關(guān)于初中語文閱讀與寫作教學(xué)的良性互動

在初中語文教學(xué)中，語段閱讀與寫作的能力訓(xùn)練占有重要地位。相應(yīng)在初中語文學(xué)科評價體系中，語段閱讀與寫作的能力考查占有極大比例。而且閱讀與寫作兩者之間是相輔相成的：閱讀是寫作的積累，寫作是閱讀的目的。因此我們在平時的教學(xué)中，應(yīng)把握閱讀與寫作之間的良性互動關(guān)系。

《國家語文課程標準》中明確：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。與此同時，“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。從此也可以充分說明，它們之間是有密切的內(nèi)在聯(lián)系，它們都是學(xué)生知識積累、思維訓(xùn)練、情感與世界觀形成發(fā)展過程的直接體現(xiàn)，從閱讀出發(fā)，能提高學(xué)生的寫作水平，寫作水平的提高又促進學(xué)生閱讀能力的提升。這里我結(jié)合平時教學(xué)中的實際體會，談?wù)勅绾温鋵嵆踔姓Z文閱讀與寫作教學(xué)的良性互動。

一、通過閱讀教學(xué)提高學(xué)生的寫作能力。

（一）充分挖掘教材，在文本教學(xué)中探索體驗寫作的有效渠道。

1.通過學(xué)習(xí)教材，完成寫作系列知識的積累過程。在課程改革的背景下，教材的權(quán)威性與實用性不斷得到加強，現(xiàn)行的各種版本既保留了傳統(tǒng)教材中的名篇，又增加了時代感強的文章。這些文章的學(xué)習(xí)積累，擴大了學(xué)生的詞匯量，提高了學(xué)生遣詞造句的能力，增強了學(xué)生的閱讀語感，這種知識能力的積累為提高學(xué)生的寫作水平奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.通過感受教材，完成學(xué)生正確世界觀的塑造過程及審美體驗的沉淀過程。如初中語文版的吳晗的議論文《談骨氣》，盡管寫作的特定年代已時過境遷，但其論點“我們中國人是有骨氣的”至今仍有積極的意義，其論據(jù)的三個典型事例也讓學(xué)生留下深刻的印象；又如通過余光中的膾炙人口的《鄉(xiāng)愁》，令學(xué)生對思鄉(xiāng)思國的情感有了更加感性甚至理性的認識。諸如這些文章，能讓學(xué)生在潛移默化中，塑造正確的世界觀和獲得寶貴的審美體驗。

3.通過評價教材，完成學(xué)生的思維的拓展過程。學(xué)生的思維拓展能對他個人的成長受益匪淺，對寫作過程中的構(gòu)思、立意等環(huán)節(jié)也至關(guān)重要。如教材中《強項令》，董宣未經(jīng)審判就殺死湖陽公主的家奴是否合理？《大小貓洞》中“開貓洞是要從貓的需要出發(fā)還是要從人的需要出發(fā)”？《清兵衛(wèi)與葫蘆》里清兵衛(wèi)的父親、老師對他的新愛好會不會像先前那樣粗暴地干涉？清兵衛(wèi)能守住這個愛好嗎？后來又會發(fā)生怎樣的故事呢？諸如此類的訓(xùn)練，能讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，多角度作出自己的判斷。這樣在寫作中不少問題就會迎刃而解。

（二）緊密拓展教材，在閱讀與寫作中靈活遷移。

古今中外的優(yōu)秀作品，給學(xué)生提供寶貴的精神食糧，也是閱讀與寫作遷移的重要內(nèi)容。教師應(yīng)精心選擇拓展材料，當(dāng)然包括《國家語文課程標準》推薦的內(nèi)容等，如我在學(xué)生學(xué)習(xí)《空城計》一課時，我們聯(lián)想拓展到《三國演義》中另一重要章節(jié)《失街亭》：結(jié)合同一人物在不同場合的不同表現(xiàn)，進行縱向聯(lián)系、深度挖掘，全方位、立體式了解諸葛亮、司馬懿等人的個性特征，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情，又在它們之間的區(qū)別與聯(lián)系中領(lǐng)悟到：多層次多角度塑造出的人物形象才能豐滿而真實。又如我們在學(xué)習(xí)范仲淹的千古美文《岳陽樓記》的名句“不以物喜，不以己悲”時，我們進行了聯(lián)想與拓展，讓學(xué)生品味蘇軾著名的詞《定風(fēng)波》：

莫聽穿林打葉聲，

何妨吟嘯且徐行。

竹杖芒鞋輕勝馬，

誰怕？

一蓑煙雨任平生。

料峭春風(fēng)吹酒醒，

微冷。

山頭斜照卻相迎。

回首向來蕭瑟處，

歸去，

也無風(fēng)雨也無晴。

在學(xué)生的討論和教師的點撥下，學(xué)生明白：此詞作于蘇軾黃州之貶后的第三個春天。它通過野外途中偶遇風(fēng)雨這一生活中的小事，于簡樸中見深意，于尋常處生奇警，表現(xiàn)出曠達超脫的胸襟，寄寓著超凡脫俗的人生理想。

縱觀全詞，一種醒醉皆無、無喜無悲、勝敗兩忘的人生哲學(xué)和處世態(tài)度呈現(xiàn)在讀者面前。讀罷全詩，人生的沉浮、感情的憂樂，在我們的理念中自會有一番全新的體誤。

在此基礎(chǔ)上，我又更進一步和學(xué)生分析文中值得借鑒的寫法：（1）以小見大，在偶遇風(fēng)雨的尋常小事中表達深厚的主題；（2）通過情感的表達和抒發(fā)，達到以情感人的目的，是文學(xué)作品的靈魂。

二、體現(xiàn)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀方面的發(fā)展狀況是閱讀和寫作共同的核心。

以學(xué)生的思維訓(xùn)練和思想培養(yǎng)為紐帶，串起了閱讀和寫作兩個環(huán)節(jié)，因而寫作的積累提高也能在閱讀中得到體現(xiàn)、落實。

1.學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀不僅能體現(xiàn)在寫作中，也是閱讀中不可或缺的要素。學(xué)生在寫作中涉及到主題、選材、立意、謀篇布局、寫法運用等眾多的環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)的情感錘煉和總結(jié)，遷移到各種閱讀過程中能起到事半功倍的效果。如福建省2007年高考中，語文科作文題目是《季節(jié)》，我們及時讓學(xué)生進行思考和討論，收獲了很多靈感，如“人生的四季”，“自然的規(guī)律和人生規(guī)律”等，在此基礎(chǔ)上，我們讓學(xué)生舉一反三，聯(lián)想課內(nèi)外相關(guān)篇目，很快學(xué)生對《石縫間的生命》蘊涵的“敬重生命的情感和在逆境中頑強拼搏的精神”、《更浩瀚的海洋》包含的“對理想境界追求不止的精神”、《永久的悔》“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”等主題，有了更新更深刻的理解。

2.寫作中的寫法和經(jīng)驗積累是提高閱讀質(zhì)量的前提。在閱讀中，小至字詞的領(lǐng)悟和解讀，大到寫法分析和理解，兩者是完全相通的。特別是教材中設(shè)置的寫作內(nèi)容和綜合性學(xué)習(xí)活動，只要充分利用，對閱讀的促進效果明顯。如語文版七年級下冊第四單元要求仿寫詩歌，我布置給學(xué)生的作文訓(xùn)練內(nèi)容是仿寫《我為少男少女歌唱》，讓學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的基本特點有了更深刻的感受，切身體會到：現(xiàn)代詩歌抒情性強，形象鮮明，想象豐富，語言優(yōu)美等特點，然后又從泰戈爾的《紙船》遷移到冰心的詩歌《紙船》，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識積累去領(lǐng)悟冰心的滿腔真摯的思念母親的情感，整個過程操作性強，學(xué)生也易于接受。

教材中的不少綜合性活動，對促進閱讀也是不可忽略的。如語文版八年級上冊第五單元綜合性學(xué)習(xí)是“環(huán)保小課題研究”，只要該活動精心安排，順利開展，撰寫研究報告對強化說明文的體裁特征，提高學(xué)生對說明文的閱讀能力，具有積極的作用。類似的還有七年級下冊第二單元的“為本地人物立傳”，對學(xué)生閱讀傳記文學(xué)富有意義。

3.值得一提的是，讀后感寫作對提高閱讀能力具有更直接的影響。讀后感寫作本身是在閱讀的基礎(chǔ)上完成的，因此學(xué)生的讀后感寫作直接或間接有助于建立閱讀興趣、形成科學(xué)閱讀方法、激發(fā)深度閱讀。特別是名篇名著的考查在中考、高考越來越重視的今天，為我們強化閱讀與寫作間的良性互動提供了更多契機。

《2007年福建省初中學(xué)業(yè)考試大綱》（語文）也強調(diào)現(xiàn)代文閱讀的考查應(yīng)著眼于對閱讀材料的整體感知、情感體驗、感受領(lǐng)悟以及創(chuàng)造性理解能力的考查；要從“詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受”等方面考查學(xué)生閱讀的水平，要從“形象、情感、語言”等方面考察學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。同時要注重語言材料的思想內(nèi)涵和文化品位，要能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，……而寫作的測試應(yīng)重在考查學(xué)生規(guī)范、熟練運用語言文字的能力。作文命題應(yīng)力求富有新意，努力設(shè)計符合學(xué)生思想實際和生活實際的試題，有利于學(xué)生表達真實思想，表達真情實感，有利于學(xué)生展開聯(lián)想和想象，鼓勵學(xué)生自由地表達，有創(chuàng)意地表達。

以上《大綱》再次說明閱讀和寫作的重要性，而做好兩者間的良性互動仍有很大的努力空間。