對深化大學(xué)英語教學(xué)改革的思考和分析

摘 要：2003年，教育部啟動“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，將大學(xué)英語教學(xué)改革列為“質(zhì)量工程”項(xiàng)目中的重要一項(xiàng)內(nèi)容。各個(gè)高校也紛紛為大學(xué)英語教學(xué)改革出謀劃策，改革顯著的成效是勿庸置疑的，但是改革和問題并行，大學(xué)英語教學(xué)歷經(jīng)了多年的改革和發(fā)展之后目前處于什么樣的狀況？新的問題又出現(xiàn)在哪里？如何有針對性地解決這些問題？如何進(jìn)一步地深化大學(xué)英語教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)的能力和水平？這些都是值得不斷思考和分析的問題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 教學(xué)改革 分級教學(xué)

一、大學(xué)英語教學(xué)改革后的現(xiàn)狀與問題

(一) 教學(xué)模式、教學(xué)觀念、教學(xué)方式需要完善。長期以來采用以教師講授為主的教學(xué)模式?jīng)]有得到根本上的改變，這種以教師為中心的單一教學(xué)模式不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，未能有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。由于教學(xué)大綱中規(guī)定以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主，所以教師必然要把主要精力放在對詞匯、語法的講解和訓(xùn)練上，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，聽、說能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練只能放在次要地位。很多院校將四六級考試作為本科生和研究生是否能夠畢業(yè)的必要條件之一，甚至是衡量外語教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這也必然會使教師和學(xué)生將大學(xué)英語四六級考試作為大學(xué)英語教學(xué)的核心。聽、說、讀、寫、譯是英語學(xué)習(xí)的五項(xiàng)基本內(nèi)容，是實(shí)踐性很強(qiáng)的技能。目前大多數(shù)英語教學(xué)仍然以綜合英語為主，教師需要教授所有的聽、說、讀、寫、譯的內(nèi)容，這樣“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方法也就很容易形成。

(二) 分級教學(xué)的應(yīng)用和問題。過去由于各地經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展水平差異比較大以及近年來擴(kuò)大招生等原因，各地的大學(xué)生入學(xué)后英語水平參差不齊。最近幾年通過實(shí)行分級教學(xué)，將英語基礎(chǔ)處在不同水平上的學(xué)生以A，B，C，D四個(gè)不同級別進(jìn)行分級教學(xué)（A，B，C，D四個(gè)等級是通過綜合學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)以及進(jìn)入大學(xué)后的入學(xué)英語水平測試的分?jǐn)?shù)劃分而來的），從而達(dá)到了較理想的教學(xué)效果。分級教學(xué)既體現(xiàn)了因材施教的原則和靈活多樣的教學(xué)方法，又有利于不同基礎(chǔ)的學(xué)生提高英語能力，成為實(shí)現(xiàn)外語素質(zhì)教育的關(guān)鍵。但是分級教學(xué)還有待于進(jìn)一步的深化和開展。我校2002－2004三個(gè)年組均實(shí)施了分級教學(xué)，但是因分級過細(xì)，導(dǎo)致2002、2003級D班的學(xué)生失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣，厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重；另一方面，我校對2004級學(xué)生進(jìn)行了粗線分班，即只分A，B兩級，這又產(chǎn)生了對雙語學(xué)生以及英語基礎(chǔ)非常薄弱的學(xué)生的英語教學(xué)問題。這說明雖然學(xué)生按照不同的英語基礎(chǔ)分級已經(jīng)做到了，其他相配套的分級還沒有及時(shí)的展開，如教材的分級，考試測試的分級等。

(三)大學(xué)英語教學(xué)師資建設(shè)中存在的矛盾。以我校為例，目前我校在師資建設(shè)中存在四個(gè)主要矛盾：一是教師人手不足與日益擴(kuò)大的學(xué)生數(shù)之間的矛盾，教師人手不足必然導(dǎo)致教師兼課較多，妨礙了教師進(jìn)行科研活動，從而對教師提高科研、教學(xué)水平不利，同時(shí)使得許多教師成為“教書匠”，對新的教學(xué)理論和教學(xué)方法缺乏研究和了解；二是教學(xué)的高要求與師資素質(zhì)急待提高之間的矛盾；三是教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，含量大與課堂教學(xué)課時(shí)緊縮之間的矛盾。以聽力為例：大學(xué)英語四六級改革后，聽力作為一個(gè)非常重要的實(shí)踐技能在考試中更加突出，這體現(xiàn)了教學(xué)改革對實(shí)際語言運(yùn)用能力的具體要求，但是聽力訓(xùn)練的課時(shí)在大學(xué)英語教學(xué)中卻不斷緊縮，使學(xué)生喪失了必要的學(xué)習(xí)時(shí)間。四是教師課堂教學(xué)與學(xué)生課外自學(xué)相脫節(jié)的矛盾。不同院校的學(xué)生、不同專業(yè)的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)投入和期待值不同。我校是醫(yī)學(xué)類的高校，學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)時(shí)壓力比較大，投入的時(shí)間就相對較長，如何使學(xué)生將有限的課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來也就成了一個(gè)突出的矛盾。

(四) 增強(qiáng)在教學(xué)改革中教師與教師之間，教師與學(xué)生之間的交流以加強(qiáng)教學(xué)管理和確保教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)英語教學(xué)改革需要教師和學(xué)生的共同參與，教師是改革的關(guān)鍵，但是學(xué)生才是最終的受益者。兩個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可。對改革所提出的方案、改革的實(shí)施、改革的效果，教師和學(xué)生都可以監(jiān)督和提出意見。英語教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，而現(xiàn)在學(xué)生參與的教學(xué)改革的機(jī)會確很少，在教改中，學(xué)生反饋的信息較少。

(五) 現(xiàn)代教育技術(shù)和手段的廣泛應(yīng)用有待于進(jìn)一步提高。為了進(jìn)一步提高大學(xué)生的英語實(shí)用能力，教育部要求在大學(xué)公共英語教學(xué)中廣泛采用先進(jìn)的信息技術(shù)，推動基于計(jì)算機(jī)的英語教學(xué)改革。但是作為大學(xué)英語教學(xué)的輔助手段，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用還是相對較少，對有助于提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的錄音、錄像、電視、網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等課件的推廣措施和力度不大。教師自己制作的課件質(zhì)量也參差不齊。

(六) 可利用教學(xué)資源有待于進(jìn)一步的豐富，對支教老師重視不足。教學(xué)資源的類型很多，但是可以簡單的劃分為人力資源和實(shí)物資源。教師可利用的實(shí)物資源，如參考書，工具書等嚴(yán)重不足，資料信息更新不及時(shí)。提出教學(xué)改革后，很多院校之間建立了對口支援關(guān)系，很多專家、教授來到我校進(jìn)行對口支援，但是很多情況下只是安排了這些老師進(jìn)行具體的授課，沒有在教學(xué)安排、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)管理上好好學(xué)習(xí)這些專家、教授的寶貴經(jīng)驗(yàn)和方法。

二、對進(jìn)一步深化大學(xué)英語改革的思考

(一) 從根本上轉(zhuǎn)變以通過以四六級考試為教學(xué)核心的思想，真正的打破“一言堂”，關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。我校逐漸建立并完善起了校內(nèi)英語語言能力測試體系，并以此逐漸淡化四六級測試對學(xué)生的影響。打破重視理論灌輸，忽略實(shí)際運(yùn)用的模式。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)可以借鑒英語專業(yè)教學(xué)的方式，逐漸將綜合英語教學(xué)分化為同聽、說、讀、寫、譯緊密聯(lián)系的課型，如在我校2007新生的大學(xué)英語教學(xué)中將課程有針對地分為寫譯課，口語課，綜合閱讀課等類型，將理論和實(shí)踐具體的結(jié)合起來，以望達(dá)到以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的目的。改革現(xiàn)有的教學(xué)手段，教育和引導(dǎo)學(xué)生提高綜合應(yīng)用能力。大學(xué)英語教育目的的改變，即由培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力向提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)變，突出以學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動中主體地位，理論聯(lián)系實(shí)際。同時(shí)，改變學(xué)生被動的接受為重在啟發(fā)、引導(dǎo)以及互動式語言交流，為學(xué)生創(chuàng)造足夠的語言實(shí)踐和交流的空間和時(shí)間。

(二)分級教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面具體細(xì)化：

1. 以學(xué)生英語基礎(chǔ)水平為標(biāo)準(zhǔn)分級分班：綜合學(xué)生高考英語成績及入學(xué)英語水平測試成績，將學(xué)生分為A(高級英語班)，B(中級英語班)，C(初級英語班——主要針對雙語學(xué)生和民族同學(xué))，通過這種分班來滿足不同學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的期望。

2. 在學(xué)生分班的基礎(chǔ)上，對教材也要做到分級選擇。教材要依據(jù)分級班學(xué)生英語水平的不同相應(yīng)地選取高級英語教材、中級英語教材和基礎(chǔ)英語教材。高級英語班可以直接學(xué)習(xí)大學(xué)英語教材的3—6冊精讀教材，1—4冊教材可以用于中級班。對于基礎(chǔ)班的同學(xué)可以選用基礎(chǔ)英語教材，為這些同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語以及建立自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。除精讀教材之外，其他所有的教材都應(yīng)有相應(yīng)的分級。

3. 完善現(xiàn)有的測試與評價(jià)體系，尤其要重視形成性評價(jià)，加強(qiáng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中語言應(yīng)用能力發(fā)展情況的檢測，建立多樣化的評價(jià)體系。測試體系也要在以上兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上做出變化，不能以同一種標(biāo)準(zhǔn)測試。對高級班和中級班應(yīng)該以綜合水平測試為主，對待初級班要以基礎(chǔ)水平測試為主（基礎(chǔ)階段的測試主要應(yīng)該針對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行）。

只有做到了分級的細(xì)化，才能做到因材施教，讓處在不同水平的同學(xué)都能學(xué)有所獲。分級的細(xì)化和校內(nèi)英語水平測試體系的結(jié)合也可以避免學(xué)生厭學(xué)等具體問題的出現(xiàn)。

(三) 不斷加大對大學(xué)英語改革的資金投入，加大在教師培訓(xùn)進(jìn)修、培訓(xùn)項(xiàng)目上的專項(xiàng)資金，增加教師進(jìn)修、培訓(xùn)的名額。利用良好的對口支援院校的資源，鼓勵(lì)教師從事科研，不斷提升教師本身的科研教學(xué)水平，也可以設(shè)立專項(xiàng)資金鼓勵(lì)教師在教材、課型、教學(xué)模式、課件制作、教學(xué)方法等方面的專項(xiàng)研究，從而確保課堂教學(xué)沿著良性循環(huán)的途徑向教學(xué)總體目標(biāo)前進(jìn)。

(四) 加強(qiáng)教師之間以及教師和學(xué)生之間在教學(xué)改革中的交流。對教學(xué)改革的方案，改革的實(shí)施以及改革的效果等方面可以建立教師及學(xué)生意見反饋表和意見箱，定期召開師生意見交流會。切實(shí)將教師和學(xué)生這兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，使教學(xué)改革在教師和學(xué)生這兩個(gè)層面上都能有具體的反映，從而進(jìn)一步深化教學(xué)改革，不斷及時(shí)改善和處理在改革中所出現(xiàn)的問題。在教師評教、學(xué)生評教方面，要做到信息的及時(shí)反饋，讓老師和學(xué)生及時(shí)掌握第一手資料以便能作出迅速的調(diào)整和改進(jìn)。

(五) 現(xiàn)代教育技術(shù)和手段的廣泛應(yīng)用是深化教學(xué)改革的一個(gè)重要保證。課件制作，多媒體教學(xué)等手段在現(xiàn)代教學(xué)中的作用已尤為突出。在教學(xué)過程中錄音、錄像、電視、網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等課件的推廣和運(yùn)用在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面有明顯的作用，這一點(diǎn)在我校第二課堂教學(xué)中效果十分顯著。大學(xué)、學(xué)院和教研室要定期組織現(xiàn)代教育技術(shù)和手段學(xué)習(xí)班，同時(shí)也可以通過舉行課件比賽等形式，加強(qiáng)教師在現(xiàn)代教育技術(shù)和手段方面的交流。要重視網(wǎng)絡(luò)的利用和網(wǎng)絡(luò)知識的更新，為教師和學(xué)生提供豐富的教學(xué)和學(xué)習(xí)網(wǎng)上資源。

(六) 重視教學(xué)資源庫的建立，教學(xué)資源應(yīng)該及時(shí)的更新。借鑒其他院校的方法建立圖書閱覽室，豐富教學(xué)參考書和工具書，定期訂閱英文報(bào)紙雜志。也可以建立電子圖書資料查詢系統(tǒng)為教學(xué)提供有力的保障。目前，其他高校的專家、教授不斷來支援西部高校的教育。西部的英語教育可以說遇到了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，我們要充分利用這些專家的經(jīng)驗(yàn)和教育方法，在教材、課型、教學(xué)模式、課件制作、教學(xué)方法、教學(xué)理念等方面建立起相應(yīng)的幫扶計(jì)劃，而不僅僅是讓專家上幾堂課，那樣沒有實(shí)質(zhì)性的改善作用。

大學(xué)英語改革不是紙上談兵，改革必須與實(shí)踐相結(jié)合。改革中難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，問題的出現(xiàn)并不能阻擋我們改革的步伐，在實(shí)際工作中要不斷的總結(jié)和分析，在改革中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，探索新辦法，新思路。通過不斷深化教學(xué)改革，使大學(xué)英語教學(xué)邁入新的一頁。

參考文獻(xiàn)：

［1］國家“大學(xué)英語課程教學(xué)要求”項(xiàng)目組.大學(xué)英語教學(xué)改革論證報(bào)告.2004.

［2］教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見.2007.

［3］梁建莉.深化外語教學(xué)改革提高課堂教學(xué)質(zhì)量.高校外語教學(xué)與研究，2005，（3）.

［4］梁建莉，尼格爾，孔燕.大學(xué)英語教學(xué)改革的思路.新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，（1）.