激活情感因素，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

摘要：作文教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重頭戲，作文是一種情感性極強(qiáng)的活動(dòng)，如何在作文訓(xùn)練中激活情感因素，培養(yǎng)作興趣，從而提高寫(xiě)作水平呢？有兩點(diǎn)很重要：一是貼近學(xué)生生活選材，創(chuàng)造激活學(xué)生的情感因素的條件；二是采取多種方式進(jìn)行程序化訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性與主動(dòng)性。當(dāng)寫(xiě)作不再成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，而作為一種興趣愛(ài)好時(shí)，寫(xiě)作才有可能成為一種本能。

關(guān)鍵詞：感受 積累 想象 創(chuàng)造

很多語(yǔ)文老師以“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”教育學(xué)生，要從讀好入手學(xué)好寫(xiě)作。這當(dāng)然很重要，但是，多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：?jiǎn)螒{這一點(diǎn)寫(xiě)好作文是不可能的。

作文是一種情感性極強(qiáng)的活動(dòng)，是作者感情自然而真實(shí)的流露，仿寫(xiě)當(dāng)然必不可少，但是，作文訓(xùn)練如果無(wú)視學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感體驗(yàn)，一味的仿寫(xiě)、強(qiáng)制要求，不但鍛煉不了學(xué)生的寫(xiě)作能力，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩和恐懼感。

那么，如何在作文訓(xùn)練中激活情感因素，培養(yǎng)作文興趣，從而提高寫(xiě)作水平呢？我覺(jué)得以下兩方面非常重要。

一、貼近學(xué)生生活選材，創(chuàng)造激活學(xué)生的情感因素的條件

學(xué)生怕寫(xiě)作文的一個(gè)重要原因就是自認(rèn)為接觸社會(huì)較少，“沒(méi)有材料”，“無(wú)話可說(shuō)”。其實(shí)，這種想法是不對(duì)的，作文并非一定要寫(xiě)轟轟烈烈的大事，往往是“細(xì)微之處見(jiàn)真情”。“沒(méi)有材料”，“無(wú)話可說(shuō)”的根本原因在于平時(shí)缺乏對(duì)生活的感受，忽視小事，積累少。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，做生活的有心人，還要鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)情感因素，學(xué)會(huì)為生活感動(dòng) ，善于從身邊小事中挖掘其深遠(yuǎn)的意義。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，多聽(tīng)新聞，多看報(bào)刊，以便有感而發(fā)。

車爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)，“美是生活”。意思是說(shuō)生活是美好的，生活中處處有美的閃光點(diǎn)，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實(shí)頭腦，美化心靈，從而寫(xiě)出好的文章來(lái)，同學(xué)之間、師生之間、與家人之間、鄉(xiāng)鄰之間、與陌生人之間，材料很多，題材廣泛，只要用心感受，認(rèn)真積累，就會(huì)從根本上解決了作文的源頭問(wèn)題。走出無(wú)話可說(shuō)，無(wú)題材可寫(xiě)的誤區(qū)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟社會(huì)的能力，讓學(xué)生喜歡作文、主動(dòng)作文，掃除怕作文的心理障礙。

二、采取多種方式進(jìn)行程序訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性與主動(dòng)性，以期能真正學(xué)會(huì)寫(xiě)文章

學(xué)生解決了作文的“源頭”問(wèn)題，不等于就能寫(xiě)好文章 ，還要求老師輔之以有效的訓(xùn)練方法，以利于學(xué)生情感的抒發(fā)。實(shí)踐證明，要讓學(xué)生訓(xùn)練好作文，既要授之以漁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。我想，不妨從練、評(píng)、改、賞四方面訓(xùn)練：

1．“練”。初期的作文訓(xùn)練，不妨把有關(guān)提示與要求定得具體詳細(xì)些，以期學(xué)生能明確訓(xùn)練重點(diǎn)，并且較順利地完成一篇文章，獲得初步的成功感。可進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練、續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練等。

“仿寫(xiě)”不能機(jī)械的模仿，不能生搬硬套。“仿”的目的是使學(xué)生運(yùn)用從范文中學(xué)到的一些基本的寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言，激發(fā)起學(xué)生作文的興趣。

續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)，最重要的是充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生發(fā)揮合理的想象，去編織、創(chuàng)設(shè)下面的情節(jié)。不能使學(xué)生的思維受約束，而要有自己思維的特點(diǎn)。讓學(xué)生張開(kāi)的創(chuàng)造思維的稚嫩的雙翅，慢慢地學(xué)會(huì)搏擊長(zhǎng)空。

2．“評(píng)”。每次寫(xiě)完作文后，及時(shí)精選一篇或幾篇各種層次的文章與學(xué)生一起對(duì)照分析，體會(huì)其成功的地方和不足之處，使“作文怎樣寫(xiě)”的技巧訓(xùn)練更具體化，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)而慢慢掌握標(biāo)準(zhǔn)。

3．“改”。在基本掌握評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生改作文，互相討論，交流意見(jiàn)，共評(píng)得失，使作文要求更加具體化，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用。

4．“賞”。把每次作文的優(yōu)秀篇目連同評(píng)語(yǔ)一同展示，讓學(xué)生欣賞，并體會(huì)：“這些佳作都來(lái)自同學(xué)中，我也能寫(xiě)出這樣的文章 。”這不僅能讓佳作作者產(chǎn)生榮譽(yù)感，其他同學(xué)也激活了情感因素，增強(qiáng)了寫(xiě)作信心。對(duì)一些文質(zhì)兼美的文章，還推薦到校作文報(bào)或一些期刊的中學(xué)生園地發(fā)表，使同學(xué)體會(huì)到作文成功的快感。

總之，當(dāng)寫(xiě)作不再成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)寫(xiě)作不再大倒苦水，而作為一種興趣愛(ài)好時(shí)，不但“作文難”會(huì)離我們遠(yuǎn)去，而且我們會(huì)有更多的機(jī)會(huì)欣賞到學(xué)生的生花妙筆，而這些所有的關(guān)鍵都是要激發(fā)學(xué)生的情感因素，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)和參與意識(shí)，寫(xiě)作也因此才有可能成為一種本能。