“教育技術(shù)能力”內(nèi)涵淺釋

一、問題的提出

2005年教育部頒發(fā)了關(guān)于啟動實施全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃的通知，明確提出經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)的《2003－2007年教育振興行動計劃》，此項計劃的宗旨是：“以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為依據(jù)，以全面提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效運用為目的，建立教師教育技術(shù)培訓(xùn)和考試認(rèn)證體系，組織開展以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn)，全面提高廣大教師實施素質(zhì)教育的能力水平。”

要開展此項規(guī)模如此宏大的培訓(xùn)工作，培訓(xùn)活動前的攔路虎就是對“教師教育技術(shù)能力”的理解。受培訓(xùn)者普遍認(rèn)為教育技術(shù)就是信息技術(shù)，教育技術(shù)能力培訓(xùn)就是信息技術(shù)能力培訓(xùn)，以前已進(jìn)行了信息技術(shù)的全員培訓(xùn)，現(xiàn)在只是炒冷飯，所以熱情不高，甚至出現(xiàn)抵觸情緒。有一些教師面對計算機(jī)就畏懼或者不認(rèn)同信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運用，于是乎就帶著完成任務(wù)的心態(tài)參加培訓(xùn)。所以讓受培訓(xùn)者正確理解和接受“教育技術(shù)能力”的內(nèi)涵，是此項培訓(xùn)成功的關(guān)鍵。

二、關(guān)鍵概念淺釋

1．技術(shù)。“技術(shù)”一詞包括兩大方面，一是“物質(zhì)設(shè)備”“物質(zhì)手段”，即有形的物化形態(tài)方面；二是“方法”“過程”“智能手段”“信息手段”，即無形的智能形態(tài)方面。有形的物化形態(tài)是客觀存在的，看得到摸得著，其作用呈現(xiàn)顯性；無形的智能形態(tài)也是客觀存在的，它看不到摸不著，但它卻滲透到每一環(huán)節(jié)中，有形的物化形態(tài)也要靠無形的智能形態(tài)才能發(fā)揮其作用。所以，“技術(shù)”一詞的涵義指的是有形的物化技術(shù)與無形的智能技術(shù)的總和。

2．教育技術(shù)。既然技術(shù)包含物化形態(tài)與智能形態(tài)兩大類，那么教育技術(shù)就是人類在教育活動中所采用的物化形態(tài)的技術(shù)與智能形態(tài)的技術(shù)的總和。國際教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AECT）對教育技術(shù)做出了這樣的定義：“教育技術(shù)是通過創(chuàng)建、利用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源以促進(jìn)學(xué)習(xí)與改進(jìn)績效的研究和合乎倫理道德的實踐。（AECT’04）”我國《 中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》（試行）對教育技術(shù)的定義是“指運用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。”

從以上的定義中，我們可以得到以下關(guān)于教育技術(shù)的幾個特點：

（1）教育技術(shù)是應(yīng)用系統(tǒng)方法來分析和解決人類學(xué)習(xí)問題的過程，目的是追求教育的最優(yōu)化。（2）教育技術(shù)中所指的技術(shù)包括有形技術(shù)和無形技術(shù)，其中有形技術(shù)主要指在教育教學(xué)活動中所運用的物質(zhì)工具，如：黑板、粉筆、投影、視聽器材、計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等各種教學(xué)媒體；無形技術(shù)指在解決教育教學(xué)問題過程中所運用的技巧、策略、方法，又包括其中所蘊(yùn)含的教學(xué)思想、理論等。應(yīng)用于教育領(lǐng)域的信息技術(shù)通常有視聽技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬技術(shù)等。在信息化的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)必須以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)。（3）教育技術(shù)在開發(fā)、利用所有的學(xué)習(xí)資源過程中達(dá)到目的，同時也促進(jìn)自身的發(fā)展。

3．教育技術(shù)能力。“能力”一詞在《新華詞典》中是這樣解釋的：能勝任某項任務(wù)的主觀條件。那么“教育技術(shù)能力”就不僅僅指掌握信息技術(shù)這一層面，而更多地是指在教育教學(xué)活動中，對基于信息技術(shù)的有形技術(shù)與無形技術(shù)的開發(fā)、應(yīng)用與更新的能力。教育部印發(fā)的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》對中小學(xué)教學(xué)人員、管理人員、技術(shù)支持人員的教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)皆從“意識與態(tài)度”“知識與技能”“應(yīng)用與創(chuàng)新”“社會責(zé)任”四大方面提出明確的要求，這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出信息技術(shù)能力的要求，是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。事實上，教育部啟動實施中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項目就是在已進(jìn)行的中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上提出來的。也就是說，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷發(fā)展，單純的信息技術(shù)培訓(xùn)已不能滿足廣大教師優(yōu)化教育教學(xué)的要求。自從全國推行“校校通”工程后，好多學(xué)校特別是像廣東省之類經(jīng)濟(jì)條件相對好的省市，學(xué)校的硬件設(shè)備非常先進(jìn)，但是利用率不高，教學(xué)效果沒有呈現(xiàn)明顯的改變，有些先進(jìn)的多媒體設(shè)備僅僅起到代替黑板的作用，所以以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)成為當(dāng)前迫切要解決的問題。

4．信息技術(shù)的隱性課程。信息技術(shù)的隱性課程是相對其顯性課程而言的，信息技術(shù)的顯性課程通俗而言就是信息技術(shù)課，其實施是通過利用信息技術(shù)教材，掌握與信息的產(chǎn)生、獲取、表征、傳輸、變換、識別和應(yīng)用有關(guān)的科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)，它主要是依靠課堂教學(xué)實施的。而信息技術(shù)隱性課程的實施不靠課堂教學(xué)，而是“通過與其他學(xué)科課程整合、專題活動課程的安排、學(xué)校及周邊信息環(huán)境的建設(shè)和利用等多種途徑進(jìn)行”。它比起顯性課程，更具有普遍性，它的實施途徑更多元化。在其他學(xué)科教學(xué)中，信息技術(shù)作為工具，形成信息技術(shù)與課程的整合，人們在初步掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過信息檢索、篩選、處理、評價，然后根據(jù)教學(xué)需要制定教學(xué)策略，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。教育技術(shù)能力培訓(xùn)更多地是與信息技術(shù)的隱性課程相吻合。

這一點再次說明了現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)的關(guān)系：教育技術(shù)必須以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，但它高于信息技術(shù)；教育技術(shù)能力的培訓(xùn)也要基于信息技術(shù)能力，但其范圍更廣更深，而且它必將有利于促進(jìn)整個信息環(huán)境的形成。

綜上所述，筆者認(rèn)為教育部頒發(fā)的《教育部關(guān)于啟動實施全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃的通知》中提到的“教育技術(shù)能力”的內(nèi)涵主要包含如下幾個方面：一是基于信息技術(shù)的；二是以各種教育理論為理論指導(dǎo)；三是培養(yǎng)的是對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價能力以及現(xiàn)代倫理道德；四是宗旨是實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化。

如果我們培訓(xùn)者能讓一線教師清晰準(zhǔn)確地理解好這一核心概念，我們將會看到受培訓(xùn)者以不一樣的學(xué)習(xí)熱情與動力來參與培訓(xùn)，會得到不一樣的培訓(xùn)效果。培訓(xùn)內(nèi)容只有與受培訓(xùn)者的實際需要相一致時，才能使受培訓(xùn)者以主動的學(xué)習(xí)姿態(tài)來參與學(xué)習(xí)，才能使之產(chǎn)生實踐的欲望，培訓(xùn)也會事半功倍。