英語專業新聞聽力策略

摘 要：本文以元認知策略、認知策略等第二語言學習策略的相關理論為依據，通過對十位成功新聞聽力者的調查研究，并結合英語新聞報道的特點，歸納總結了新聞聽力的學習策略。

關鍵詞：新聞聽力 策略 成功新聞聽力者

一、引言

英語新聞聽力是高校英語專業聽力教學的一個重要組成部分。由于新聞聽力可給學生提供真實的語境，并使其從中獲得大量的信息，新聞聽力越來越受到學生的歡迎與關注。

《高等學校英語專業英語教學大綱》中專業四級對新聞部分聽力要求是聽懂VOA正常速度和BBC新聞節目的主要內容。專業八級聽力要求是聽懂英語國家廣播電臺以及電視臺（如CNN）有關政治、經濟、文化、教育、科技等方面的專題報道以及此類題材相關的演講和演講后的回答；聽懂電視時事報道和電視短劇中的對話。從《高等學校英語專業英語教學大綱》的規定可以看出，英語新聞是貫穿于整個聽力教學基礎階段的重點和難點，經歷了從慢到快、從易到難、由淺入深的漸進過程，涉及的內容也越來越廣，對學生的要求也逐步提高，不僅有對聽力技能的要求，還包括英語國家的政治、經濟、文化、教育、歷史、宗教背景知識。

關于聽力的教與學，近年來國內外已有不少的研究，但對于新聞聽力的教與學的研究并不多見，僅有的寥寥數篇也大多是關于如何教大學英語新聞聽力的，如趙琦《英語新聞的特點與教學》（2002），陳曉《大學英語新聞聽力的教學策略》（2003），王紅梅《英語新聞聽力教學探新》（2005）等。筆者認為，新聞聽力是聽力教學中學生認為最吃力的部分之一，應該引起更多的關注，而且關注的重點應該放在學生如何自學上，因為教師的課堂教學時間非常有限。以筆者任教的學校為例，英語專業本科學生第一學年與第二學年開設聽力課，每周2節（90分鐘），一學期16周教學時間，二學年的總課時為128節，而新聞素材并非聽力教學的全部內容，因此用在新聞聽力上的課堂時間則更少了。要用這么有限的時間培養優秀的新聞聽力者是比較難的，教師起的只是引導者的作用，“授之以漁”。新聞聽力技能提高的關鍵是學生自己能夠選擇、培養、決定適合自己的新聞聽力學習策略。

一、研究理論背景和方法

學習策略是指學生在學習和運用語言的過程中所采取的思維或行為活動。新聞英語聽力策略是學習者在聽英語新聞的過程中采取的思維和方法。成功的策略能明顯地提高學習的效率。

關于策略的分類，本研究采取被第二語言學習策略研究者們廣泛接受的O’Malley等人（1985，p21-46）的三分法：元認知策略、認知策略、交際/情感策略，共26個子策略。根據該分類方法，元認知策略包括學習者為促進某一學習活動的順利完成而采取的選擇注意、計劃、監控、評價等行動。認知策略涉及對輸入信息的處理，包括再現、總結、推理、聯想發揮等策略。交際/情感策略是語言學習者為促進某一學習任務的完成而跟別人進行交流，控制自己的情緒，消除不安或焦慮等策略。

通過對三次全年級（共121人）聽力考試中新聞部分聽力（占總分的30%）成績進行排序，三次新聞聽力平均分為前十名的學生被認定為本次研究中的成功新聞聽力者。因為本校05級三個英語專業本科班級入學時分班是隨機的，且聽力課均為同一教師授課，采用的為傳統的聽力教學方法，要求基本一致，所以學生新聞聽力成績的差異主要與學生自主學習的策略和用在新聞聽力上的時間有關。雖然教師并未系統介紹和訓練聽力策略，但成功學習者同時應該是優秀的學習策略運用者，有著自己有效的學習方法。為了證實這一假設，同時也為了調查成功新聞聽力者在進行新聞聽力考試時采用了哪些策略，如何運用以及效果如何，筆者進行了這次研究。

本研究包括兩部分：第一部分為問卷形式。研究者將這26個子策略以中文形式列出，并口頭解釋各子策略的涵義，然后學生選擇自己在平時的新聞聽力活動中常運用的，自己認為行之有效的策略。第二部分為訪談形式，要求這十位學生分別就第一部分選擇的策略說明自己具體是如何運用此策略，作用何在。

二、研究結果及討論

調查結果顯示，成功的新聞聽力者在新聞聽力活動中都采取了一定的學習策略，他們認為最有效、最常用的學習策略分別為：元認知策略中的計劃、選擇性注意、監控和自我評估策略；認知策略中的記筆記、推測和聯想發揮策略；交際/情感策略中的情感策略。基于學習策略分類的理論框架和調查結果以及新聞聽力活動的特點，本文將新聞聽力策略總結為三大類，即聽前準備策略、聽時應對策略和聽后強化策略。現分別論述如下：

(一）聽前準備策略

從問卷和訪談的結果可以看出，成功的新聞聽力者都是很好的自我學習組織者和計劃者。大家都認為自己的成功與自己明確聽力目標，針對新聞聽力做出合理的計劃和安排，并能付諸實踐分不開。

在具體操作上，在進行新聞聽力之前，首先要做好詞匯儲備和相關背景知識的積累。

新聞廣播的詞匯與文學和日常用語詞匯等英語專業學生比較熟悉的詞匯有較大的不同，新聞廣播詞匯的特點之一就是覆蓋面較廣，包括政治、經濟、軍事、文化、科學、藝術等各個方面，在不同的領域里它們有著自己的特點。新聞詞匯往往是通俗的、富有表現力的新詞，或者是濃縮詞語。掌握常用的新聞詞匯將大大增強學生的自信心。我院聽力教師在上新聞內容前根據學生的情況編寫了《英語廣播分類詞語手冊》，按國名和地名、縮略詞、報刊、通訊社和電臺、國際組織和機構、政治、經濟、軍事、文化、科學、藝術、宗教等收集最常用的有關新聞詞匯印發給學生，并在第一學期中對這些詞匯進行了考核，平均分為71分。而這十位新聞聽力成功者的平均分高達86.4分。

英語廣播新聞內容可謂包羅萬象，涉及到社會生活的各個層面。作為英語專業學習者，他們對英語國家的政治、經濟、歷史、地理、文化、習俗、宗教等背景知識多多少少都有所了解，但新聞聽力成功者通過關心國際熱門話題（如伊拉克問題），經常閱讀時事新聞，經常和同學討論時事，從各個方面擴大英語國家的社會文化知識面，攝入更多的信息量。這樣，他們在進行新聞聽力活動時，就能很快在頭腦里構建圖式，形成認同感。

(二）聽時應對策略

關于在聽力過程中應該運用何種有效的策略，周啟加（2000）、張潔（2005）、程雪蓮（2005）等都對聽力學習策略進行了研究和論證。新聞作為聽力素材的一個組成成分，既有著和其他聽力材料相類似的策略要求，同時也有自己獨特的策略。

因為大部分英語新聞采用的都為“倒金字塔”（inverted pyramid）結構。這種結構形式把最重要的、最精彩的事實以導言的形式擺在最前面，然后按照內容的重要性排列，信息的重要性會依照在文中的排列順序依次遞減。英語新聞的結構形式雖不絕對千篇一律，但它卻有相對固定的、較程式化的語篇形式。一般為：首先交代新聞的五要素，即誰（who）、發生了什么（what）、接下來是什么時候（when）、在哪里（where），然后介紹原因（why）。最后交代新聞出處，或提供背景知識，以體現新聞的可信度。優秀的語言學習者很注意語言形式，并能不斷從語言材料中尋找啟發。記筆記策略在新聞聽力中顯得尤為重要。新聞聽力成功者都能有選擇、有系統地記（導言，新聞的五要素），同時有效地運用縮寫、符號等形式，減少記憶的負擔。

成功的新聞聽力者都能很好地運用推測和聯想發揮等積極策略。他們能利用自己已有的相關背景知識和新聞提供的一切線索，并根據語篇規律、語法結構和關鍵詞等具體信息進行推測和聯想發揮。

聽力學習最容易使學生產生沮喪、畏懼、焦慮等不良情感，新聞聽力亦如此，因此良好的心理素質也是成功的新聞聽力者必須具備的。在新聞聽力過程中實施情感策略，能有效地使學習者克服消極的不良情感，誘發積極的有利于聽力活動順利進行的良好心理因素，取得比較理想的聽力效果。

(三）聽后強化策略

成功的學習者應該同時也是客觀的、準確的自我評估和監控者，當發現自己的某項活動存在欠缺時，他們會及時反省自己的學習活動，并采取相應的彌補措施。成功的新聞聽力者都是在課堂新聞聽力練習之余，在課后進行強化，以取得新聞聽力的飛速進步。

首先，堅持自己寫新聞，報道身邊發生的事情。這樣既提高了自己的寫作水平，又會對聽力水平有所裨益。因為語言的幾項基本技能是互相影響的，而且通過新聞寫作，學習者能更好地了解并具備新聞語篇知識，形成良好的新聞語感，有助于新聞聽力活動的順利進行。

其次，堅持自己收聽英語新聞。各種英語電臺為新聞聽力者們提供了豐富的聽力訓練材料。尤其是美國之音（VOA）和英國廣播公司（BBC）為學習者的課后新聞聽力練習提供了取之不盡的語言材料和選擇的機會。隨著網絡技術的發展，在線收聽更加方便快捷。從訪談中筆者了解到，這些成功的新聞聽力者們也很好地利用了網絡的優勢，他們中的大部分都有每天一個小時的課后收聽新聞廣播的習慣。在這里有兩個網站值得推薦：第一個是“聽世界”網站，網址是http://www.icanlisten.com。這個網站是一家專業英語聽力網站，以英語新聞為主，可以在線收聽VOA和BBC的英語實況廣播節目。第二個是“中國日報”網站。在其網頁上有“在線收聽VOA life English”一項服務。其網址是http://www.chinadaily.com。

結語

英語新聞教學是英語聽力教學中的一個難點，引起這種現象的原因很多很復雜，其中重要的一點便是許多學生沒有能培養和形成一套適合自己的有效的學習策略。筆者希望此次對英語新聞聽力成功者的學習策略調查研究能夠對學生的新聞聽力活動有所啟發。聽力學習和提高聽力技能的關鍵在于大量的實踐和反復鞏固，勤學苦練才能熟能生巧，只要掌握了有效的學習策略，然后持之以恒，必然“水滴石穿”，有所收獲。

參考文獻：

［1］O’Malley， J， Chamot， A， et al， Learning strategies used by beginning and intermediate ESL students[J]. Language Learning 35.

［2］陳雪蓮.聽力教學與聽力學習策略 [J].黑龍江教育學院學報，2005年5月.

［3］陳曉.大學英語新聞聽力的教學策略[J].北京第二外國語學院學報，2003年第6期.

［4］王紅梅.英語新聞聽力教學探新[J].烏魯木齊職業大學學報，2005年9月.

［5］趙琦.英語新聞的特點與教學 [J].廣西師范大學學報，2002年第1期.

［6］周潔.大學英語聽力學習策略 [J].漳州師范學院學報（哲學社會科學版），2005年第2期.

［7］周啟加.英語聽力學習策略對聽力的影響 [J].解放軍外國語學院學報，2000年5月.