體育教學要注意培養創新能力

學校體育是培養學生創新精神和實踐能力的有效途徑，而現階段整齊劃一、循規蹈矩的教學模式嚴重制約著學生創造性思維及個性的發展。我們很多體育教師的思路總是局限于增強學生體質和單純的動作技能、技巧傳授的理論研究，這使得學校體育教學過程和教法的研究思路顯得過于狹隘，導致體育理論研究遠遠滯后于豐富多彩的課堂實踐。

1．以轉變觀念為先導，培養創新的態度。思想是行動的先導，教育觀念支配著教師教育行為。要在體育課中開展創新教育，必須牢固樹立素質教育的質量觀，從轉變觀念入手，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，摒棄機械重復、單調的教學方式，代之以充滿情趣的創造性學習，把它作為開發人創造潛能的重要課程。為此，要求教師：（1）必須富有創新精神。在教學中要培養學生創新態度，教師必須首先成為具有創新精神的人，只有自身具有創新精神，富有創造力才能培養出具有創新能力的學生。就教師的“創新精神”而言，它主要包括：創新思維、首創精神、成功欲、甘冒風險、以苦為樂精神。（2）創新要以人為本。教師要啟發引導學生還未想到，但必會喜愛的活動，要從學生喜愛的活動中找突破口，不因循守舊。主動突破教材定式與習慣性框框，以大綱內容為基礎，及時向有當地特色、學校特點或時尚活動的靈活豐富的教學內容轉變調整。（3）創新必須大膽探索、求新。創新是他人未曾想過做過的，常常突破傳統的方法，打破平衡格局，創新者的思想和行為難免不為多數人所接受。在活動中，學生的種種創造性表現常常與錯誤、缺陷、頑皮、任性、爭吵等聯系，學生不斷“犯錯”的過程，其實是不斷改正錯誤，完善方法的過程，假如不給予這類機會，輕易代替、否定，非但剝奪了學生的探索興趣，嘗試失敗、內疚、挫折的情感體驗，也會使學生變得懶于動腦，疏于嘗試。教師應站在學生的立場，正確對待“良性爭吵”，多給學生創造“犯錯”的條件和機會，大膽求真、創新。

2．以發展個性為己任，培養創新的意識。培養學生個性是教育面向未來的重要內容，尊重人的自我需要價值，促進人的個性全面發展，已經成為教育思想改革的重要標志。（1）突破統一限制。在傳統的教學中，我們往往強調共性，習慣于統一要求、統一標準、統一方法，阻礙創新意識的形成。創新教育突破“一刀切”的做法，允許個性展示。在進行體育活動時，教師放開手腳，尋求多種方式，讓學生大膽地嘗試。（2）培養進取精神。培養進取精神是發展學生個性的一個重要方面，也是培養學生創新意識的一個重要途徑。現代人需要有競爭意識和競爭能力，在體育活動中，許多活動是在比賽中進行的，群體中每個成員為了取勝，需要合作和拼搏。因此，教師應鼓勵學生競爭，從教學中培養學生的創新意識。

3．以開展活動為重點，培養創新的技能。創新是一種學習過程，需要知識的積累。創新是與教師“干中學”和學生的“用中學”等活動緊密相關的，因此創新所需要的技術、技能、知識與其說是一種大家都可獲得的公共知識，還不如說是一種特有的和帶有地方、學生色彩的知識，學生的技能創新有其本身的自然的路徑。學生技能技術的掌握與鞏固是在豐富的活動中進行的。應開展豐富的活動，來啟迪學生的思維，培養學生的創新技能。

4．以課堂改革為突破口，培養創新的思維。要培養學生創新思維，必須激發起學生學習的主動性，講究方法的靈活性。要改革傳統的教學方法，傳統的教學總是從確定的前提出發，經過確定的過程，得出確定的結論，造成學生思維的直線性，不利于培養學生思維的獨立性和創造性，妨礙了學生思維品質的優化。在教學中，要使學生真正成為學習的主體和主人，教師應當盡量少講，使教學內容保持一定的思維價值，推動學生思維能力的發展，掌握創新的方法。體育教學有別于其他學科，有其特殊性。它的歷史發展并不長，還缺乏全面的、完整的、系統的理論體系，面對千變萬化的課堂教學，很多獨特的、有創造性的教學方法、教學模式還沒有得到認可，在對體育教材的研究及獨自的教法、學法的研究開發上較滯后，應針對體育教學中缺乏創造力教學這一現狀，探索學校體育教學培養與發展創新思維的有效途徑和做法，進一步拓寬教學思路，加大體育教學改革的力度。

現代教學論的精髓是“以教師為主導，學生為主體”。而傳統教育教學的主要弊端在于“教者發令，學者強應，身順而心違”，教師將動作練習方法硬塞給學生，把學生置于“被鍛煉，被訓練”的被動從屬地位，體育課更像“訓練課”和“教練課”，學生只是被動機械地模仿，“學”和“樂”的因素被忽視，教學內容在低水平上反復重復，教學方法機械單一，學生創造性思維匱乏，毫無個性可言。同時，只重視課本知識中技術動作的傳授和基本技能的訓練，忽視學生能力的提高和思維的培養，忽視學生在認識過程中的主體作用。我們提倡學生的創新意識，就要改變學生被動接受知識的局面，從而把學生培養成為具有創新能力的一代新人。