對小學數(shù)學實踐課的認識

數(shù)學來源于生活實踐，讓學生學習和研究生活實踐中的數(shù)學問題，把數(shù)學知識應(yīng)用到自己的生活中，體驗數(shù)學來源于生活又應(yīng)用于生活的樂趣，學生才能真正獲得親身的經(jīng)歷、情感和體驗等，最終獲取豐富的知識源泉。

生活本身就是一個巨大的數(shù)學課堂。數(shù)學課應(yīng)該敞開胸襟，把生活擁入自己的懷抱，使數(shù)學教學不斷地充實和發(fā)展。數(shù)學實踐課正好成為學生學習生活化的數(shù)學的一個紐帶，它能充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，把學生的學習與應(yīng)用相結(jié)合，使學生體驗到數(shù)學知識與生產(chǎn)、生活等方面的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

1. 數(shù)學實踐課具有事實性。數(shù)學本身源于人類的社會實踐活動，在運用數(shù)學教材學習的過程中，我們應(yīng)該首先帶領(lǐng)學生回歸生活。例如:在講解購物中的數(shù)學問題這節(jié)實踐課前，就讓學生自己獨立嘗試一次購物。有了這寶貴的生活經(jīng)歷的積累，讓學生感覺到購物中還是真的存在數(shù)學問題，肯定了數(shù)學應(yīng)用于生活的事實。這樣，在課堂上他們才有興趣，有意識于數(shù)學知識。課前的實踐活動為學生學習和掌握數(shù)學知識，積累了豐富的事實素材，在這種實踐活動中學生學會了觀察。正是由于數(shù)學實踐課具有事實性，所以學生對于生活中是否有數(shù)學問題持肯定態(tài)度，從而有利于培養(yǎng)他們的應(yīng)用數(shù)學意識。

2. 數(shù)學實踐課具有發(fā)現(xiàn)性。只有學會發(fā)現(xiàn)問題，才能更好地解決問題。數(shù)學問題中有很多都是可以讓學生自己去發(fā)現(xiàn)的，例如:在裝修房間中的數(shù)學問題，工人叔叔裝修房間時都會遇到哪些數(shù)學問題呢?孩子們認真去發(fā)現(xiàn)，問題是百花齊放，有的發(fā)現(xiàn)求地磚的面積是數(shù)學問題，有的發(fā)現(xiàn)了求地磚塊數(shù)的方法;有的還能結(jié)合購物問題解決地磚的總價等……就是在這樣的活動中學生逐步學會發(fā)現(xiàn)問題。正是由于數(shù)學實踐課具有發(fā)現(xiàn)性，有利于學生提高對日常的事物現(xiàn)象用數(shù)學的經(jīng)驗、思想與方法進行觀察、推測、嘗試、計劃并合情合理地思考的意識與能力。

3. 數(shù)學實踐課具有自主性。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的實踐能力，就要把學生作為學習的主體，要使學生在生活中學數(shù)學，給學生提供自主探索的機會，引導(dǎo)學生在觀察、操作、猜測、推理、分析和交流的過程中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、理解數(shù)學問題，并能夠?qū)嶋H問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，自己提出解決方案。教師要由數(shù)學知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者，引導(dǎo)和幫助學生靈活運用數(shù)學知識解決實際問題，使學生在自主探索的學習中提高實踐能力。例如:在裝修房間中的數(shù)學問題這節(jié)課中，請學生為自己的小臥室設(shè)計一個鋪地磚的方案，學生的自主性立即體現(xiàn)出來，有的選擇了自己喜歡的顏色的地磚進行設(shè)計;有的選擇價廉的進行設(shè)計，還說：“省出的錢還可以多買幾本書呢!”有的根據(jù)自己的喜好選擇大小不一的地磚鋪地……可以看出，學生的自主性在數(shù)學生活實踐課上展現(xiàn)得淋漓盡致。

4. 數(shù)學實踐課具有實踐性。生活實踐課顧名思義最大的特點就是具有實踐性，如在“小小導(dǎo)游”這一節(jié)實踐課中，讓學生把自己的身份從一名學生轉(zhuǎn)變成一個小小導(dǎo)游，要求其為自己的家庭設(shè)計一個外出游玩的方案。這樣不使學生束縛自己的思維在以往的數(shù)學課上，而是讓學生親身實踐，感受當一名導(dǎo)游所應(yīng)具備的統(tǒng)籌能力，讓學生仿佛置身于社會的大課堂中，邊實踐邊學習。這也就反映了實踐課最大的特點——實踐性。又如有位老師曾創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：“五一”節(jié)快到了，王亮的父母準備給他1500元錢要他到上海旅游3天，但不得超過3天，回無錫不能超過晚上10點。讓學生幫王亮查找無錫到上海的火車、汽車、輪船、飛機時間表，票價和旅游點的門票價，制定旅游計劃，鼓勵學生進一步查找資料。通過這樣的教學，不僅調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性，而且使學生體會到了創(chuàng)新來自實踐的道理，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

5. 數(shù)學實踐課具有整合性。新世紀的教育，非常注重各學科之間的聯(lián)系及整合。所以我們要以大教育觀去對待每一節(jié)課，而數(shù)學生活實踐課恰恰就具備了整合性的特點。在數(shù)學生活實踐課中，往往不是針對一兩個知識點而設(shè)計的，更主要的是培養(yǎng)學生各個方面的素質(zhì)和能力，從而體現(xiàn)整合性。例如:在學生剛剛學完面積這一單元后，設(shè)計一個“溫馨的家”實踐課，不是只圍繞長方形和正方形的面積公式來設(shè)計，而是通過學生課前的調(diào)查及生活中的經(jīng)驗來設(shè)計自己溫馨的家。這樣就整合了很多方面的知識，挖掘了學生的潛力，開拓了學生的想象力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。