英語詞匯教學(xué)突出“活”“趣”“巧”的策略

教育部制訂的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在英語課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。”［１］并對五級英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略作了包含以下內(nèi)容的目標(biāo)描述：“借助聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞語；對所學(xué)內(nèi)容能主動復(fù)習(xí)并加以整理和歸納；注意發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能運(yùn)用規(guī)律舉一反三。”［２］在教學(xué)建議中又指出，“教師應(yīng)做到：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識，感悟語言功能。”［３］

那么，如何貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的教學(xué)建議、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略、使詞匯教學(xué)收到理想的效果呢？筆者認(rèn)為，宜在詞匯教學(xué)的內(nèi)容上激趣，方法上靈活，策略上巧妙。

在多種音、形對比中表現(xiàn)出活、趣、巧

一是“有其形，無其聲”，對單詞中不讀出音的啞音字母進(jìn)行提示，使學(xué)生準(zhǔn)確地拼、讀這些詞。二是引導(dǎo)學(xué)生對某些詞在字母構(gòu)成順序上正著、倒著比較，如madam(夫人，女士)，eye(眼睛)等，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)它們正著、反著字母構(gòu)成竟一模一樣，頓生興趣。三是對形近詞（即拼寫上相似的詞）進(jìn)行比較，以避免學(xué)生混寫、誤用。如：brought與bought，shirt與skirt，mouth與month，quite與quiet等。四是對英漢互借的“外來”詞比較，如漢語中的高爾夫球（golf），英語中tofu（豆腐）等，這樣學(xué)生就不會用漢語拼音去套寫這些詞，從而不失地道“英語”味。五是對同音異形異義詞在句子中比較，樂趣自生，且音、形、義兼顧。如：1.I’m going to buy a book by bike.Bye!2.Their coats are over there。六是把那些讀音相似、容易混淆的音近詞（如wore與were， close與clothes等）挑出來放在一塊對比、辨異并在句子中得到操練。七是對某些詞中的個別字母或字母組合的特殊讀音進(jìn)行音、形對比提示，如machine，question等，這樣可使學(xué)生既懂得一般，又了解特殊，自己就能總結(jié)出“規(guī)律性的東西也會偶有例外”。八是對某些具有共同音、形部分的單詞在句子中進(jìn)行比較、歸納，使學(xué)生快速掌握單詞讀音與拼寫間的規(guī)律性聯(lián)系，達(dá)到見詞能讀、聽音會寫的熟練程度。例如：1.ard：It’s not hard to make a card in the yard.2.ound： We heard a sound and found a round plate on the ground.

借助于構(gòu)詞法，展現(xiàn)出活、趣、巧

課堂上結(jié)合課本里出現(xiàn)的單詞，遇到符合構(gòu)詞法的就適時點(diǎn)撥，以引發(fā)學(xué)生的興趣。例如：合成詞“1+1=1”，如bed(床)+room(房間)→bedroom(臥室)，basket(籃子)+ball(球)→basketball(籃球)等；派生詞加前、后綴，如：visit(v.參觀)+or→visitor(n.參觀者)；help(n.幫助)+ful→helpful(adj.有益的)，luck(n.運(yùn)氣)+y→lucky(adj.運(yùn)氣好的)，usual(adj.通常的)—unusual(不平常的)， minibus(小型公共汽車)等；轉(zhuǎn)化詞如live(v.生活)—life(n.生活，生命)，dine(v. 進(jìn)餐)—dinner(晚餐、正餐)等，這樣學(xué)生既記住了單詞，又懂得了構(gòu)詞法，豐富了其關(guān)于英文詞匯的知識結(jié)構(gòu)。

在“詞不離句，句不離篇”中體現(xiàn)出活、趣、巧

把形近詞（即拼寫上非常相似的詞）集中在一個句子里辨異，以起到避免學(xué)生誤寫、混寫的作用。如：1.He brought me three new pens but I bought some a few days ago.2.It's quite quiet in the room.讓含有相同元音音素的詞在句子里高頻率復(fù)現(xiàn)，既強(qiáng)化了學(xué)生對音、形規(guī)律的掌握，同時又兼顧了對詞義的理解和運(yùn)用，達(dá)到了音、形、義的綜合復(fù)習(xí)而無偏頗。例如：Excuse me. Where was the useful computer produced?And does the student(pupil) on duty on Tuesday like the music?含義易混詞串句。例如：1. If you can speak Chinese， please say it in Chinese.2.A tall man is high up in the tree.多義詞串句追蹤記憶。以動詞call 為例：The new teacher first called(1) our names， then said， “I’m Li Jun. You may call.(2) me Mr Li. If you have any questions to ask me， please give me a call.(3). Do you remember? Call.(4) me， please.”

(1) vt.叫喊；(2) vt.稱呼，把……叫做；(3) n. 電話，通話；(4)vt. 打電話給……

含同一動詞或介詞的短語串句。以含動詞have的短語為例：While I was having a swim in the river yesterday， I really had a good time. Later when I climbed up to the bank（岸）of the river， Tom passed me a glass of cold water. I had a look at it and then had a drink of it. But soon I began to have a cough. So soon after I had lunch， I had to have a rest in bed.

在對修辭手法的借用中凸顯出活、趣、巧

巧妙運(yùn)用比擬手法，使語言生動、形象。例如，在講到play和have這兩個用法靈活、含義豐富的動詞時，我分別把它們比作具有某些特長或嗜好的“人”，說play“吹、拉、彈、打樣樣在行”（并舉例說明：play the flute：吹笛子；play the violin：拉小提琴；play the piano：彈鋼琴；play tennis：打網(wǎng)球等），說have“吃、喝、玩、樂樣樣都沾”如have lunch（吃午飯），have a drink of orange（喝點(diǎn)桔汁），have a good time（玩得很高興；過得很愉快）等。

在“記詞有法，記無定法”中點(diǎn)撥出活、趣、巧

展開聯(lián)想，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，看誰的思維最活躍、想象力最豐富。例如提到rain（雨），學(xué)生很快說出umbrella（雨傘）；說到hungry（餓）就聯(lián)想到eat（吃），繼爾引發(fā)出食物鏈—food（食物）—rice（米飯），bread（面包），cake（蛋糕），meat（肉），fruit（水果）……又如英英解釋理解記憶：Many thanks=Thanks a lot=Thank you very much. give ……a hand =help……這樣學(xué)生的詞語量不斷增加，語用表達(dá)方式也更活。為使學(xué)生記住形容詞、副詞的三級形式，我結(jié)合“求學(xué)步步高”（school〈學(xué)校〉—middle school〈中學(xué)〉—college〈學(xué)院；大學(xué)〉），鼓勵他們“三級跳躍求上進(jìn)”，如many (much)（多）—more（更多）—most（最；最多）；對表示頻率及時光、歲月的詞實(shí)行“不等式”找感覺記憶法，如always（總是；一直）＞usually（通常）＞often（經(jīng)常）＞sometimes（有時）＞once in a while（偶爾）＞never（從不）；又如“可能性”大小不等式：probably＞perhaps＞maybe；“程度”不等式：too≥rather＞quite≥very;等。

通過上述多種做法，我的詞匯教學(xué)活中見趣，趣中生巧，既指導(dǎo)了學(xué)法，點(diǎn)撥了技巧，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識記單詞的科學(xué)方法與良好習(xí)慣，使其學(xué)會了學(xué)習(xí)，鑄就了良好的心理素質(zhì)，學(xué)生在自信的前提下學(xué)習(xí)英語并取得成功，呈現(xiàn)出“成功—爭取更大成功”的良性循環(huán)態(tài)勢，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、習(xí)慣、注意力、毅力等非智力因素的潛能得到充分發(fā)揮，學(xué)會了主動探究和發(fā)現(xiàn)，并在能力上向其他學(xué)科的學(xué)習(xí)遷移。

參考文獻(xiàn)：

［１］宋桂月，金鶯.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本（修訂本）.P124.華中師范大學(xué)出版社，2003年6月第2版.

［２］同上，P125.

［３］同上，P130.

［４］李鋆.英語詞匯速記26法.長春出版社，2007年6月第一版.