中學歷史課利用電化教學提高教學效率的探討

當前教育改革的新形勢是新的教育理念和教學方式不斷凸現，以計算機為媒介不斷與教材知識整合形成新的課堂教學模式。電化教育與新課程改革相結合的根本宗旨就是要對學生的發展起到輔助的作用。電化教育是教育的組成部分，是優化課堂結構，提高教學效益的有效途徑之一。近年來，人們對電化教育做出了各種各樣的界定，人們普遍認為：“運用現代媒體，并與傳統教育媒體恰當結合，傳遞和控制教育信息，以實現教育的最優化，就是電化教育。”電教媒體引入中學歷史教學課堂，是實現先進的教學方法和教學手段的最佳結合，而電化教育常用以下幾種手段：幻燈、投影的利用、電視教材的利用、電聲教材的利用、電影教材的利用。這些先進教學手段的利用，將有效地提高教學質量和教學效果。

一、用電化教學手段輔助引領作用，激勵學生自主探究學習

培養學生學習能力，是目前教育教學的最重要任務，也是培育人才的關鍵。利用電化教學手段可改變傳統教學中輕視能力培養的弊端，利用電化教學輔助手段引領，激勵學生自主探究學習。布魯納說：“對學生的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。興趣有巨大的心理效應，對學習起著定向、驅動和激勵的作用，通常我們把教材中的詩詞、成語故事、歌詞等灌制成錄音帶，把事件過程、重要人物等剪輯成錄像，課本中的插圖制成投影膠片，用這些電教媒體導入新課，吸引學生的注意力，使學生很快進入愉悅的學習環境，激發起學生對所學知識的興奮點，學生就會以積極飽滿的學習熱情，投入到學習中，學習效果不言而喻。

如：學習《春秋戰國的紛爭》一課，上課伊始，教師可告訴學生：“首先請同學們欣賞中國古代的《烽火戲諸侯》的錄像，想一想這個故事最終害了誰？導致了什么結果？和我們小時候聽過的什么故事相似？”生動的畫面，流利的配音，迅速激發起學生的學習興趣，為順利完成本節課的學習任務打下了良好基礎。

二、 運用電化教學手段突破歷史時空限制，突破重、難點

教材中的一些重點、難點，如果采用傳統的教學手段，費時低效，而借助電教手段則可創設歷史情境，達到時空轉換，再現歷史場景和史實，把教材中抽象的理論具體化、形象化，引導學生通過教材的具體事情、具體情景得到教育啟發，引起學生思想上的共鳴，化難為易，收到事半功倍的效果。

例如：學習《秦王掃六合》一課，秦的統一及其作用是重點。秦朝是歷史上第一次也是真正意義上在中國完成了統一，開創了一個新局面。秦始皇在政治、經濟、思想、文化等領域，采取了一系列鞏固統一的措施，關于政治上加強中央集權的措施可設計為相關投影。根據投影可設計問題：你是怎樣理解秦始皇創立的君主專制中央集權的封建國家的？組織學生討論后，教師進一步簡介“君主專制”、“中央集權”兩個概念，利用投影形象直觀，益于學生理解和記憶。再如：學習“統一貨幣”這一措施時，同樣利用投影設備，顯示秦統一前不同國家使用的錢幣——燕、齊的刀形幣，趙、韓的鏟形幣，楚的蟻鼻錢，秦的圓形方孔的半兩錢等等，在學生對各種錢幣感到新奇、指指點點的同時，及時提出問題：“假如你是戰國時期的秦國人，拿著秦國的錢幣到韓、趙、魏、楚、燕、齊六國去買馬，可能會遇到什么麻煩？如何解決這些問題呢？”學生情緒高漲，紛紛舉手回答。

三、 運用電化教學手段注重與課本知識的整合，進一步提高課堂教學的實效

電化教學是靜態學習轉為動態學習，電化教學在歷史課中的應用，可以充分發揮其聲、行、色的功能，調動學生的多種感官參與學習，變抽象的知識具體化形象化，益于學生理解和掌握；電化教學還能激發學生的學習興趣，能夠讓學生主動和積極地投入到學習中。它可以將教材的知識由靜態轉變為動態，為學生學習提供更大的思維空間，為學習提供更為便利的條件，也使學生的學習由靜態學習轉變為動態學習。特別是它的圖文并茂和聲音功能，使學生感到學習的快樂，讓學生在快樂中學習，體現寓教于樂，提高學生課堂學習的質量和效果，有力的提高課堂教學的實效。

例如：學習《三國鼎立》一課，官渡之戰和赤壁之戰的經過，單靠教師依據課本知識的講解，激不起學生積極探究學習的欲望，此處可利用電視錄像播放戰役經過，雙方激烈的戰斗場面，孫劉聯軍的火攻…… 生動形象的畫面，使學生如身臨其境，然后設計問題：“官渡之戰和赤壁之戰中曹操一勝一敗的主要原因是什么？”學生紛紛舉手搶答，課堂氣氛熱烈， 課堂教學效果迅速提升。

四、 運用電化教學手段巧妙設疑，培養學生的發散性思維及創新學習能力

創新學習能力的形成與學習方法密不可分，與開放性的思維訓練也有著密切的聯系。在教學中可巧妙運用電教手段設計問題，創設問題情境，通過合作學習、同學之間交換自己的看法，主動思考問題，努力尋找解題的方法，利用電化教學對學生進行開放性訓練往往能取得最佳的效果。

例如，在學習完了《匈奴的興起及與漢朝的和戰》后，教師可投影顯示這樣的問題：對于漢武帝反擊匈奴的戰爭，有人說是失敗之舉，因為它耗盡了西漢的財富，增加了人民的負擔；也有人認為是英明之舉，因為它鞏固了西漢的疆域。你的看法是什么？對此問題有的學生認為是失敗之舉，勞民傷財，有的學生認為是成功之舉、英明之舉，因為它鞏固了西漢的統治。在學生討論回答后，教師可進一步引導學生從長遠的眼光看問題，雖然西漢的消耗很大，但匈奴再也不敢南下騷擾，帶來了西漢北部邊境長久的和平與安定，有利于西漢經濟的發展。

實踐表明，應用電化教學手段輔助歷史教學是一種高效率的現代化教學手段。電化教學以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動學生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果。當然，電化教學最終要受人支配，是教學的一種輔助手段。在未來的教學實踐中，還有待于我們去探索、去發展、去完善，以實現教學過程的整體優化，促進教育事業的迅速發展。