對(duì)英語(yǔ)新課程教學(xué)中情感因素運(yùn)用的探討

摘要：情感因素是個(gè)體的重要生存能力，是一種發(fā)掘情感潛能，運(yùn)用情感能力影響生活各個(gè)層面和人生未來(lái)關(guān)鍵的品質(zhì)因素。本文針對(duì)英語(yǔ)新課程教學(xué)中如何運(yùn)用情感因素進(jìn)行了探討，以期更好地培養(yǎng)、訓(xùn)練和提高學(xué)生調(diào)控情感的能力，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展。

關(guān)鍵詞：新課程 英語(yǔ) 教學(xué) 情感因素

心理學(xué)家彼得·薩洛韋（Peter Salvoey）和約翰·邁耶（John Mayer）認(rèn)為一個(gè)人在社會(huì)上要獲得成功，起主要作用的不是智力因素，而是情感因素，前者占20%，后者占80%。心理學(xué)家丹尼爾·戈?duì)柭―aniel Coleman）認(rèn)為情感因素是個(gè)體的重要生存能力，是一種發(fā)掘情感潛能，運(yùn)用情感能力影響生活各個(gè)層面和人生未來(lái)關(guān)鍵的品質(zhì)因素，而且，在人成功的要素中，情感因素比智力因素更為重要；他提出情感因素的培養(yǎng)應(yīng)成為學(xué)校教育的組成部分，是面向全體學(xué)生，而不是專為問題學(xué)生設(shè)計(jì)的補(bǔ)救措施。

為了更好地發(fā)揮學(xué)生潛在的認(rèn)知和創(chuàng)造能力，教育工作應(yīng)盡可能多地運(yùn)用情感因素，有意識(shí)地培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高學(xué)生調(diào)控情感的能力，這有著積極而深遠(yuǎn)的意義。

一、理論依據(jù)

情感因素是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中不可分割的一個(gè)組成部分，且具有決定性的作用，凡是不成功的外語(yǔ)學(xué)習(xí)都可以歸咎于各種各樣的情感障礙。因此，調(diào)動(dòng)、控制那些影響第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情感因素，為學(xué)習(xí)成功創(chuàng)造條件是十分重要的。

因此，教學(xué)活動(dòng)既要有認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)，也要有情感發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)，要充分重視和發(fā)揮情感因素的積極作用，實(shí)現(xiàn)知情的統(tǒng)一發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)以情優(yōu)教，以情促知。

新課程標(biāo)準(zhǔn)把情感教學(xué)放在一個(gè)非常重要的地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生保持積極的情感態(tài)度是學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛煉他們克服困難的意志。正如蘇霍姆林斯基指出：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，具有了適合的情感，具有了寬松和諧心理氣氛，就能全身心地投入到學(xué)習(xí)，并處于自覺能力的氛圍。

二、情感因素在教學(xué)中的應(yīng)用

在課堂教學(xué)中，我們要把情感過(guò)程放到和認(rèn)知過(guò)程同等重要的地位。要通過(guò)各種方式，運(yùn)用各種手段以降低學(xué)生的監(jiān)察意識(shí)，減少情感過(guò)濾。

（一）角色換位，尊重學(xué)生的情感。

1.平視學(xué)生。教師在學(xué)識(shí)上必須居高臨下，但在情感上不能居高臨下，不能大講師道尊嚴(yán)，要把學(xué)生放在與自己平等的位置上，教師要求學(xué)生聽懂的內(nèi)容自己必須懂，教師要求學(xué)生讀熟的內(nèi)容自己必須讀熟，教師要求學(xué)生背誦的內(nèi)容自己必須背誦。教師的課堂用語(yǔ)要多用征求意見的語(yǔ)言，盡量委婉些。要具有情感性，具有人情味。

2.尊重學(xué)生。在尊重學(xué)生的問題上，我們不要把學(xué)生看成是一個(gè)被動(dòng)的容器。在我們的教學(xué)行為中，應(yīng)該經(jīng)常反思，看有沒有無(wú)視學(xué)生的現(xiàn)象。比如，記單詞時(shí)，不教給學(xué)生規(guī)律的東西，而讓學(xué)生一遍又一遍地機(jī)械地重復(fù)，錯(cuò)了要罰抄十幾甚至幾十遍，這種做法對(duì)于教學(xué)只能有害，而無(wú)一利，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性。為此，我們一定要注重學(xué)生利益，對(duì)學(xué)生的尊重就是對(duì)教師自己的尊重。

3.要有耐心。課堂教學(xué)中，師生要進(jìn)行情感交流，交流過(guò)程中，學(xué)生可能不會(huì)很快地領(lǐng)悟教材、教師的用意，常常東拉西扯、繞彎子，這時(shí)教師要有耐心，不要輕易地打斷學(xué)生的思路，要盡可能地點(diǎn)撥學(xué)生思維的火花。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的想法也可能與教師的想法不一致，教師要善于放棄自己的觀點(diǎn)，只要學(xué)生的想法符合實(shí)際就行。

4.學(xué)會(huì)賞識(shí)。賞識(shí)學(xué)生就是承認(rèn)學(xué)生的成功。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在學(xué)習(xí)上取得成功是學(xué)生精神力量的唯一源泉，它是產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生的愿望。”一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫不可能什么都不行。為此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，要不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)。在與學(xué)生的交往中，教師要努力創(chuàng)建一個(gè)磁場(chǎng)，讓學(xué)生感到可親可敬，從而使他們“愛屋及烏”，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種幸福、一種享受。在教學(xué)中，教師要蹲下去看學(xué)生，站在學(xué)生的角度、立場(chǎng)實(shí)施自己的教學(xué)行為，要學(xué)會(huì)包容學(xué)生。每位教師都希望學(xué)生成材，但有的教師會(huì)因?yàn)閷W(xué)生回答不上問題來(lái)而生氣，甚至批評(píng)學(xué)生，這會(huì)極大地刺傷學(xué)生的自尊心，打擊他們的積極性。特別是當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師要認(rèn)識(shí)到，錯(cuò)誤也是一種寶貴的資源。在教學(xué)中，要寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，摸清病因，科學(xué)地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，保護(hù)他們的自尊心、自信心，激勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言，使學(xué)生在安全、和諧的課堂氣氛中愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（二）身體力行，喚起學(xué)生的情感。

在學(xué)生面前，要懷著飽滿的工作熱情，具有樂觀、積極、嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛、自信的工作態(tài)度，以親切的面容、充滿期待的目光去了解關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生。要較好地駕馭自己的情緒，循循善誘、耐心細(xì)致，隨時(shí)注意保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心和自信心，多鼓勵(lì)、多挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行曉之以理、動(dòng)之以情的教育，用友好去感染他們，用愛心去溫暖它們，使學(xué)生得到情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。因?yàn)榻處煹那榫w直接影響著學(xué)生的情感，我們要對(duì)工作充滿激情，要熱愛教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感。學(xué)生的積極性反過(guò)來(lái)又會(huì)感染教師，并形成良性循環(huán)，對(duì)教學(xué)將會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。

（三）提高認(rèn)識(shí)，控制不良的情感。

中學(xué)生的情緒不穩(wěn)定，有時(shí)為某次考試成績(jī)不理想而沮喪，甚至放棄該科學(xué)習(xí)，有時(shí)因考得好而驕傲。針對(duì)這些情況，要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)：學(xué)會(huì)自我測(cè)評(píng)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)方法的成效和監(jiān)控學(xué)習(xí)行為。每次考試，應(yīng)要求學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)的成敗作出客觀、恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。首先，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步、成功，哪怕是微小的進(jìn)步、點(diǎn)滴的成功，要從中得到積極的情緒體驗(yàn)，獲得成就感，進(jìn)而提高自信心。而對(duì)暫時(shí)的失敗，則應(yīng)進(jìn)行冷靜分析、反思，找出原因，學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)、自我鼓勵(lì)，減低焦慮。

（四）發(fā)展認(rèn)知，豐富學(xué)生的情感。

心理學(xué)家研究表明，學(xué)生的情感總是伴隨著認(rèn)知的發(fā)展而發(fā)展，教學(xué)中情感的培養(yǎng)，應(yīng)該以知識(shí)為基礎(chǔ)。學(xué)生因?qū)W業(yè)進(jìn)步而喜悅，因受到挫折而苦惱。培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)分析和對(duì)待挫折帶來(lái)的痛苦，把痛苦升華為某種高尚追求的動(dòng)力，讓絆腳石變成幫助自己進(jìn)步的墊腳石，在逆境中進(jìn)行自我激勵(lì)，銳意進(jìn)取，要教育學(xué)生要有意識(shí)地容忍和接受生活和學(xué)習(xí)中的挫折，明白失敗乃成功之母，明白許多飽經(jīng)風(fēng)霜、遭遇過(guò)人生坎坷的人比一帆風(fēng)順的人更有作為。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要為學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展創(chuàng)造條件，使各層次的學(xué)生都得到發(fā)展。教師應(yīng)該在達(dá)到知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的情感因素，認(rèn)真研究教材的情感內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，努力達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中的情感目標(biāo)。