淺談美術課改實踐應避免的誤區

面對方興未艾的新課程改革，很多美術教師在實踐中努力尋求和探索實現新課程發展目標的手段和方法，但囿于認識的偏差，有部分教師在培養合作精神、競爭意識、民主思想和運用現代媒體手段的教學實踐中存在著不當做法，或流于形式，這是值得我們注意并應及時糾正的。

一、盲目分組合作，抑制學生個性發展

有的教師在課堂教學中不管具體的學習內容是什么，常常生硬地搬用分組合作的固定形式，以為只有采用分組練習，才是新式的教學，才能培養合作意識，其實這是一個誤區。

通常適于分組合作練習的主要有這樣幾種情況：①練習的內容較多，單憑個人的努力很難在特定的時間內完成；②作業難度較大，一個人難以解決；③練習或作業可以分解為操作性較強、創意空間不大的幾個部分；④需要交流與討論，相互激勵與啟發的學習活動。以上幾種情況采用分組練習的方式是適宜的。

而對于美術學科而言，很多作業任務是無法用分組合作的方式來實現的，因為藝術的特別之處“便是崇尚多樣性”，“藝術之長不是解決方法的劃一和答案的標準化”（艾斯納語），張揚個性、鼓勵創新是藝術學科的主要特點。像美術欣賞中的個人感受和體驗，寫生創作中的不同風格和觀念，都是無法由多人共同實現的。如果我們不注意分析這些具體情況，盲目搬用分組合作學習的形式便會導致一些不良的結果：①本該豐富多彩的美術作業，變成只有三四種樣式；②一人做多人看，多數人遷就少數人的看法和做法；③先做完的同學隨意玩耍，后做完的則手忙腳亂，不得安寧。由此可見，盲目的、不適宜的分組合作學習方式，非但沒有實現培養合作意識的目標，反而降低了課堂教學的效率，抹殺了學生的個性，助長了學生的不良習慣，這是有害而無益的。

二、瑣碎提問，限制學生的獨立思維和創造想象

有的教師以為，只要讓學生多發言，就是教學的民主。因而常用頻繁、瑣碎的提問牽動學生的思路，造成“滿堂問”的局面。實質上教師忽略了提問的組織和發言的質量，也忽視了學生學習的主動性和學習的熱情。學生在這種課堂上忙于應對教師提問，而沒有機會了解自己感興趣、不明白的問題，養成了思維的惰性。

教師教學中總要提出一些問題，但提問有低級與高級之分，低級的提問是以回憶的內容為主的，而高級的提問可以是理解式的、分析式的、評價式的、綜合拓展的等等。有一位中學教師在連續展示多幅作品讓學生欣賞時，反復提出了這樣的問題：“這幅畫畫的是什么？”“用的是什么工具？”“這幅畫漂亮么？”這樣的問題，學生在回答過程中既無感受體驗，也無深入思考，如果反復運用，必流于膚淺。與此不同，如果問：“你覺得這幅畫怎么樣？談談自己的看法。”“這幅畫給你感受最深的什么？”“你最喜歡這幅畫的哪個方面？……這樣的提問，便能給學生更多的思考、探索空間，有利于學生的發展。所以說，課堂上從頭至尾的簡單問答，未必是真正的教學民主，倒是抑制學生獨立思維、干擾學生主動學習的弊癥。

三、注重比賽，損害多數學生的積極性和學習熱情

有些美術教師為了調動學生學習的熱情和興趣，培養競爭意識，在教學中多采用比賽的方式進行作業練習。學生們在一陣陣手忙腳亂之后，展示出自己辛勤勞動的“得意之作”。然后學生“民主”評議，再由教師集中評定一幅為“最佳作品”或命名一人為“小畫家”之類。我們姑且不說其評比是否合理，結果是否準確，單就把少數人的榮耀建立在幾十個人的失落之上，這樣的結局就該引起我們的注意。如果說這種教學活動在教學之初是激發了學習者的興趣，提高了競爭意識的話，那么總是少數人得勝的結果卻會挫傷多數學生美術學習活動的滿腔熱情。久之，這種教學就會產生負面的影響，不僅不會在培養競爭意識方面取得收獲，反而會使部分學生失去對此學習的興致。

四、課件濫用，不利于教學效果的提高

使用多媒體課件，首先應考慮該不該用，應該在哪個環節上用：其次要考慮課件制作是否符合教育教學規律和心理、生理衛生的要求。有的教師認為，既然新課程改革是基于現代信息技術的，那么，新課程教學實踐就必須使用多媒體，而且要多用。其實這是片面的看法。多媒體在美術教學中的作用主要是：①傳送大量的圖片信息；②利用音響、音樂與畫面的結合創設動人的藝術情景和氛圍；③插入視頻圖像資料，展示動畫特效，拓展學生學習視野等。如果我們不能發揮多媒體的長處，反將簡單的問題復雜化，為手段而手段，不僅不會達到預期的效果，反而使教師基本功得不到展示，很多直接、鮮活的視覺感受難以得到體驗。

另一方面，教學課件制作的科學性、藝術性是直接影響學生學習效果的重要同素。記得有一位教師使用的教學課件，可能是為了展示制作者的高超技術，將展示的繪畫作品周圍制作了幾個不停閃動的小動畫，這些動畫不僅不會有好的作用，反而分散了學生欣賞繪畫的注意力。有礙于學生的生理健康，也是值得我們注意的。

以上是筆者通過實踐了解到的美術新課程改革實踐中幾種誤區，這是不利于改革健康發展的。所以我們美術教師應該注意：在培養合作精神、競爭意識、民主意識方面，或是選用現代媒體手段方面，都應立足本質，從培養人才的整體觀念出發，因教材、環境及教師、學生的實際而采取相應的教學策略，既要方法多樣，又要科學合理，不要盲目照抄照搬，走入誤區，切忌讓培養合作精神的熔爐毀了發展個性的自由空間、讓培養競爭意識的光環刺傷了多數學生的自信和熱情、讓民主的泡沫淹沒了學生美術學習的積極性和主動性，也不能讓多媒體技術的盲目濫用影響了學生的學習活動和身心健康。