淺談服裝設計教學中的思維培養

摘 要：在現代服裝設計教學中，舊的教學方法已不能適應現代設計教學的需要，這就需要我們轉變教學思想、改進教學方法，如此才能培養出與時俱進的設計者。對此，筆者從培養學生的整體思維、培養學生的創造性思維兩方面闡述了自己的觀點。

關鍵詞：服裝設計 整體思維 創造性思維

縱觀服裝發展史，服裝設計是伴隨著服裝的誕生而出現的。在服裝發展的過程中，服裝設計起到了重要作用。為了適應時代的潮流，服裝業需要一批具有現代思維意識的設計者。這就需要我們在教學中改進傳統的教學模式，突出服裝設計教學的特點，重視對學生思維能力的培養，充分挖掘學生的想象力和創造力，如此才能培養出與時俱進的設計者。對此，我簡單地談幾點粗淺看法。

一、培養學生的整體思維

服裝設計是一個整體工程，包含設計、制作、穿著等多方面的因素。因此，我們必須培養學生以整體思維的方式去思維、去構思，才能使設計達到最佳效果。

（一）注重統一性

服裝設計的目的就是為了滿足人們生理與心理的需求。所以服裝設計必須注重使用價值與審美價值的統一，引導學生科學地美化人體。人們需要什么，喜歡什么，我們就設計什么。那么怎樣才能了解消費者的生理、心理追求呢？在平時的學習、生活中，我們要引導學生深入生活，掌握不同地區、不同階層的人們因地理環境、生活習俗、勞動方式及經濟收入的不同而產生的不同著裝要求。以此為基礎，將美的情感、美的造型及美的色彩融入其中，使設計達到使用價值與審美價值的和諧、統一。

（二）強調科學性

服裝設計一定要科學合理，為制作提供方便。但是有的學生的設計作品嚴重缺乏科學性，片面地追求唯美的效果，在工藝上根本不能制成成品，這就失去了設計最基本的意義。因此，在教學中要引導學生熟悉并掌握服裝的各種縫制工藝，加強對學生制作能力的培養。服裝制作是一個補充、糾正、實現設計的過程。在此過程當中，學生可以不斷調整、充實自己的設計，使作品不斷趨向科學合理。

（三）力求協調性

衣服穿在身上，最引人注意的是色彩和材料，最富感染力的是環境和氣氛。服裝與色彩、環境和氣氛之間必須有一定的協調性。因此，在設計中要引導學生全面考慮，將這些因素有機結合起來。比如：自然環境中，色彩、氣氛是隨季節變化而變化的。春天服裝色彩應艷麗一點，夏天服裝色彩應清涼淡雅一點。再比如：服裝材料的不同藝術效果也可能不同，藍色的絲綢適合做晚禮服，而藍色的棉麻卻適合做工作服。如果將兩者顛倒，就會顯得極不協調。所以協調性的處理是體現服裝整體效果的重要環節之一。

（四）堅持聯系性

引導學生與服裝廠、市場、消費者之間建立一定的聯系。注意及時收集反饋信息，從而進行總結及修改，設計出最優方案，以便滿足穿著者更高層次的要求。

二、培養學生的創造性思維

創造性是服裝設計學科具有的顯著特征。作為教者，在備課、上課時，應針對不同的教學內容，確定、采用不同的有利于培養學生創造性思維的教學方法，從而提高教學效果。

（一）激發創造性思維欲望

興趣是最好的老師。教師授課時可以通過講解在創作過程中的成功范例、展示精心制作的范畫、運用熟練的示范手段，誘發學生的好奇心，激發其強烈的創作欲望，產生“我要學會它”的內在需要，在學習和欣賞的過程中，產生強烈的學習興趣，從而孕育創造性思維動機。

（二）奠定創造性思維基礎

激發創造性欲望，是創造性思維實踐的主觀前提。同時，還必須為學生奠定創造性思維的客觀條件，即基礎知識和基本技能。教師可以通過課堂演示，把有關設計工具、材料、操作方法、技巧等展示給學生，讓學生邊看邊聽邊記，眼、腦、手同時并用。然后讓學生根據作業要求進行認真練習，教師給予必要的指導，并要求學生在習作的適當位置寫下設計方法和體會，借此強化、鞏固基礎知識和基本技能，為創作性思維鋪平道路。

（三）指導創造性思維實踐

在指導創造性思維的實踐過程中，教師可以向學生介紹一種設計方法的不同表現方式，比如同一種設計技法可以由不同形式構成，可以產生不同的效果。再如使用不同性能不同的工具材料，運用不同的順序、不同的分割組合等，也可以形成各不相同的視覺效果。這就是發散思維即求異思維能力的培養。在講解服裝設計表現技法時，還可以啟發學生用不同的技法表現相同的設計效果，培養學生通過不同的途徑尋求同一種答案的集中思維能力。這些訓練方法不僅是服裝設計學科的特征，而且能有效地奠定學生創造思維的心理基礎。這種創造性思維能力還可以遷移到其它學科中去，培養學生創造性思維的習慣。

（四）強化創造性思維深度

根據學生的實際情況，適時適度地引導學生向創造性思維的深度發展，有助于提高學生創造思維的質量與層次。教師在教學中可以引導學生根據設計效果進行精心加工整理，通過翻閱有關資料、畫冊，結合學生自己的修養和經驗，或添加形象、或進行取舍、或技法綜合運用。以此提高設計作品的表現內涵和意境，加深和拓寬創造性思維。在此過程中，教師應積極地參與討論、研究、推敲，對好的作品及時表揚、鼓勵，對不同層次的學生提出不同的要求，進行集中指導和個別指導，使每位學生都有不同程度的提高。

（五）拓寬創造性思維視野

教師在教學中必須讓學生學習豐富的文字資料、欣賞有關的視覺資料，從中吸取營養，感受啟發。大腦擁有的材料越豐富，文化修養越高，則形象思維就越強，創造性思維就越靈活、越寬廣。教師還可以通過設計作品展示、觀察交流、教師講評、學生自評、互評等形式，提高學生的認識能力和審美能力，拓寬視野，培養學生互相學習、取長補短的良好習慣，強化學習的主動性和學習熱情，從而拓寬學生創造性思維的領域。

在服裝設計教學中，改變傳統的教學模式，注重學生整體思維及創造性思維的培養，能使學生在學習中變被動接受為主動地去研究探索，變被動地應付作業為主動地把設計課題作為挑戰，大大激發學生的學習興趣。更重要的是使學生認識到，要想得到一個好的設計構思，使自己的設計水平產生一個質的飛躍，并非完全靠靈感，還要掌握科學的思考方法。