構建數字化的攝影攝像課堂

摘 要：攝影攝像由于課程自身的特點和設備的使用呼吁走向數字化。本文從教學資源、教學方式和考試評分三個方面來看如何構建數字化的攝影攝像課堂，并從中認識其優勢。

關鍵詞：攝影攝像 非線性編輯 多媒體技術

在信息時代，數字化沖擊著我們生活的方方面面，攝影攝像也不例外。筆者在實踐中探索如何構建攝影攝像課堂的數字化改革與建設。

一、必要性和可能性

1. 從課程自身的特點來看數字化

攝影攝像課程是一門視覺傳達課程。攝影追求的是如何確定主題，利用光線、色彩、角度、構圖抓取生活的美好瞬間。攝像留下的是生活中的一段美的記憶。它是一門綜合的藝術，既涉及創作者自身的藝術修養，又牽涉如何利用照相機、攝像機表達創作者的意圖。最終的成品，照片也好、DVD碟片也好，又回歸到視覺傳達上，它們用作品告訴觀者作者的愛與恨。

這門課程包括的內容有照相機的基礎知識、組成、照相機的使用、曝光、用光、取景構圖、數字影像加工處理、電視畫面、固定畫面、運動攝像、場面調度和后期編輯等知識。它的教學目標是讓學生在掌握一定的理論基礎之上，能利用照相機、攝像機等相關器材、設備表達思想。無論是設備的使用還是最終的產品都涉及到數字化問題。

2. 攝影攝像設備由模擬走向數字

傳統攝影指的是膠片攝影，后期主要由暗房或沖印來完成。現代的數碼攝影無需暗環境，無環境污染，只要將數碼相機與計算機、打印機連接就可以完成數字攝影系統。它具有多種優點，例如：處理快捷多樣、精確無耗；復制的高保真性和保存的永久性；方便地將圖文有機結合；高質量的快速距離傳輸；多呈現方式；照片的易得性。數字攝影帶給人們無窮的樂趣和非凡的圖像創意力，所以數碼相機成為現代人的新寵。

傳統攝像機時采用模擬信號的方式，視頻信號只能記錄在磁帶上，編輯采用的是一對一線性編輯系統，需一套龐大完整的設備，如編輯機、兩臺錄像機、兩臺監視器、字幕機、特效機等。現代的數字攝像機只需要和安裝有1394接口的計算機連接就可以完成非線性編輯。保存也可以直接刻錄成光盤的形式，即使時間再長也不會變質。

3. 從我院的實際情況來看

我所在的學院惠州經濟職業技術學院是一所職業技術院校，職業教育的培養目標是培養一批適應社會需要的掌握實際技能的高級技術人才。

攝影攝像課程是多媒體技術設計與制作、動漫設計與制作、廣告設計、服裝設計四個專業的必修課。從它們的專業課程設置來看，這些學生在修攝影攝像課程之前已經完成Photoshop課程的學習，具備基本的圖像處理能力。這些學生在學習攝影課程的同時能把攝影照片處理成招貼、廣告等形式。動漫設計和多媒體設計與制作這兩個專業的學生還要學習3D Max、Premiere、After Effect、音頻編輯等課程，學生可以將這些課程和攝影攝像結合起來，完成整個專業領域的學習，這對于培養學生的專業技能和職業素質有一定的幫助。

從班上學生的實際情況來看，它們也具備這樣的條件。05動漫設計與制作、06多媒體兩個班級有50%的學生有數碼照相機、10%的學生有攝像機、98%的學生有電腦。他們對攝影攝像有濃厚的興趣，在教師的指導下能完成數碼相片的制作、拍攝和制作短片。

二、如何構建數字化攝影攝像課堂

1. 課前準備——教學資源的數字化

數字化教學資源是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機或網絡環境下運行的多媒體素材，包括視頻、音頻、圖片、動畫、文本、多媒體課件和網絡課件等。攝影攝像藝術屬于視覺造型藝術。為提升這種藝術，在教師備課階段可以利用各種資源。

（1） 利用網絡搜索大量優秀的照片，分享攝影攝像經驗

網絡的資源豐富多彩，不僅包括照片，還包括優秀影片等。優秀的攝影網站包括色影無忌、新攝影、人像攝影等，在這些網站上可以看到大師的名作、新手的攝影，這些資源都是免費使用的。每新接觸到一個內容，我都會上網搜索搜索，包括最新的設備、最近的賽事等。這些資源豐富了我的課堂教學。

例如，我在上攝影部分的第一課時，為了激發學生學習攝影的興趣，找了大量的照片。在欣賞作品的同時引導學生走進攝影，思索你喜歡的是哪幅作品，為什么會喜歡，它打動你的是主題、構圖、色彩還是什么？在講到照相機的分類時，考慮到學生對很多相機沒有概念，我就在網上找了各種型號的相機圖片供大家觀賞，如大型座機、120相機、135單反相機，學生一看就一目了然，避免了教學過程中空洞名詞的出現。

（2） 多媒體課件的制作

根據知識框架，我在設計多媒體課件的時候，自動將它分成攝影和攝像兩大部分。大部分課件是通過Powerpoint制作的，也有些部分是利用Flash、Authorware制作的。這種教學的直觀性解決了傳統教學只能夠顯示抽象圖像的缺點，學生積極性、趣味性提高了。多媒體技術的集成性、交互性、多樣性使學生在輕松的環境中完成了課堂教學。

2. 課堂教學——教學方式的數字化

課堂教學分成理論教學和實踐教學兩部分。

（1） 理論部分——多媒體的應用

理論的講解一般在多媒體教室。這種多媒體教室除了傳統意義上的黑板，還包括電腦、實物展示儀、投影儀、功放等設備。多媒體課件在這種地方使用起來游刃有余。在第一次講解照相機、攝像機的組成及使用時可利用實物展示儀依次介紹，學生看得清楚明白，多媒體技術在此大顯優勢。

（2） 實踐部分——設備的數字化

實踐部分既包括現場拍攝創作，又包括后期加工。數碼相機的大容量和實時觀看功能為拍攝提供了便利。例如運動攝影的實踐部分，要追隨攝影有一定難度，它的拍攝要領是在搖動相機的同時按下快門。傳統相機浪費了大量膠卷卻很難拍攝到一張好的作品。現代數碼相機實時觀看效果，不滿意就刪除重新拍攝，節省了大量空間。即使前期拍攝不大滿意的地方也可以通過Photoshop處理達到滿意的效果。

攝像在現場拍攝，僅是完成作品的中期過程，要制作成作品還必須將此過程和前期籌備、后期編輯結合起來。學生可以在中期拍攝的基礎上進行非線性編輯，完成作品的二度創作。

3. 課后教學的數字化——利用網絡形成師生互動

我校學生的網絡資源較為豐富，95%的學生配有電腦，課余時間可以在宿舍上網。教師可以將課件發布在網上，也可以利用相關教學軟件發布視頻和學生作業。學生可以上傳自己的作品或者給教師留言。這種網絡化的教學環境豐富了課外資源，加強了師生的互動，讓學生在玩中學習，有些效果是課堂教學無法達到的。

三、構建數字化的攝影攝像課堂的好處

1. 教學效果顯著提高

多媒體課間信息載體的多樣性和交互性使學生的學習興趣和積極性得到了顯著提高，課件使用素材的精品化以及網絡作品的豐富化激發了學生創作激情。拍攝創作和后期加工幾乎無耗材，降低了成本，學生能隨心所欲地發揮創作力。

2. 全新的教學模式

傳統的教學模式重點強調教師教，而攝影攝像由傳統模式變成以學生“學”為主的模式，學生成為行為的主體，教師扮演著導演的教色，學生在行動中完成學習。

小結

構建數字化的攝影攝像課堂是傳統教學的突破，在實踐中有一定的優點。它也給新型的教師提出了新的要求，教師必須熟練掌握數字設備的使用并將它們應用于課堂。如何更好地構建數字化課堂尚待繼續探索。

參考文獻：

［1］李克東.數字化學習——信息技術與課程整合的核心.電化教育，2001.8.

［2］李永勝.對多媒體攝影教學設計的探究.http：//hi.baidu.com/eteach/blog/item/3bb9c209474c9c80d0581b12.html.

［3］數碼攝影課程的教學方法與手段.http：//hi.baidu.com/hoho119/blog/item/f8cc0bd86795e33532fa1c16.html.