在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探討

在英語教學(xué)中，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，發(fā)展其創(chuàng)新能力，很重要的一點就是努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性與能力。

一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，變接受為探究

在教學(xué)中，學(xué)生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性。學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，其創(chuàng)造性個性受到壓抑和扼制。因此，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過去的被動接受向主動探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個性。首先，在英語課堂教學(xué)中，教師要不斷呈現(xiàn)異彩紛呈的語言現(xiàn)象，給學(xué)生提供盡可能多的獨立思維的天地。通過具體實例讓學(xué)生獲得正確的評價、觀點、意見或證據(jù)等并做出自己的判斷或決定，這樣，勢必大大有助于學(xué)生獲取真知。如，講到practise doing sth的用法時，馬上給出一道選擇題：

He often practices English.A．speakB．spokeC．spokenD．speaking

試題一給出，大部分學(xué)生會立刻作出反應(yīng)，認(rèn)為D是正確答案。但如果打破思維定勢，教師進一步暗示學(xué)生此題答案可能不唯一，引導(dǎo)他們對那三個被排除的答案提出批判性質(zhì)疑，許多學(xué)生很快會發(fā)現(xiàn)答案C也完全正確。此時如果再讓學(xué)生朗讀：“He’s practising speaking spoken English．”學(xué)生定將興趣濃烈，愉快地掌握practise doing sth和spoken English這兩個表達式。其次，在英語教學(xué)中，教師要針對學(xué)生已有的能力水平，利用青少年好奇的心理特點，充分運用教材里現(xiàn)成的材料將學(xué)生的思維逐步引向深入，繼而提出探究性問題。例如，有這樣一個句子：Consider every fire alarm to be a realfire.學(xué)生對掌握其字面意思并不難。但教師要引導(dǎo)學(xué)生去體會理解隱藏在句子中的弦外之音，使他們能透過問題的表面看到其本質(zhì)的聯(lián)系，列舉出諸如：“Maybe a naughty boy can sound a fire alarm to play a joke，and some people won’t belive that a fire has broken out till they have seen it themseves．”之類的情形，為培養(yǎng)其探究性思維品質(zhì)營造好學(xué)習(xí)情景。

二、創(chuàng)設(shè)交流情境，變競爭為合作

有計劃地組織學(xué)生討論，為他們提供思維磨擦與碰撞的環(huán)境，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開放的舞臺。學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于其思維的活躍。首先，在英語教學(xué)中，教師若注意對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，則學(xué)生對語言知識的靈活運用能力便會得到加強。一問多解是培養(yǎng)學(xué)生橫向發(fā)散思維的一種方式，是訓(xùn)練學(xué)生拓寬思路的有效手段，也是開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要途徑。如，讓學(xué)生回答\"Have you ever been to Beijing?”時，引導(dǎo)學(xué)生不要局限于“Yes，I have．”“N0，I haven’t．”要廣開思路，要求每個學(xué)生在作肯定、否定回答時，附加不同的句子，這樣才會得到以下極富生活氣息的回答：Yes，I have．It’s very exciting to be there．Yes，I have．I’ll never forget it．No，I haven’t．How I wish to go there．No，I haven’t．But 1 wish some day I could go there．其次，在教學(xué)中，尤其在教學(xué)的重點難點處，若能組織學(xué)生集體合作，則有利于發(fā)揮每個人的長處。在合作中，學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，而讓每個學(xué)生在小組合作中動手動腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。例如，學(xué)生進行看圖說話。一般感到很有困難，如果在掌握了基本句子的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先幾個人一組進行準(zhǔn)備，這時，學(xué)生會你一言、我一語，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，在吸取了其他同學(xué)的思想后，每個學(xué)生定能很好地完成任務(wù)，用英語表達好自己的情感。

三、創(chuàng)設(shè)想象情境，變單一思維為多向拓展

在教學(xué)中，我們應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展。閱讀教學(xué)中，學(xué)生借助語言材料在頭腦中建立像，并對圖像進行選擇加工，不斷擴展思維的范圍，把記憶系統(tǒng)中的信息進行重新組合、加工。因此，要注重引導(dǎo)學(xué)生進入情境，根據(jù)教材的語言材料，設(shè)置疑點，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨創(chuàng)性，鼓勵學(xué)生從不同方面、不同角度進行思維。這樣，既可激發(fā)學(xué)生的興趣，達到從閱讀中獲得樂趣的目的，又可使他們展開想象的翅膀，從而開發(fā)他們的思維深度和廣度。

當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性與能力，僅停留在創(chuàng)設(shè)這些教學(xué)情境上是不夠的，教師要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個體……只有教師在教學(xué)中真正樹立了創(chuàng)新的意識，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得以培養(yǎng)。