談創新教育的引導

創新活動是一種復雜多變的有價值意義的活動形式，它是以圍繞問題而展開思維，以解決問題為根本目的的特殊活動。

素質教育的側重點在于創新教育，做為教育工作者，必須切實轉變陳舊的教育觀念，要服從于時代要求，放眼于未來競爭，下大氣力改變以往只以分數論優劣的片面做法，全面貫徹落實黨的教育方針，加強德育工作，注重創新精神和實踐能力的培養，為了使學生在有限的時間內拓寬思路，學到更多的知識，綻放的心花，現談點自己膚淺的認識。

一、 要引導學生創造首先要對學生一視同仁，不能有偏頗

陶行知先生曾說過：“處處是創造之地，時時是創造之時，人人是創造之人。”學生沒有貴賤之分，沒有等級之別，只是有的善于開動腦筋，有的懶惰，不愿發揮主觀能動性而已。做為一名教育工作者，對待學生要一視同仁，不論何種程度的同學都潛伏著創新意識，只是表現不同罷了，有的心靈，有的手巧，有的能說會道，有的不善言談，對學習較好的同學固然要抓得緊，對學習成績較差的同學也不能放松，要善于發現他們的閃光點，有時一句暖心的話，就能激起學生的強烈未知欲望。記得我在講《皇帝的新裝》時，為了使同學們加深對文章內容的理解，我建議讓同學們自扮自演，分兩組，其中一組是班里公認的“優秀生”另一組是班里的“差生”，事前我擔心一組“差生”不能勝任，抱著讓他們試一試的目的，對他們說：“我想你們在這方面肯定能立于不敗之地。”誰知這組“差生”自制的道具新穎別致，令其他老師贊嘆不已，內容更充實了，還增添了不少優美的“枝葉”，只要同學們能被老師看得起，其創造能力就會一閃而現。

二、要引導學生創造，就要給他們創新的膽量

自古以來，我國有“師道尊嚴”的傳統，教師是學生的再生父母，老師說的仿佛句句都是真理，學生出于對老師的尊敬，由于顧及老師的面子，只能毫無條件的接受，絕對不允許持反面意見，殊不知，這樣就壓抑了學生的創新思維，束縛了學生的創新意識，創造能力的發展，有的同學明明知道老師講課所用的語言不夠準確，嚴密，也只能是敢怒不敢言。做為一名教育工作者，對學生既嚴肅又要溫和，面對學生不同意見，要有一定的承受能力，特別是當有的同學提出自己獨特見解時，即使有點離奇，老師在這時也不能一棍子打死，而要取其點滴精華加以表揚，這樣學生內心就消除了各種顧慮，想他們所想，說他們想說，久而久之，學生就養成了勤奮動腦的好習慣，頭腦自然而然就靈活了，他們所學的知識，也就成了自己的知識，理論與實際結合的也就日臻緊密了。

三、要引導學生創造，須給予充分施展創新的良機

世紀之交，我國教師所扮演的角色正發生著深刻的變化，教師定位也正突破以往單純靠傳授、灌輸的模式，向引導學生的創造發展。

學生是魚，老師是給學生提供場景的水，做為一名教育工作者，要打破常規，要從老師滿堂灌中解放出來，要知道學生不是接受知識的容器，他們要對老師所講的知識通過篩選、比較、組合等環節，最后變為自己的知識，這必須需要過程，從這個意義上說，教師課堂上要給學生留下一定時間去考慮，考慮什么？考慮老師講的這個方法是不是還可以用別的方法去取代，課本上的答案是不是唯一的，還有沒有其它答案。

青少年是中國的未來和希望，我們每一位教育工作者都要站在時代的高度，多多給學生創造和諧、寬松的空間，讓他們在知識的海洋里盡情遨游，為祖國美好的明天盡一份天職。