小學生用功術（九）

和現實結合，記憶更深刻

孩子每天在學校學到的東西，時間一久就會漸漸忘記，而恢復到原來一無所知的狀態。其原因之一，就是知識和現實生活沒有結合。換句話說，在孩子的生活中，學校所學的東西，并不是不可缺乏的知識。所以，父母如果能把這些知識，盡量和孩子的現實生活拉上關系，則可使孩子的知識變得更確實。

一個在美國做過的實驗，便充分說明了這種效果：某個小學集合了六位能力較差的學生，和六位能力中上的學生，讓他們學習同樣的事情，而能力較差的一組學生，所學的一切，都和假設的“兒童村”有關系。無論算術、社會、理化、語文等科目的教學，都透過該村子里的買東西、村子的組織、發生的事情、與村民的談話等方式來進行。實驗了11個星期后，先前能力較差的六人小組，后來的成績，反而超過了以前成績中上的六人小組。

這種方法，其實不必特別創造一個“村子”，也能充分活用在每天的生活中。因為這些學校教的知識，都是父母和孩子每天在日常生活中應用得上的。

低年級學生預習有反效果

補習的害處之一是，學生在學校不再認真聽課。據一位老師說，他在學校拼命認真教課，可是學生卻說“這些我們在補習班已經學過了！”這使他深受挫折，感嘆不已。

也許受補習風氣太盛的影響，父母變得不太信任學校，于是家里的學習，往往不把重點放在復習，卻一直往前預習，父母總擔心完全靠學校的上課，將來的升學會有問題。可是要知道，在家學習的內容，如果超前學校的進度，只有養成孩子在學校不認真聽課的習慣。

尤其孩子讀低年級時，正是必須打好基礎學力的階段，與其比上課進度超前，不如要孩子把已經學過的徹底記住。小學時代，讓孩子復習在學校所學的功課，確實弄清楚，并加深理解，可以提高他們的成績。

本來小學的功課，就不至于難到非復習不能理解的程度。因此，在家里做功課，以復習占八成、預習占二成的比例最理想。這種預習，也應把重點放在引起想聽學校老師講課的興趣為限，最好不要深入學習內容的細節。

讓孩子選擇先做的科目

父母督促孩子做功課時，主導權往往轉移到父母身上，孩子變成被動的態度在做功課。這時，如果父母要教他們兩科以上的功課，不妨讓孩子來決定從哪一科開始。

有一家公司，每天早晨上司會交屬下當天必須完成的幾件工作，至于哪一件先做，如何進行，則完全由職員自己決定。據說這樣做，比一一由上司吩咐“先做這個，再做那個”的工作效率高。

就像結婚對象，如果由自己選擇的話，不管對方多么令人難堪，既然是自己決定的，只好堅守到底一樣。人類對于自己意志所選擇的事物，比較能夠負起責任，貫徹到底。因此，對于孩子本來就不太起勁的學科，至少一開始就讓他們自己選擇，讓他們覺得當天的功課，是由自己的意志決定的，這樣，父母才可以期待他們拿出貫徹到底的意愿，集中精神繼續做下去。

寓讀書于游戲計劃中

自動自覺的意志，對孩子的學生非常重要?？墒且⒆幼詣幼杂X地學習，真是談何容易，從“你自己自覺會念吧！”這句話，我們已經可以體會到，大人不太承認孩子有自覺性了。

因此，不要直接提到“做功課”的事，最好采用間接方法，從旁引起孩子自動想讀書的欲望，當然這也相當困難。不過可以試著在要求他們擬定讀書計劃時，不要老是直接提到讀書、讀書，倒不妨先讓孩子訂一個游戲計劃。在孩子詳細訂好的游戲計劃進度中，自然會把讀書的時間包含進去。

如果提到游戲計劃，孩子一定不會討厭，自然會歡天喜地著手擬定。而在不知不覺之間，讀書計劃，也像一張圖畫中的“背景”和“主體”一樣，同時被孩子畫出來了。這計劃既然是依照孩子自己的意思所擬的，他們自然會起勁地去做。雖然不能說是“欲得虎子，先射虎母”，但是若要孩子想讀書，先從游戲進攻，也未嘗不是一個好辦法。

訓練孩子“視覺型”的記憶

孩子的記憶，從“聽覺型”轉變為“視覺型”，大約以九歲前后為界限。也就是說，由起先的聽到什么，記住什么，轉變成后來的看到、讀到什么，而記得什么，而且也以這種方式理解，比較迅速確實。

這種“視覺型”記憶，也分為適合用閱讀文字來理解和適合用看圖來理解兩種。例如我們都有過這樣的經驗：第一次去找一個地方時，與其用文字寫著“在某車站下車，從某店處轉彎……”還不如畫一張地圖來得容易明白。同樣，在孩子的學習中，有些事情以圖表示，才能名副其實地“一目了然”。

尤其對轉變為“視覺型”之后的高年級孩子，訓練他們由“看”來理解，和以視覺化來表達自己所理解的東西，對于將來學習更深的課程時，幫助非常大。例如，可以讓孩子以圖形交代出學習的關鍵項目與其他項目的關系。這樣，他們讀到、聽到的內容，不但可以簡單明了地整理出來，并且容易理解和記憶。

寫日記有助于學習

提高理解力、表現力，可以提高所有學科的成績。因此，不妨每天讓孩子寫日記，就算寫一行也好。

寫日記不但可以訓練表達力，同時也對養成讀書習慣有幫助。而且，每天就算只寫一點點，日積月累，也能教給孩子積少成多的樂趣，等到他們上了初中、高中之后，隨著課業的加重，會收到意想不到的好結果。

以日本教育、心理學家多湖輝為例，小學時代他是個討厭讀書的調皮學生，讓老師和父母都大傷腦筋，不過，他小學時代就已養成寫日記的習慣，因此加強了以理論思考及具體表達的能力。他認為后來能僥幸考上高中，也要歸功于寫日記的習慣。因此正如寫日記一樣，求學也不是一天就能求得的，必須10年、15年……持續不斷才行。

從父母的立場來說，要孩子寫日記，可以了解孩子現在到底在想些什么，這也可以作為教學方法的參考。

嘴里大聲念，腦中記得牢

我們往往在查完電話號碼之后，為了避免忘記，嘴里會反復念著：“3087111……”。

原來，腦子里記憶的東西，因為從嘴巴念出來而產生了補充加強作用，使記憶變得更確實，記得更清楚、更深刻。

一般來說，人類的記憶，越是動員多種感覺器官，記得就越確實。用耳朵聽，用眼睛看，用手寫，再比手畫腳地試試看，越是手、腦、五官并用，效果越好。其中尤以出聲念出來是最輕松、最能反復活用、利用價值最高的一種方法。例如九九乘法表，一定要出聲念才更好記，就是一個好例子。這方法可以多多應用于各種場合。

此外，念出聲音的方法，在確認解答問題的程序上“這里要這樣做，然后這樣做……”或操作復雜的語言、數字時，也同樣適用。聲音，是取之不盡，用之不竭，能幫助記憶，增進知識，提高成績的最佳武器。