對(duì)小學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可操作性的再思考

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施給我們的小學(xué)教育教學(xué)帶來了新的生機(jī)和新面貌，然而在具體實(shí)施的過程中，仍存在諸多問題。為此本文就體育課程評(píng)價(jià)方式存在的問題進(jìn)行探討，以期為即將修訂的小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)內(nèi)容提供一些可操作性的參考建議。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 可操作性

近年來，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施給我們的小學(xué)教育教學(xué)帶來了新生機(jī)和新面貌。如教師課堂角色的合理轉(zhuǎn)變，課堂較多地出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面，樂于探究、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手成為教學(xué)過程中教師的共識(shí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和有效評(píng)價(jià)方式也逐步呈多樣化、規(guī)范化趨勢(shì)等。然而在具體實(shí)施的過程中，仍存在諸多問題。如在實(shí)際教學(xué)中教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式不夠重視；關(guān)注個(gè)體差異、滿足不同需求的基本理念等仍停留在表面上；對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不到位等。為此筆者僅就體育課程評(píng)價(jià)方式的多樣化方面存在的問題提出個(gè)人的一些看法，以期為即將修訂的小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)內(nèi)容提供一些可操作性的參考建議。

一、體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)體育課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容突出為注重體能和運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)形式只注重教師的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)和學(xué)生間相互評(píng)價(jià)的狀況。新課程標(biāo)準(zhǔn)則明確提出要“改革評(píng)價(jià)考試過分偏重知識(shí)記憶，強(qiáng)調(diào)選拔與甄別功能的傾向，建立評(píng)價(jià)指標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方式多樣，既關(guān)注結(jié)果，更加重視過程的評(píng)價(jià)體系”，建立一種新的評(píng)價(jià)體制，以對(duì)學(xué)生的發(fā)展程度和水平、學(xué)習(xí)的過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行有效評(píng)價(jià)是當(dāng)前課程改革首要任務(wù)。《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)形式建議為“學(xué)生自我評(píng)定、組內(nèi)互相評(píng)定和教師評(píng)定，隨著學(xué)段的升高，應(yīng)更重視學(xué)生自我評(píng)定和相互評(píng)定的作用”。顯然，新課程倡導(dǎo)的多方面、多形式的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體作用的發(fā)揮。但在具體的實(shí)施過程中一些體育教師提出了疑義，他們認(rèn)為評(píng)價(jià)內(nèi)容過多、形式繁雜，教師工作量大，難以在實(shí)踐中大面積實(shí)施;某些評(píng)價(jià)內(nèi)容可操作性差，教師不好或無法操作。因此體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在實(shí)際教學(xué)中存在諸如評(píng)定體能的測(cè)試機(jī)械無法到位、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一等問題，這些問題如不及時(shí)解決，必將影響新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。

二、體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容的再思考

體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括四個(gè)方面：體能、知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒表現(xiàn)與合作精神。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，增加和完善了內(nèi)容與形式。

1.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的思考

《課程標(biāo)準(zhǔn)》將體能作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定內(nèi)容。而體能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)教育部、國(guó)家體育總局根據(jù)新的形勢(shì)對(duì)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行修改和完善的新標(biāo)準(zhǔn)，并要求各級(jí)、各類學(xué)校于今年9月1日起實(shí)施。從《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》和以往的《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)比情況來看，對(duì)跑的項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)要求比以前低一些。如新《標(biāo)準(zhǔn)》三、四年級(jí)50米跑，100分為8.6/秒，90分為9.1/秒；而舊《標(biāo)準(zhǔn)》三年級(jí)100分為8.2∕秒，9.1∕秒只能得50分；四年級(jí)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)就更高了。修改后的《標(biāo)準(zhǔn)》在投擲、跳繩、技巧方面對(duì)優(yōu)秀要求比原《標(biāo)準(zhǔn)》高一些、對(duì)中、下學(xué)生卻降低了要求，這也體現(xiàn)了關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，讓每一個(gè)學(xué)生受益的基本理念。

2.對(duì)學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)的思考

新課程建議學(xué)生對(duì)自己的運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感表現(xiàn)與合作精神等進(jìn)行綜合評(píng)定。但在實(shí)際操作中又該如何評(píng)定？如某一學(xué)生50米跑的實(shí)際成績(jī)只能得30分，但組內(nèi)的同學(xué)認(rèn)為這個(gè)同學(xué)跟大家不錯(cuò)，給他技能評(píng)價(jià)90分，他自己也覺得已盡最大努力，自我評(píng)價(jià)90分，最后他的總評(píng)也可達(dá)到70分。這種在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問題值得《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》（修改）編定者的借鑒。

3．對(duì)體能評(píng)定測(cè)試機(jī)械的思考

新課程評(píng)價(jià)的依據(jù)是《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，而實(shí)際評(píng)價(jià)則要借用有關(guān)機(jī)械來完成。這種機(jī)械評(píng)定有其一定的意義和可操作性，但是目前在我國(guó)各小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)相對(duì)短缺的情況下，購買機(jī)械的昂貴費(fèi)用常常無從著落。每臺(tái)測(cè)試機(jī)械需要一至四萬，城市小學(xué)校或許還能接受，但是對(duì)于本身教育經(jīng)費(fèi)就不足、許多正常的教學(xué)設(shè)備都跟不上的農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)校則幾乎是天文數(shù)字，因此《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施也就成了一句空話。

三、體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手段的再思考

1.對(duì)撰寫“評(píng)語”的思考

依據(jù)評(píng)語對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)是實(shí)驗(yàn)中的新嘗試，以往的體育教學(xué)評(píng)價(jià)中則只有成績(jī)沒有評(píng)語。評(píng)語式評(píng)價(jià)不僅注重結(jié)果性的評(píng)價(jià)，而且重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，能有效地挖掘和發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生各方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。這種評(píng)價(jià)方式真正體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的基本理念。但是在小學(xué)階段，體育課少，一般每周2-4節(jié)課，體育教師往往要擔(dān)任的4-5個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，這就要求體育教師在較短的時(shí)間內(nèi)，既要傳授體育知識(shí)、體育技能，完成體能測(cè)試、技能測(cè)試等，又要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感表現(xiàn)與合作精神，撰寫學(xué)生評(píng)語等，顯然是不太可能的，我以為這種“評(píng)語”式的成績(jī)?cè)u(píng)定可操作性不強(qiáng)。

2.對(duì)激勵(lì)手段的思考

新課程強(qiáng)調(diào)了課堂評(píng)價(jià)的“激勵(lì)”功能，更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的閃光點(diǎn)。我們常常在一些公開課中聽到教師對(duì)學(xué)生諸如“棒極了”、“真了不起”、“很好”等叫好聲，老師們鼓勵(lì)學(xué)生的話語多了，也比以前和藹可親了。雖然，從某種意義上講，這是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我建立信心，使學(xué)生享受成功的喜悅。但過多的贊美聲，也會(huì)讓學(xué)生變得麻木不仁，贊賞也就失去了其應(yīng)有的意義和價(jià)值。因此在開展激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，也不能忽視指正性、否定性評(píng)價(jià)的作用。如果一味地毫無原則地對(duì)學(xué)生“贊賞”、“激勵(lì)”，而忽視給學(xué)生適度的“挫折”和指正，這種評(píng)價(jià)就是不負(fù)責(zé)、不完整的。對(duì)于任何一種評(píng)價(jià)手段的運(yùn)用，都應(yīng)該為完美教學(xué)和學(xué)生發(fā)展服務(wù)，都要伴隨著感情的投入，而不要僅僅成為課堂的點(diǎn)綴，用表面的熱鬧非凡掩蓋評(píng)價(jià)的真正意義。

3.對(duì)建立成長(zhǎng)記錄袋的思考

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定方法的建議中還指出：“學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定還應(yīng)重視建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋可以收錄學(xué)生在體能和運(yùn)動(dòng)技能方面的發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和行為的變化等方面的有關(guān)資料。學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋既有助于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也有利于教師、家長(zhǎng)更好地了解和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。”從2001年實(shí)施新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》之后，各個(gè)學(xué)科都非常重視學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋檔案的建設(shè)，體育學(xué)科也不例外。成長(zhǎng)記錄袋充分體現(xiàn)了評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化、評(píng)價(jià)過程的動(dòng)態(tài)化、評(píng)價(jià)主體的互助化、評(píng)價(jià)方法的多樣化，充分記錄了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。但由于《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，許多教師忙于填寫《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》登記卡，學(xué)生的成長(zhǎng)記錄檔案已流于形式甚至空白。從福建省某市的調(diào)查結(jié)果顯示：小學(xué)體育學(xué)科建立學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋檔案幾乎等于零（不含學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)登記卡）。

總之，新課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指出了改革傳統(tǒng)體育課評(píng)價(jià)的必要性，闡述了新形勢(shì)對(duì)體育課評(píng)價(jià)賦予的新內(nèi)涵，探索了體育課評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)，為《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》的修改奠定了科學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為體育教學(xué)實(shí)踐提供了可以操作的評(píng)價(jià)模式。雖然在評(píng)價(jià)過程中遇到了一些困難，但只要體育教師在體育教學(xué)中認(rèn)真地加以應(yīng)用與實(shí)施，我國(guó)的體育教育事業(yè)必將蒸蒸日上。

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