淺談技校生政治學習興趣的培養

興趣是激發學生學習的直接動因。心理學研究表明：凡是有興趣的東西，人們總愛接近它，認識它，并對它產生愉快的情緒體驗。政治課是技校生的公共課，由于各種原因，學生學習的興趣不高。因此，培養學生學習政治的興趣是教師必須考慮的課題。 筆者就自己在培養學生學習政治課興趣的教學實踐、提高教學效率方面談幾點體會：

一、建立平等友好的師生關系

心理學研究表明：師生關系相容直接影響學生的學習情趣和教學效果。因為，興趣總帶有濃厚的情感色彩，教師只有與學生建立平等友好的師生關系，才能誘發學生的學習興趣。

熱愛是最好的老師。學生喜歡這位老師，就有可能喜歡這位老師所教的課，相反，討厭這位老師，也就有可能厭惡這位老師所教的課。這是“愛屋及烏”的現象。可見平等友好的師生關系是培養學生學習興趣的基礎，而且，這種關系愈堅實，學生的學習興趣就愈濃，學習效果也就愈好。教師應關心愛護學生，尊重學生人格，真正成為學生的良師益友，以自身的綜合素質、人格魅力和飽滿的工作熱情，感染、吸引學生，從而為培養學生學習政治課的濃厚興趣打下基礎。

平等友好的師生關系也應包含教師的民主科學的教學態度 。政治理論是立場鮮明、有明確觀點的一門社會科學，它倡導的是社會的主流，是比較理想化的東西，教師只有根據教材和學生的實際，以人為本，充分發揚教學民主，大膽啟發學生發表自己的見解、做到學有所思、學有所得、學有所創，民主平等的與學生交流感情，交換思想，鼓勵學生反駁反問，啟發引導學生大膽思考、大量思維，敢于辯論，對學生的偏見加以引導，對錯誤的觀點加以糾正，對正確的觀點加以張揚，使師生情感在相碰中產生智慧的火花，這樣學生才能情緒高昂，思維活躍，師生情感流暢，一堂課才能在輕松愉快的氣氛中渡過，學生普遍感到懂得快，記得牢，印象深。

二、練就生動活潑的教學風格

學生學習政治課的目的不僅在于掌握馬列主義的基礎知識和基本理論，更在于指導學生于運用馬列主義的立場、觀點、方法，創性地分析和解決現實生活中的問題。教師在教學過程中，應盡可能地運用幽默的語言、靈活多樣的教學方法，生動形象而富有哲理的事例、恰當的比喻來增強學生的直觀性和感染力，使學生覺得所學知識具體生動、活潑有趣，從而激發學生的學習興趣，使學生樂于學習、自覺學習，在濃厚的學習興趣中獲取知識。

技校生不同于普通中學生，針對其身心狀況、個性差異、文化水平和接受能力，可以采取師生雙向交流的“互動式”教學。采取課堂講授、專題講座、 討論、社會實踐等方法，提高政治課的趣味性、實踐性、直觀性、藝術性。心理學研究表明，被接受的對象激起興趣過程越強烈，越集中，形成的記憶就越深刻，越牢固。青年學生具有好表現自己，好強的心理特征，若有計劃有目的地將競賽機制引進思想政治課課堂教學，創設一種促使他們積極興奮地學習的情景，就能充分調動學生的非智力因素，喚起他們極大的學習熱情，使學生學得輕松愉快，易于接受。教師可根據教材內容選擇不同教學方法。對通俗易懂可讀性強的章、節，可采用“自學閱讀競賽”，看哪個同學閱讀速度快，要點掌握得好。對通俗易懂的概念、基本原理可開展“二分鐘競賽”，看哪個同學記憶的內容多，促使學生閱讀能力不斷提高，體會成功喜悅，增強學習信心。

三、樹立理論聯系實際的教風

政治理論來源于實踐，又服務于實踐。學生只有將所學的知識運用于實踐，才真正達到了教學目的。為此，始終貫徹理論聯系實際的原則，把聽到、看到具有典型意義的生活事件引入課堂，是克服空洞的說教、改變學生厭學的情緒的有效方法。教學實踐證明：照本宣科易使學生產生反感，理論聯系實際則使學生產生興趣。發生在學生周圍的實事，學生看得見，摸得著，因而容易產生興趣。我在教學職業道德基本規范時，要學生談談你認為班內辦事公道的人是誰？為什么？一石激起千層浪，同學們熱烈、積極地做出反應：在舉出班里生活委員、團委書記、紀律委員等人公平、公正、毫無私心的例子時，同學們也紛紛作了批評與自我批評。我趁熱打鐵，指出隨著社會的進步和文明程度的提高，人們自主意識、維權意識的不斷增強，人們越來越明確認識到人與人之間相互尊重其權利的重要，越來越強烈地感受到和諧社會需要公平、公正。這樣針對社會熱點，從現實生活、具體事例入手，精心設計富有啟發性的問題作為導入新課或課堂討論的內容，或作為作業題，不但激發了學生的求知欲，培養了學生分析思考問題的能力，更主要是達到了教書育人的真正目的。

四、創設情境 激發興趣

政治課要克服枯燥無味的說教式教學，必須運用以情生情、以理激情、借景生情的方法，讓學生置身于特定的情景之中，產生強大的震撼力，引起學生共鳴。如“樹立忠于職守、熱愛本職的敬業意識”一課，先讓學生搜集舉國防治“非典”工作中堅守一線的醫務人員的敬業愛崗及一些省市領導因失職行為被免職的正反方面的典型事例，當然，老師自己也要預先準備一些典型的事例，然后，讓學生分析事例，闡釋這些反面事例所反映的不良現象，正面事例所體現的精神，這種讓學生主動參與的教與學的情景立即激發了學生的學習興趣。新課就在這種情景中進行，啟發學生設想自己走上工作崗位后，該如何體現忠于職守、熱愛本職的敬業意識和今天應如何認真讀書，做好學生的角色。蘇霍姆林斯基所說：“讓學生體驗到一種自己親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識興趣的主要條件。”

五、張揚個性 全面發展

素質教育提倡個性發展，個性張揚就是學生創造思維和創新精神的展現。隨著社會主義市場經濟體制的不斷完善和發展，教育產業化的進程不斷加快，開放式的教學形式必然造就個性張揚的創造性人才，創新精神和創新人才的培養需要政治教師站在人類知識的前沿，十分重視學生的個性發展，給學生提供展現自我的舞臺，鼓勵和倡導學生從多層次多角度的大膽聯想，如縱橫聯想、推理聯想、比較聯想，對現實生活中的各種現象及成因和發展趨勢進行聯想，大膽預測，只有盡情聯想，創新意識才會有新的飛躍，學生個性才能得到充分發展，學生的學習興趣就會高漲而持久，教育就從社會本位轉化為個人本位，人本思想就能得到充分體現。

興趣在教學活動中有著重要的意義，學生一旦對學習產生了興趣，就學得積極主動，也很有成效。“興趣是最好的老師”。捷克著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學的欲望，應該采用一切可能的方式在孩子們身上激發起來。”政治課激發學生學習興趣的方法、途徑很多，我們應深入聯系學生思想實際，不斷探索新的教學方法，使他們的學習化繁為簡，變被動為主動，從而提高教學質量。