教師在小學生作文時要注重真情實感的引導

摘 要:小學生由于沒有固定的思維模式，天性好奇貪玩，不受約束，他們用自己的方法探究這個世界，因此都有獨特鮮明的個性。教師在作文教學活動中從兒童心理特點出發，從孩子們愛好與個性入手，就能夠挖掘孩子的個性，使其寫出真話作文。

關鍵詞: 作文教學 真情實感 創新作文

在小學語文教學中，如何引導學生寫出真情實感，是提高小學生作文水平的關鍵，下面結合工作實際談幾點感受。

一、引導學生流露真情實感

小學生由于沒有固定的思維模式，天性好奇貪玩，不受約束，他們用自己的方法探究這個世界，因此都有獨特鮮明的個性。我想如果在作文教學活動中從兒童心理特點出發，從孩子們愛好與個性入手，不用成人的錯與對作為對孩子的衡量標準，那么就能夠挖掘孩子的個性，使其寫出真話作文。

去年六月中旬，我們的教學進入了緊張的復習階段，時間緊任務重，可是我每一次去班里上課的時候，總能聽到教室里有學生講話。盡管我提醒了許多次，可是，有些學生就是不聽話。那天我實在火了，把黑板擦往講臺上一拍，氣憤地說：“這節課不上了，你們自習吧！”盡管教室里鴉雀無聲，我還是走出了教室，回到了辦公室。班長主動來到了辦公室作了檢討，說她沒有把班級管好，懇請我去上課。我當時也覺得過火了，便走到了教室問學生：“你們覺得老師這樣做，對嗎？”大多數學生都說對。我就引導學生們說：“你們有沒有人覺得老師做得不對呢？”一開始沒有人舉手，我再一次誠懇地向學生們承認了自己發火的錯誤，打開了孩子的心扉：老師，你發火的時候我們好害怕；老師，我當時有點恨你；老師，其實我們說話是因為我們有自己的見解，可是沒有想到你發了那么大的火；老師，其實你發火的時候我們已經不說話了，可是你還是離開了教室……緊接著我讓學生們以這次老師發火為內容寫篇作文，結果我覺得孩子們的作文里幾乎沒有一句空話大話，我也從孩子們的作文里找到了自己的不足。

二、鼓勵學生講真話

其實孩子的生活是豐富多彩的，在物質文明發達、信息通訊渠道十分通暢的今天，每個孩子在生活中都會有自己獨到的見聞和感受。豐富多彩的生活給孩子創造了千姿百態的心理世界，如果能很好地引導學生寫出他們多彩的生活和獨特的思想情感，那么就不怕學生寫不出真話、實話、自己話。在日常的教學工作中，我不僅注意每一個孩子的課堂表現，而且更多地注意孩子們的課外表現。我經常看到課間休息的時候，幾個男孩子聚在一起，興致勃勃地談論《圣斗士星矢》，多么渴望著自己也有星矢那樣的本領；有些孩子在談到自己出游的感受時更是神采飛揚；女孩子們在一起比較誰的媽媽更好的時候，每個人都有十分充足的理由證明自己的媽媽是世界上最好的媽媽。如果把他們隨口說出的話記錄下來，就應當是一篇很好的文章。

為了創新作文教學模式，讓學生寫出真情實感，我首先在作文命題上下功夫，改變傳統由教師命題的教學模式，找準學生的興奮點。在學完《跳水》之后，我發現學生們對課文的內容議論紛紛，當時就感覺到這可能是一個很好的作文機會，于是我在認真地聽取了學生們的爭論之后，在征求大多數學生的意見后讓學生們根據自己的想象重新寫個結尾。有的學生說孩子掉到海里之后，被水手們救起來住進了醫院；有的孩子說孩子被救后非常后悔，認為自己不該因為一頂帽子而差一點送了自己的性命；我們班有個叫呂長樂的孩子一改原來的喜劇性的結尾色彩，說老船長真的開了槍，孩子因為害怕而在原地不動，最終孩子被打死了，老船長因而被判無期徒刑，在監獄里過他的下半輩子。學生們聽了他的結尾一片唏噓，我也表揚了孩子們豐富的想象力。

三、鼓勵作文語言風格的個性化

孩子的作文語言，應該是打上孩子個性化的烙印的符合孩子的個性的并帶有童真的語言。我曾看過一個資料說有位作家家長不允許女兒在作文里面使用成語，在能夠用成語的地方都必須用自己的語言來表述。我為這位高明的家長的做法而拍手叫絕，現在有多少孩子害了“成語依賴癥”。個性化的習作必然有創新的火花，需要我們教師積極鼓勵，努力探索孩子們心靈深處的東西和不同孩子的個性；可以肯定孩子們的語言是不成熟的，但是我覺得也正是這種不成熟才能體現出一個“真”字。因此我感到孩子在語言學習、運用的過程中，會形成一套只屬于他們的獨特的表達方式，他們用這種表達方式來表情達意。這種表達方式的最大特點就是“孩子化”，雖然沒有什么精彩的修辭和華麗的詞藻，但卻十分生動；有些語句雖不夠規范但很有創意；有些表達不夠精確但足以表述他們的生活。我們班里有個叫劉宇的孩子因為星期天的作業太多，除了學校布置的之外，還有家長的安排。他在作文中寫道：“我覺得我的媽媽像一把無形的大鎖，鎖住了我的星期天，我真想像鳥兒一樣在天空中自由地飛翔。”呂文箏同學看到學校的國旗每個星期才升降一次，在給校長的建議書中寫道：“校長，我們的社會課里說國旗要與太陽同升同降，可是我們學校的國旗為什么不分白天黑夜地掛在那里，它的心里該多么難受呀？”

看著孩子們的這些鮮活的語言，我漸漸地找到了該提倡學生怎么想、怎么寫，如何引導孩子“寫真”，在這些教學實踐中我充分認識到條條框框越少，孩子的個性越能得到充分表現。因此我想如果能把孩子看成一個與教師平等的主體，充分尊重他們的表達方式，鼓勵和欣賞他們用自己的方式去表達作文，那么，孩子們的作文距離真話與自己話也就不遠了。