開發寫作的想象力和創造力

摘 要：在話題作文教學中，利用教材內容，有效講解和引導，逐步培養學生的創造力; 啟發學生學習時事新聞的興趣，積極開發學生的創作思維能力; 培養學生善于仔細觀察生活——多讀、多看、多想，不斷開動腦筋，讓學生養成善于觀察事物的良好習慣，以豐富學生的想象力

關鍵詞：學生 創造力 思維能力 想象力

目前的高考作文試題，大都以話題作文為主，由考生根據話題的內容、內涵和觀點等衍生出自己的命題。這與我們平時練習的固定命題式作文有很大不同，不但要求我們具有根據命題組織文字的能力，還要求我們能夠快速地確定思路、延展出合適的命題。這就需要學生們在寫作時，寫作思路和文字組織要具備一定的想象力和創造力。有鑒于此，在平時的作文教學中，我在指導學生加強寫作能力的同時，也有目的地逐步培養他們的想象力和創造力，以開闊創作的思路、豐富作文的內容。

一、充分利用教材中的題材，豐富學生的創作素材

鮮明的形象是優秀作品中不可或缺的組成部分，充分地理解作品，就能體會作者的創作思想，深刻感受作品中的形象。我們的教材就是這樣一個豐富的寶庫，通過教學中的有效講解和引導，就可以帶領學生品味到其中豐富多彩的人物和情景形象。

1.在教學中引導學生歸納、提煉課文中具有創造性的人物和情景素材。

2.經常采用短文的形式，讓學生對自己感興趣的形象表達自己的理解，加深其對這些形象的理解和認識。

3.組織學生對教材中相似的、相關的形象進行對比和討論。

經過一段時間的學習，每個學生都歸納、提煉了幾十個鮮明的人物和情景形象，例如貪婪、吝嗇、狡猾、卑劣、專橫的葛朗臺，頑固、守舊、虛偽、冷酷的魯四老爺，舊秩序、舊制度的自覺維護者、可憎可憐又可悲的別里科夫，勤快、溫柔、聰慧、堅強、深明大義的水生嫂，敏感、孤傲、多疑、自尊的林黛玉，肯吃苦、易滿足、要求低微、禮教思想濃重的祥林嫂等。學生們在歸納的基礎上，加入了自己的理解，例如在學完《雷雨》后，自發寫出《周樸圓與他的女人們》、《周樸圓與他的兒子們》、《女人啊，請遠離周樸圓》、《你看、你看周樸圓的臉》等小文章，根據情理分析人物都很到位，不是憑空捏造，很有說服力。在這一系列分析、對比和練習之后，學生們能夠在作文中自如地引用和參照典型形象和情景，使得文章更加形象生動、豐富多彩。

二、聯系時事，開闊學生的創作思路

開發寫作的創造力，關鍵是激發創造思維，使學生具有新穎獨創的思維方式。而千變萬化的時事發展，可以為學生提供一個廣闊的創作舞臺。引導學生們積極學習時事新聞，經過深入的思考，納入到自己的創作思路中，就可以為自己開辟一個廣闊的創作空間。

1.選取與大家普遍相關的，或引起普遍關注的題材，有利于廣泛討論和相互討論。

2.盡量引導學生向多個不同的方向聯想和思考，要勇于接納不同的、甚至相反的觀點。

3.引導學生采用多樣的表達形式，可以自由發揮，比如講故事，談幻想，發議論，等等。例如，針對“陳水扁積極推行去中國化”的報道，讓學生圍繞“中國的榮辱”這個題目，融入自己的理解暢所欲言。可以從“中國屈辱的歷史”、“維護祖國統一”、“中國統一的途徑”、“我們的歷史使命”、“應對國際環境的挑戰”、“中國未來的發展展望”、“中國軍事的發展現狀”……等等多方面進行思考和討論，同時積極鼓勵學生自主確定思考內容和方式。

三、觀察生活中的素材，開闊學生的想象和創造天地

想象和創造更多來源于生活中的體驗，要培養學生的想象力和創造力，需要培養學生善于仔細觀察生活，同時還要鼓勵他們多讀、多看、多想，不斷開動腦筋，大膽想象，給他們插上想象的翅膀，使他們的創新能力不斷得到發展。就如茅盾所說的：“想象的來源，就是觀察。……觀察的范圍愈廣闊，想象力就愈加豐富。”

1.對社會生活的觀察，既要注意自己身邊的人和物，也要留心周圍的環境和所發生的事件；既要注意觀察家庭、學校等小環境，也要走上社會，到集市、農村、廠礦等地方去觀察、體驗。

2.對社會生活的觀察，不僅要細致深入，還要隨時將自己的觀察、體驗和當時的思考記錄下來，為想象積累足夠的表象材料。

3.建設一種積極、民主的教學氛圍，調動學生思考的積極性，活躍學生的思維，促進學生的想象力。可以創設情景，充分利用圖片、幻燈、電影、電腦等多種媒體將學生引入特定的情景，引發學生與之相關生活的表象積累，激發學生的想象力。

小結

作文教學應立足于學生的獨立思考和生活體驗，寫作的想象力和創造力也來源于此。只要能夠引導學生養成積極思考和仔細觀察生活的良好習慣，想象力和創造力也就水到渠成，并不一定局限于某種方法和方式。具體的方法可以靈活掌握，針對學生的特點因情而施；具體的方式既可以專門設計，也可以滲透到課堂教學、主題班會、文娛活動中，也要因勢而施。