中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)淺析

摘 要：本文結(jié)合教學(xué)實際，圍繞中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)這一中心內(nèi)容，探討了興趣在語文學(xué)習(xí)中的主要作用，并總結(jié)了培養(yǎng)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的幾點措施：一是認識學(xué)習(xí)語文的重要性，二是改革語文課堂教學(xué)，三是發(fā)揮情感作用，四是創(chuàng)造實踐機會。

關(guān)鍵詞：語文 興趣 實踐

在語文學(xué)習(xí)中，智力因素是不可缺少的，沒有智力因素，學(xué)習(xí)任務(wù)是無法實現(xiàn)的。但是如果只有智力因素，而無非智力因素的配合，則學(xué)習(xí)活動既不能發(fā)生，也不能持續(xù)。實踐證明，非智力因素在語文學(xué)習(xí)過程中往往起決定性作用。如果一個學(xué)生的智力水平一般，但他的非智力因素很好的話，仍然可以學(xué)得很好。在學(xué)習(xí)上所說的非智力因素，主要是指動機、興趣、情感、意志性格等方面的因素。而在語文學(xué)習(xí)中，尤其要重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的許多中學(xué)生，對語文學(xué)習(xí)提不起興趣，反而對一些言情小說、卡通漫畫、時尚雜志興趣十足，更有甚者，上課時也偷著看，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)成績很不理想。面對這一情況，教師應(yīng)該采取什么措施呢？其實，每個人都有自己感興趣的事物，那么，我們何不努力去培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣呢？孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，當(dāng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣后，上語文課時，他們就會專心致志；課外也會廣泛地閱讀語文讀物，語文成績就能逐步提高。

那么，如何培養(yǎng)中學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣呢？筆者經(jīng)過一系列的實踐，總結(jié)出以下幾方面的措施：

一、認識學(xué)習(xí)語文的重要性，引發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

許多學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)語文是很認真的，也很感興趣。到了中學(xué)階段，特別是到了高中階段，學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)非常淡薄。其中一個很重要的原因就是，中學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的重視程度不如小學(xué)生。小學(xué)生學(xué)習(xí)的課目很有限，只有語文、數(shù)學(xué)、外語等。在小學(xué)三年級以前，他們只學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)?？荚嚂r，小學(xué)生都希望考個“雙百”分。所以，學(xué)生很重視語文。而到了上中學(xué)以后，隨著課程的增加，學(xué)生的注意力相應(yīng)地被分散了，而且語文考高分也不容易，許多學(xué)生就把精力集中到容易出成績的其他課目上了，漸漸忽視了語文學(xué)習(xí)。

正確的學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)的動力源泉。即使一個學(xué)生對語文學(xué)習(xí)暫時不感興趣，只要他認識到學(xué)習(xí)語文的重要性，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生迫切需要的感覺，就會引發(fā)他對學(xué)習(xí)語文的興趣。布魯納說過，“要使學(xué)生對一個學(xué)科有興趣的最好方法，是使他感到這個學(xué)科值得學(xué)習(xí)?！币虼?，教師應(yīng)該千方百計地讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)語文的重要性，喚回他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。

那么，教師如何才能讓學(xué)生再次重視語文學(xué)習(xí)，認識到語文學(xué)習(xí)的重要性呢？教師應(yīng)該“動之以情、曉之以理”，讓學(xué)生認清學(xué)習(xí)語文對自己發(fā)展的重要作用，認識到語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。用身邊的事例和專家學(xué)者的經(jīng)驗，使學(xué)生認清一個人要獲得成功，就不能輕語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步切實地感到學(xué)習(xí)語文的重要性。

二、改革語文課堂教學(xué)，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

現(xiàn)在的許多中學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣，與教師的課堂教學(xué)有直接的關(guān)系。有的教師把語文課講得枯燥無味，教法單調(diào)、教學(xué)程式化，語文課就只是“給課文分段，并寫出段落大意”、“歸納課文中心思想”，學(xué)生當(dāng)然不會產(chǎn)生興趣。

語文教材的內(nèi)容是有限的，教材只是體現(xiàn)一種教育思想的工具，只是教授某種教學(xué)內(nèi)容的例子。所以不能把教材看成是對教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定，更不能把教材看成是對教學(xué)內(nèi)容的限定。使用教材的目的是見木知林，所以我們用不著把一本教材嚼爛了，更不能把一篇一篇的課文分解了，而是要以教材為核心，全面掌握語文知識，提高語文水平?；谶@種認識，我們的語文課就可以上得活潑些、有趣些。教師不能只抱著教材、盯著教參，要把目光放遠一些，眼界放開闊一些，對教學(xué)內(nèi)容作恰當(dāng)?shù)靥幚?，該詳?shù)脑敗⒃撀缘穆?、該省的省。就拿“給課文分段”來說，寫文章的人都考慮過怎樣給文章分段嗎？能把唐宋八大家的散文劃分出符合“標(biāo)準(zhǔn)答案”的段落來嗎？教師只要引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)容，感悟到作者的感受、掌握作者表達自身獨特感受的方法就足夠了，用不著把一篇完整的文章切得支離破碎。教師“教什么”，對語文課堂教學(xué)風(fēng)格的形成有很大關(guān)系，沒有一個學(xué)生會喜歡一個只會教死書的語文老師。

另外，教師“怎么教”，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣也很關(guān)鍵。好的教學(xué)方法，會對學(xué)生產(chǎn)生強烈的吸引力。比如設(shè)疑法，教師以問題貫穿教學(xué)，讓問題成為知識的紐帶，用問題激發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生在思索中獲取知識。當(dāng)然，設(shè)計什么樣的問題很重要，不能太淺，也不能太深。太淺的問題，沒有什么價值，不能激發(fā)學(xué)生的求知欲；太深的問題，往往會挫傷學(xué)生的積極性，要跳一跳，夠得著才行。再如利用多媒體，全面感染學(xué)生，讓學(xué)生在豐富的感官沖擊下，沉醉于語文課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣?？傊敖虩o定法”，無論什么樣的教學(xué)方法，只要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就是好方法。

三、發(fā)揮情感作用，增添中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

古人云：“感人心者，莫先乎情”?！皭畚菁盀酢本褪怯捎趯θ擞辛烁星?，從而連他房上的烏鴉也喜歡了。在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果對哪位教師比較認同、印象比較好，那么對這位教師所教的課也會產(chǎn)生一定的情感和興趣。對此，筆者深有體會，有一次，一位學(xué)生家長打電話告訴我，他兒子的語文成績大不如前了。原因是本人不再擔(dān)任他所在班的語文課了，他不喜歡現(xiàn)在換的語文課教師，覺得現(xiàn)在的語文教師渾身都是毛病。于是，他就不喜歡上語文課了，上課就是磨時間、不專心聽課了。我問是什么原因，那位家長說，你經(jīng)常在班上表揚他，對他也比較關(guān)心，所以他很喜歡你，也就愛上你的課。其實，該學(xué)生所在班級新?lián)Q的語文教師是很優(yōu)秀的。只是我當(dāng)時在他們班嘗試了激勵教學(xué)法，使每個學(xué)生都盡可能得到展示、表現(xiàn)，從而對我比較認同、印象比較好，那么對我所教的課也產(chǎn)生了一定的情感和興趣。這件事說明，當(dāng)學(xué)生對教師產(chǎn)生了感情，產(chǎn)生遷移，對語文學(xué)習(xí)也有了興趣，所以教師應(yīng)充分利用情感作用，對學(xué)生多一些關(guān)心、愛護、理解、贊許，少一些冷漠、責(zé)怪、批評，讓你的學(xué)生都從心底喜歡你。這樣，就能夠增添學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

另外，創(chuàng)設(shè)情境，在語文教學(xué)中融入情感因素，也可以增添學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生“披文以入情”，深挖文章的情感因素，去感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生共鳴，激起學(xué)生情感的波瀾?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)已經(jīng)走進課堂教學(xué)，教師可以充分利用聲音、圖像等手段調(diào)動學(xué)生的情感因素。同時，教師也應(yīng)富有表情，帶著感情去上課，古人云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！币ψ龅铰暻椴⒚新曈猩寣W(xué)生有直接的情感體驗。這樣，每上一節(jié)語文課，每學(xué)習(xí)一篇文章，對學(xué)生來說都是一次難忘的情感體驗，同樣也能增添學(xué)習(xí)語文的興趣。

四、創(chuàng)造實踐機會，增強中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定的語文知識，具有一定的實踐能力以后，教師應(yīng)該努力創(chuàng)造實踐的機會，讓學(xué)生自己充分活動，這樣可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者曾做了以下嘗試：

其一，把課堂交給學(xué)生，把講臺讓給學(xué)生。在布置預(yù)習(xí)、提示方法的前提下，讓學(xué)生走上講臺，組織教學(xué)，當(dāng)一回“老師”，然后由師生共同進行評點。在我的課堂上，經(jīng)常會看見學(xué)生站在講臺前，利用自己準(zhǔn)備好的課件為同學(xué)們講課。通過這種方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，受到了廣大學(xué)生的歡迎。

其二，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間自主閱讀、自由創(chuàng)作。作為教師，我經(jīng)常鼓勵他們多讀書、讀有益的書，以擴大知識面，豐富自己的內(nèi)涵，并且不定期地在班級中舉辦“好文章推薦會”，讓學(xué)生來推薦自己認為好的文章，加以評論、賞析。經(jīng)過一段時間，班上好讀書、讀好書的氣氛逐漸濃厚。與此同時，我還積極鼓勵學(xué)生利用課余時間自由創(chuàng)作，在完全自愿的前提下，把自己觀察、思考、感悟到的東西寫下來，由學(xué)生定期對文章進行剖析、評比，然后學(xué)生作者把修改好的文章向校報等投稿。已經(jīng)有九名學(xué)生成為學(xué)校文學(xué)社成員，其中大多還是編輯，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣進一步增強。通過這一系列的措施，不但學(xué)生的讀寫能力有了一定的提高，更為重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣有了很大的提高。

其實，創(chuàng)造實踐的機會方法還有不少，比如排演課本劇、詩歌朗誦會等等，在此就不一一說明了。

“興趣是最好的老師”。興趣是動力之源。教師應(yīng)充分認識到學(xué)習(xí)興趣對中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要性，努力采取各種措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在興趣的推動下，更好地學(xué)習(xí)語文，主動地接受語文知識，從而切實提高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。