淺談初中政治的創新教育

在中學政治教學中，如何進行創新教育呢？我認為關鍵是彈好“營造氛圍、激發興趣、自主探究”三部曲。

一、 營造和諧寬松的學習環境，讓學生敢于創新

良好的心境和情緒、積極的情感對學生的發展有相當重要的積極作用。如果學生感覺課堂氣氛不寬松，怕說錯話，擔心發言被譏笑，那么學生就不敢表達自己的想法，就會妨礙學生的獨立思考，妨礙師生之間、學生之間進行交流，甚至會使學生封閉自己的心靈，更談不上創新。因此，開展創新教育首先要營造一個和諧寬松的學習環境，建立良好的師生關系和同學關系，讓學生具有的欲望以極其自然而且以最佳的狀態表現出來。

二、 激發學習興趣，讓學生樂于創新

學習興趣是一個人經常趨向于認識、掌握某一事物，力求參加該活動并具有積極情緒色彩的心理傾向。研究表明：一個人做他感興趣的工作，他的才能能夠發揮80%以上，做不感興趣的工作只能發揮20%。學習也是如此，如果學生對某一門課程不感興趣，不僅會抑制學生學習的主動性和積極性，而且會直接影響教學效果。因此，激發學生的學習興趣是培養學生創新精神和實踐能力的重要環節。

一是要善于旁征博引，用引人入勝的事例創設形象生動的教學情景。思想政治課較為抽象、趣味性差，感性認識與理性知識往往不能取得內在的一致和契合，學生往往感到政治課枯燥無味，更談不上創新。因此，教師要采取靈活多樣的形式，將引人入勝的寓言，美妙動聽的音樂，啟迪智慧的謎語，幽默省人的漫畫以及國內外重大問題和社會普遍關注的熱點融入教學過程之中。

二是要善于設疑，激發學生強烈的思考欲望。“學起于思，思源于疑”。教學過程實際上就是質疑、解疑的過程。在教學過程中，教師要善于針對所學的知識設立疑問，制造學習障礙，從而撥動學生求知的心弦，點燃思維的火花，引發學生探索問題的熱情，在積極主動的思考中完成創新過程。

三是要引導學生積極參與，培養學生的創造能力和實踐能力。在思想政治課教學中，教師可結合教學內容選擇恰當的參與形式來培養學生的實踐能力。如講政治常識可以舉辦“實事述評”等，這些都是培訓學生實踐能力的好形式。只要教師精心策劃，不拘一格，大膽創新，就能使學生在教學參與中閃現出創新的火花。

三、引導學生自主探究，促使學生善于創新

大力改革課堂教學，變一言堂為群言堂，變重視教師主導為更重視學生主體，讓學生在主體作用發揮的過程中自覺完成創新能力的培養。

1.一人當一次“教師”。有計劃的安排指導學生備課，在備課過程中，要求學生獨立處理材料，搜集材料，強調學生要在解決“為什么”和“怎么樣”這兩個問題時，除了按照教材講述之外還要繼續追問“還因為為什么”、“還應該怎么樣”，讓學生在課本外進行再思考。每節課給一個學生10分鐘的上課試講機會，“老師”必須簡明扼要的講清本課的教學目的、要求、重點、難點等問題。通過“實習”培養學生的自學能力、獨立思考能力、處理教材的能力，使學生對教材內容的理解更豐富、更深刻。

2.組織學生課堂討論。培養學生的創新能力就必須重視發散思維和逆向思維的訓練。而課堂討論是訓練學生這兩種思維的有效形式。課堂教學中，針對教學內容由教師提出問題，在教師的引導下學生間互相交流，有利于培養學生的動腦能力，拓寬學生的思路和知識面，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。

3.開展專題性研究課程，在研究中培養學生的創新精神和實踐能力。所謂研究性課程是指以學生學科領域或跨學科領域選擇確定研究專題，以培養和提高學生發展性和創造性能力為核心，以激發潛能，發展個性和完善人格為中心，以主動參與、協調合作、自主發展為主要外顯特征進行的探索性、研究性的學習過程。它以作調查、搞試驗、搞設計、寫論文報告等實踐活為重要途徑，以必修課和活動課為特定載體，并特別強調校內外、課內外學科間的交互作用，注意引導學生以高度的責任感去關注社會，關心國家和人類的前途，最終以培養學生的創新精神和實踐能力奠定基礎為目標的教學活動，這種研究型課程可以真正構建起學生的主體地位，可以激發學生的獨立思考和創新意識，培養創新思維習慣，可以培養學生收集處理信息和獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，語言表達能力和團結協作的社會活動能力，對培養學生的創新精神和實踐能力有重要意義，開展研究性課程首先要根據學生的知識基礎確定研究專題，然后由學生自主參與社會調查，搜集有效信息資源，再通過學生自己建構專題性知識網絡，綜合提取多學科的主干知識并給予發展，從而形成自己的研究成果。