大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的改進(jìn)及應(yīng)用研究方案

摘 要：本文主要著眼于目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式現(xiàn)狀的不足之處，創(chuàng)新性地提出了兩種大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式：課堂教學(xué)模式和個(gè)別化教學(xué)，并且把理論研究跟實(shí)際教學(xué)密切聯(lián)系，取得卓越教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 課堂教學(xué) 個(gè)別化教學(xué)

一、本研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式長(zhǎng)期以來一直是以“教師為中心”的單一教學(xué)模式，教師是課堂的主體，主宰著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生是課堂被動(dòng)的聽眾，很少有真正的語(yǔ)言體驗(yàn)、訓(xùn)練和實(shí)踐機(jī)會(huì)。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式很難達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)言能力的目的。社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，國(guó)際交流空間的不斷拓展，客觀上對(duì)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)也顯現(xiàn)出傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效率上存在的種種不足。2004年1月，為了適應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展的新形勢(shì)，深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，不斷提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，以滿足新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，教育部組織有關(guān)專家制定并出臺(tái)了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》(College English Curriculum Requirements)；并根據(jù)當(dāng)今校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本普及的實(shí)際，于2005年提出關(guān)于大力推進(jìn)基于計(jì)算機(jī)和校園網(wǎng)的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建了以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的具有個(gè)性化的教學(xué)體系。提出了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使學(xué)生在今后的工作和交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素質(zhì)，適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要，適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際需要。教學(xué)模式的改革是這次大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)。在新的教學(xué)模式中，英語(yǔ)教學(xué)可分為課堂教學(xué)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)兩種相互補(bǔ)充的方式，它分為由教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的實(shí)時(shí)同步學(xué)習(xí)，即傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和在教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)下的非實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，即利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行的各種自主學(xué)習(xí)。這種新教學(xué)模式實(shí)際上體現(xiàn)了實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)將相關(guān)資源的利用達(dá)到最大化的模式構(gòu)建思想。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提倡個(gè)性化，探究式和協(xié)作式學(xué)習(xí)方式，提高大學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和國(guó)際交流與合作能力。其改革原則是：加強(qiáng)基礎(chǔ)，突出實(shí)踐，因材施教，分流培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的個(gè)性化和自主性原則。

二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

利用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)在國(guó)際上經(jīng)歷了三代。第一代是搞課堂搬家，將課堂教學(xué)內(nèi)容（包括形式）搬到電腦上。這為英語(yǔ)教學(xué)帶來了許多益處，首先它將真實(shí)的語(yǔ)言材料帶到了課堂，使英語(yǔ)課堂教學(xué)豐富化。第二代則努力發(fā)揮電腦多功能特點(diǎn)，利用攝像機(jī)創(chuàng)造豐富多彩的情景，延伸了學(xué)生的視野，強(qiáng)化了英語(yǔ)的聽說教學(xué)。第三代是智能化階段。現(xiàn)在所進(jìn)行的多媒體軟件智能化程度高，極大便利了英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程。由于網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目前在我國(guó)還處于探索階段，在教學(xué)實(shí)踐中必然存在一些問題，主要表現(xiàn)教學(xué)軟件開發(fā)還不夠成熟，學(xué)習(xí)系統(tǒng)中學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理系統(tǒng)亟待改進(jìn)。例如，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程實(shí)施監(jiān)控、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試成績(jī)結(jié)果的反饋、學(xué)生學(xué)習(xí)單元的提升等方面還存在一定的問題。此外，系統(tǒng)中教師的管理平臺(tái)缺乏對(duì)學(xué)生同步學(xué)習(xí)材料的監(jiān)控，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，也需要改進(jìn)。近年來，網(wǎng)絡(luò)化大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)引起了研究者們的極大興趣。在歐洲，許多國(guó)家的教學(xué)大綱中將自主學(xué)習(xí)作為一個(gè)目標(biāo)來設(shè)立（Aoki，2000：142）。中國(guó)有些外語(yǔ)研究者將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)看作提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的、有效的方式（曹榮萍，2003），同時(shí)在教學(xué)上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是解決中國(guó)英語(yǔ)教師缺乏這一問題的有效途徑，也是體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的一大舉措（汪小玲，2002）。Leslie Dickinson認(rèn)為學(xué)習(xí)者獨(dú)立地、積極地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)會(huì)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，結(jié)果會(huì)增加學(xué)習(xí)效率（Dickinson，1995）。

三、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)

大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要內(nèi)容是：充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，以推廣新教材和自主學(xué)習(xí)平臺(tái)為主要內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師角色，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)組織和教學(xué)管理，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力；同時(shí)改進(jìn)考試和評(píng)價(jià)體系，逐步形成終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考試評(píng)價(jià)體系。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)的預(yù)期目標(biāo)主要體現(xiàn)在：

1. 教學(xué)目標(biāo)：注重聽說能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)；

2. 學(xué)習(xí)方式：強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)；

3. 課程設(shè)置：多層次課程和多系列課程相結(jié)合；

4. 教學(xué)方法：新型的“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)方法；

5. 測(cè)試體系：多元化的測(cè)試體系。

目前，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革存在的突出問題包括教學(xué)思路不夠清晰、師生比例失調(diào)、部分教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待提高、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力不強(qiáng)、網(wǎng)絡(luò)課件的質(zhì)量尚待提高等。

四、研究的操作措施

南京大學(xué)王海嘯教授做了題為《新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式下的教與學(xué)》的報(bào)告。王教授從轉(zhuǎn)變后的新型教學(xué)模式出發(fā)，向與會(huì)教師介紹了現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)和多媒體輔助下的現(xiàn)行教學(xué)方法。操作措施如下：

新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要從以往的教師﹑教材為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煩p教材﹑技術(shù)手段和資源相結(jié)合的新型模式。以往英語(yǔ)教學(xué)多偏重語(yǔ)言技能，但忽視應(yīng)用。語(yǔ)言技能是多方位、多感官的，只有通過運(yùn)用才能產(chǎn)生需求，通過對(duì)需求的不斷反思才能提高綜合能力。所以新模式下的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從重視結(jié)果到重視過程，從重視語(yǔ)言現(xiàn)象到重視語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)，調(diào)動(dòng)其內(nèi)在學(xué)習(xí)的積極性。新的模式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要為多媒體輔助下的教與學(xué)。教師在充分利用多媒體資源的同時(shí)，要通過如網(wǎng)上論壇、課題研究、同學(xué)評(píng)價(jià)等豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法（自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、分配學(xué)習(xí)時(shí)間、尋找相關(guān)資料等），培養(yǎng)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)能力。面授課堂設(shè)計(jì)也隨之發(fā)生變化，實(shí)行自主學(xué)習(xí)與面授指導(dǎo)相結(jié)合。建立自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；面授指導(dǎo)只是對(duì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和演練。評(píng)估體系采取新措施包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和時(shí)間的監(jiān)控；口語(yǔ)測(cè)試實(shí)行網(wǎng)上約考，授課教師不參與口語(yǔ)測(cè)試以圖公平合理劃分。這樣做使過程性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合，學(xué)生的最終成績(jī)由此給定。新教學(xué)模式的實(shí)施收到了良好的效果，教學(xué)更加個(gè)性化、人性化、情景化、趣味化。教師角色完成了從課堂主導(dǎo)者到交際環(huán)境營(yíng)造者的轉(zhuǎn)變。

結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教師不足的矛盾日顯突出，傳統(tǒng)的教授方法和教學(xué)手段已不能滿足新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需要。本研究進(jìn)行了大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程改革，取得了豐碩的研究成果，創(chuàng)新性地提出了兩種大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式：課堂教學(xué)模式和個(gè)別化教學(xué)模式，改變了原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式，并在公外大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施，教改效果顯著。

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