃至錯(cuò)誤是一種成長(zhǎng)現(xiàn)象，其中包含著求新求異的可貴因素，如果一味扼殺便可能掐斷創(chuàng)造的萌芽；第二，寬容學(xué)生的不成熟和錯(cuò)誤，意味著一種教育者的真誠(chéng)信任和熱情期待，相信學(xué)生會(huì)在繼續(xù)成長(zhǎng)的過程中自己超越自己，走向成熟；第三，教師的引導(dǎo)前提是尊重學(xué)生思想的權(quán)利，通過與學(xué)生平等對(duì)話（而不是居高臨下的訓(xùn)斥），以富有真理性的思想（而不是所謂的“教師權(quán)威”）去影響（而不是強(qiáng)制）學(xué)生的心靈。

現(xiàn)在的教學(xué)，特別是一些公開課，有的教師喜歡從自己的主觀意圖出發(fā)，依次拋出自己所“精心設(shè)計(jì)”的一個(gè)個(gè)問題（這些問題往往同樣是理性而富有“邏輯”的對(duì)知識(shí)的分解），而這樣的問題常常成為學(xué)生的思想圈套——正是在教師這樣的一步步提問、學(xué)生的一次次回答和教師對(duì)學(xué)生答案的糾正中，學(xué)生成了教師思想的俘虜！學(xué)生沒有一點(diǎn)個(gè)人的創(chuàng)見，教師也不允許學(xué)生自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行富有個(gè)性的創(chuàng)造性理解。這樣的引導(dǎo)，毫無寬容可言，學(xué)生表面上“思維活躍”，但實(shí)質(zhì)上沒有一點(diǎn)屬于自己的見解，他們不過是在用自己的嘴巴說出教師的“正確觀點(diǎn)”而己。在物理課上，創(chuàng)造一種輕松活潑的教學(xué)氣氛，教師要有高度容忍的精神，尊重學(xué)生的提出古怪的問題，別出心裁的念頭，不反對(duì)猜測(cè)，不譏笑課堂中說錯(cuò)的學(xué)生。任何時(shí)候都要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，對(duì)權(quán)威性的說法提出質(zhì)疑，要尊重學(xué)生的權(quán)利，并給學(xué)生提供一個(gè)個(gè)發(fā)表獨(dú)立見解的機(jī)會(huì)，不要怕學(xué)生說錯(cuò)——不摔跟斗的人永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大。

對(duì)物理教育而言，“民主”不僅僅是教育的手段，也是教育的內(nèi)容，更是教育目的。自主、探究、合作式的教學(xué)有利于學(xué)生思維的健康發(fā)展乃至創(chuàng)造力的激活，而物理教育本身（包括教材）所蘊(yùn)含的豐富民主養(yǎng)料，有助于學(xué)生健康人格的鑄造。我們應(yīng)通過民主的物理教育，培養(yǎng)學(xué)生的平等、自由、寬容等民主素養(yǎng)，使學(xué)生成為個(gè)性鮮明并具有獨(dú)立人格和創(chuàng)造精神的現(xiàn)代公民。