提高學困生化學學習效果初探

在我們教化學的老師心中總有一個疑問，即中學化學并不難學，可總有一些學生在化學學習上產生困惑，學不好，成績也不理想。雖然原因各不相同，但也存在共性。化學學困生除具有一般學困生的特點之外，在教學中，筆者還發現：首先，他們沒有真正認清化學學科的本質特點，只盲目識記。其次，他們不善于運用化學思想解決問題。第三，在學習中重學而不重思，重做而不善思，缺少歸納與整理。心理上因困難而產生畏懼，因畏懼而失去信心，進而失去學習化學的興趣，從而使化學學習困難重重，直到放棄。

如何提高化學學困生的學習效果，筆者認為可以從以下五個方面進行嘗試：

一、創設教學情景，激發學習興趣

興趣是最好的老師，學困生只有對化學學習產生濃厚的興趣，才能激起求知的強烈愿望。因此，化學教學要利用好三種資源，不斷增強教學的趣味性。一是利用問題，即根據授課內容，設計富有啟發性、趣味性的問題，激發學困生的好奇心和求知欲；二是利用媒體，引導學生觀察，激發學生學習興趣；三是利用實例，即結合教學內容，選取學生日常生活中熟悉或關心的生動形象的實例來舉例，激活學生原有的知識經驗，讓學生對化學產生親切感和實用感。

二、結合學科特點，加以輔導

學困生學習化學的困惑之一是他們沒有真正明白化學學科的特點。幫助他們解決這個問題時，教師不僅要精心備好每一節課，更要把教材中隱蔽的線索展示給學生。例如，首先要向學生介紹教材的內容安排情況，其次要讓學生知道各部分教材的特點和相互聯系。在學習元素化合物時，要讓他們明白多數單質及化合物的學習是沿著“物理－性質－結構－化學性質－用途－制法”的線索進行的。在周期表的學習中則要抓住“位置－結構－性質”進行探索等。若在這些方面給他們以很好的指導，他們就不難找出化學學科的特點，自然也就會運用學習方法進行學習了。

三、運用化學思想，提高學習能力

中學化學中體現化學思想的地方很多，但學困生往往忽略學科思想。所以在學習的時候，要充分挖掘，善于運用化學思想。如在學習金屬性質時必須抓住共性和個性統一的思想，各種金屬單質的性質都是金屬共性和個性的總和，知道這一點就能全面了解一種金屬的性質。

學困生的學習往往有一個只重宏觀感受不從微觀理解的毛病，因此在教學中一定要引導他們走進化學的微觀世界，充分認識微觀層次的縱橫關系，注重宏觀現象的微觀解釋。如分析Na2O2和Na2CO3的組成就可發現，由Na2O2轉變成Na2CO3相當于在組成上增加了CO，這樣通過宏觀轉變成微觀，便于理解、計算、應用。

定量與定性思想的應用又是學困生的一大難題。這部分教材內容比較散，他們產生困難的原因是有些定量關系不能發現。因此在教學中，要注重這方面的挖掘，使隱蔽的關系明朗化。如FeSO4 和Fe2（SO4）3的混合物中硫的質量分數為a％，含鐵的質量分數為多少？這里好像缺少了氧的質量分數。仔細分析氧的含量，是一個已知條件，因為SO4中m(S) ：m（0）＝1:2，因此氧的質量分數為2a％，即ω（Fe）＝1~3a％，若能這樣幫助他們，他們在學習能力方面肯定會有提高。

四、幫助學困生反思，提高學習效果

幫助學困生解困最重要的一點是引導他們反思。

一是引導反思聽課，提高聽課效果，有的學困生在課堂上好開小差，但表面上老師又很難發現，這就要靠他們自己通過反思找出開小差的原因，進行針對性的改正。二是引導反思作業，提高解題能力。學困生在做作業時，往往只是做題，很少去反思解題過程。其實對解題過程的反思，既能加深對知識的理解、運用，又能促進方法的熟練，是提高解題能力的有效途徑。因此，教師應指導學生，從題目的特征、條件到解題方法的選擇，從題干明顯條件的運用到題干隱蔽條件的挖掘等不同角度進行反思。三是引導反思學習態度，不斷提高學習興趣。要引導他們通過反思，認識到自己態度上的問題對學習的危害性，進而轉變學習態度，發揮主動性。四是引導反思效果，不斷改進方法。可引導從兩方面反思，一方面，考試時是否有客觀因素影響，如身體不適等，另一方面，平時運用的方法是否有效。大多數學生學習效果不佳都是因方法不佳或無效。通過反思，幫助學生找到適合自己的有效方法，往往會有意想不到的奇跡出現。

五、進行心理輔導，打消畏難情緒

化學學困生在心理上往往都存在懼怕現象，不僅懼怕化學課，甚至不想看到化學老師。老師對待這樣的學生千萬不要盛氣凌人，投以責備或批評的目光。相反不僅要主動和他們接觸、談心，更要抓住他們的點滴進步，進行鼓勵。因此，幫助學困生解困的先決條件是要把學生的畏難情緒、恐懼心理打消，這樣才會有更好的學習效果。

教學有法，教無定法，學困生轉化也是如此，在做轉化工作中，教師最重要的工作是要找準他們的真正原因所在，然后對癥下藥，只有這樣才能達到藥到病除的效果。