多媒體技術(shù)與語文教學

多媒體技術(shù)在課堂教學中起著積極的作用。它的直觀、形象、動態(tài)變化與單純的講解相比，有很大的優(yōu)越性。它在集中學生的注意力，引起學習興趣，激發(fā)求知欲等方面有許多優(yōu)勢。另外，它可以縮短教學時間，提高課堂教學效率。同時可以引發(fā)起學生對電腦學習的興趣，這對他們將來適應高科技時代的需要頗有好處。

語文是各學科中最基本的學科，傳統(tǒng)的教學，教師一般采用課堂實驗或語文現(xiàn)象回憶來協(xié)助教學。如今隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展和計算機性能的不斷提高，把多媒體技術(shù)與語文教學有機整合是搞好現(xiàn)代語文教學的重要手段。

一、教師與多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)運用于語文教學不僅是教學手段的更新，也對廣大一線教師產(chǎn)生了巨大沖擊。

1．教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認識到教育媒體對現(xiàn)代教育教學產(chǎn)生的作用。教師要不斷加強自身素質(zhì)的提高，除了解本學科的教學規(guī)律外，還需要努力學習現(xiàn)代化教學理論，努力掌握多媒體技術(shù)，如，PowerPoint、AuthourWare、Flash等，尋找多媒體技術(shù)與語文教學整合的最佳結(jié)合點。平時還應多注意素材收集，使用時才能得心應手。

2．教師在制作多媒體教學課件時，首先要對教材作充分的研究，明確教學目的和教學重點，難點，對整個教學內(nèi)容要胸有成竹。教師利用多種媒體把精心設計好的教學信息，通過語言、板書和其他輔助材料呈現(xiàn)給學生，幫助學生在頭腦中逐步建立語文模型；引導學生用科學的思維方式去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并形成正確的語文概念。其次要對課件表現(xiàn)形式精心設計，文字的選擇，聲音的設計等，都要充分體現(xiàn)它的輔助作用。教師要根據(jù)不同的學生、不同的教學內(nèi)容，根據(jù)教學的階段特點合理地選擇教學模式，采用不同的教學手段，選用對應的教學媒體。一般來說，教學內(nèi)容呈靜態(tài)時宜選用投影儀；教學內(nèi)容連續(xù)性較強時，可選用錄像機；需要展示復雜、抽象、變化及相互聯(lián)系的教學內(nèi)容時，可選用計算機多媒體。

3．在教學活動中，教師始終起主導作用，多媒體只是輔助教師完成教學的一個工具，不能完全替代教師的教學工作。如果一節(jié)課的教學內(nèi)容全部運用多媒體，教學重點就不會突出，學生也容易產(chǎn)生厭煩或逆反心理，學習效果就會受到影響，多媒體技術(shù)在課堂教學的應用就會失去應有的價值。多媒體的應用應取決于教師組織教學的需要，根據(jù)不同的教學目標，適當選用多媒體。把傳統(tǒng)教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學的作用，以達到最優(yōu)的教學效果。

二、教學內(nèi)容與多媒體技術(shù)的整合

1．創(chuàng)設情境。進入技校的學生大都認為語文難學，究其原因主要是學生在學習語文過程中，很難對語文情景有所感受。再加上語文只能用講述完成，時間長了學生聽起來枯燥、乏味，學習效率低下，束縛了學生的思維想象，當學生進入不了教師講述的情景就引起學生產(chǎn)生厭學情緒。如果能夠運用投影片、錄像片或多媒體課件，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相吻合的教學情境，形成一種特定的教學環(huán)境和氛圍，給學生多種刺激，充分調(diào)動學生的多種感官來參與學習就能增強和改善學生的理解能力，激發(fā)學生的學習主動性。比如，在講《景泰藍的制作》一課時，教師如果利用投影儀或幻燈片展示一些景泰藍的圖片能大大激起學生學習語文的熱情。

2．加大教學密度。前蘇聯(lián)教育科學院院士巴班斯基說：“教學過程的最優(yōu)化就是老師和學生在耗費最少的必要時間和精力的情況下獲得最好的效果。”近幾年，技校課程結(jié)構(gòu)改革，在很大程度上壓縮了語文課時，使教師在講課時不能對所授內(nèi)容充分展開，教師若合理使用多媒體，就可以加大課堂教學密度，圓滿完成教學任務。

三、教學方法與多媒體技術(shù)的整合

教學過程中教師不管用什么方法手段，課堂教學最終目的是使學生獲得知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)品質(zhì)，多媒體技術(shù)在語文教學中應用也應注意這個問題。課堂上要不要使用，何時使用，備課時教師要根據(jù)教學內(nèi)容、學生特點來選擇，并反復推敲，確實有利于教學，才可應用，不能一味地追求整堂課用錄像、課件等手段機械地教學。

1．突破教學難點。傳統(tǒng)的教學方式是教師在臺上講，學生在下面聽。這種教學方式有時很難使學生全身心地投入，若用電腦制作一些課件，可以幫助學生擺脫這些認知上的障礙，使語文教學更直觀，取得更好效果。

2．突出教學重點。學生對學語文有畏難情緒，教師可利用多媒體將重點內(nèi)容制成相應課件，幫助學生加強對重點知識的理解 。例如，在學《美麗的小興安嶺》一課時，語言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流出作者對小興安嶺的情與愛。然而，由于技校生的生活經(jīng)驗少，對小興安嶺沒有感性認識，任憑教師“千呼萬喚”，學生對小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來。而借助于電教媒體，進行情境教學，便能收到良好的教學效果。

在課件運用過程中，千萬不能用模擬動畫來完全替代社會實踐。對于那些條件允許的必須認認真真地去進行進社會實踐，課件僅能給學生提供一個感性支持。多媒體作為一種嶄新的教學手段，彌補了傳統(tǒng)教學中語言、文字描述的局限性，彌補了語文實驗器材的局限性等，如果教師能將多媒體技術(shù)與語文教學有機整合，就能把語文教學提高到一個嶄新的水平。

多媒體教學的強勁優(yōu)勢，是以其獨特的動畫功能創(chuàng)造良好的思維情景，激發(fā)學生學習興趣興，有效地引導學生積極探索研究，培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生智力，使學生、教師和多媒體三者之間形成有機整體。教師通過多媒體將學科知識教懂、教準、教活、教透，又促使學生樂學、善學、活學、會學，師生共同進入教與學的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，優(yōu)化了課堂教學過程，收到了事半功倍的教學效果。