影響輪滑課程教學質量的因素

摘 要：本文通過對懷化學院輪滑課程教學質量的調查分析，了解輪滑課程的教學特點，并對教學中出現的問題提出相應的對策，以此全面提高輪滑課的教學質量，促進學生技術水平的提高，推動教學改革的發展。

關鍵詞：輪滑課程 教學 因素

前言

輪滑運動于19世紀末傳入中國，20世紀80年代后才有正式的比賽項目。隨著北京申奧的成功，全民健身綱要的實施，輪滑運動越來越受到人們的重視。輪滑運動作為大學體育課程的重要組成部分，它融健身、競技、娛樂、趣味、休閑、驚險與一體，是具有一定的難度性和驚險性的運動項目。由于學生在學習過程中很難克服畏懼心理，給輪滑課程的正常教學增加了困難，所以，教師應根據學生的實際情況進行區別對待、因材施教，采用合理、有效的教學方法幫助學生克服畏懼心理，增強自信，順利地完成輪滑課程的教學。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象：懷化學院東校區2005級和2006級13個輪滑班403名學生為研究對象，其中男生227人、女生176人，問卷全部回收。

1.2 研究方法：隨堂問卷調查法、訪談法、數理統計法。

2 結果分析

經過調查發現，在輪滑教學過程中存在著兩個方面的因素影響教學的質量。一方面，學生運動水平低、身體素質差、自信心不足、練習時間短，導致學生在學習的過程中產生畏難和厭學心理；另一方面，在組織教學過程中，場地器材不足、保護措施不完善、專職教師缺乏，使在教師在完成教學計劃時產生諸多困難。

3 建議

3

.1 加強學生柔韌素質練習。

身體素質是學生練習的保證，在輪滑教學過程中要注意素質練習，其中柔韌素質尤為突出。在組織教學中，由于學生對動作概念不了解，技術動作不嫻熟，往往出現關節、韌帶、肌肉等軟組織的損傷，使得學生產生懼怕的心理，很難克服心理障礙，給組織教學帶來了很大的困難。因此，在輪滑課程中應當重視柔韌素質練習，使人體關節在不同方向上的運動能力以及肌肉、韌帶等軟組織的伸展能力都得到提高，降低傷害事故的發生。此外，在學生學習平地花式動作時，膝、踝關節的柔韌性制約著動作的學習與提高。良好的柔韌素質不僅降低了傷害事故發生，提高了動作學習的效率，還為學生克服懼怕心理提供了條件。

3.2 學生主導，自定學習計劃。

在傳統的體育教學過程中，教師占有主導地位，教師負責教，學生負責學，兩者的關系不能相互統一。在此環節中學生處于被動接受狀態，導致教學質量差、教學效果不明顯，學生學習興趣隨著時間的推移而淡化。在輪滑課程教學初期，學生應根據本學期所要學習的內容且結合自身的特點制定出詳細的計劃，細分至每一節課，將重點與難點反饋給教師，教師通過學生的信息反饋，進而在組織教學中可根據反饋信息進行區別對待、因材施教，采用合理、有效的教學方法。同時，自定的學習計劃在學生學習過程中起到有效的督促作用，避免了傳統的體育教學所導致的枯燥、乏味等抵制情緒的發生。

3.3 解決腳內旋的錯誤動作。

調查發現，大部分學生沒有穿過單排輪滑鞋，主觀上認為穿上單排輪滑鞋很難站立，因此在站立與行走過程中產生的恐懼感促使腳部內旋，為腳部著地爭取更大的面積，力求站得更穩，不摔跤。腳部內旋不僅制約著學生動作的學習，導致“八字步”邁步行走和側蹬等技術很難掌握，還使得踝關節極易產生疲勞，造成學生課中休息時間遠長于練習時間的被動局面，降低了學習的效率。因此腳內旋動作則是初學者必須解決的問題。在組織教學過程中，“丁字步”、“平行步”、“八字步”等站立姿勢相互變換練習，使學生建立正確的腳部動作概念，消除怕摔心理，增強自信。在邁步行走時，利用輔助工具幫助學生保持身體的平衡，有意識地將腳踝向外展，最大限度地解決腳內旋的錯誤動作，提高學生學習的效率。

3.4 因材施教、教法多樣、教學評價標準符合實際。

在輪滑課程實際教學過程中，由于學生輪滑經歷和身體素質的不同，使得學習的基礎產生差異。對于身體素質和動作理解能力較差的學生要采取區別對待、因材施教。在教授動作的同時，教師可結合學生所制定的學習計劃，在不改變技術動作的基礎上可適當降低些難度，可采用由易到難、循序漸進的教學方法，適當地多安排一些動作的示范、講解，使學生能夠直觀地了解輪滑的技術動作，形成正確的動作概念，同時也可增強學生學習的自信心和積極性，減輕懼怕心理。而對有輪滑基礎的學生可以按照正常的教學步驟進行，在教學中可以安排“手拉手”練習模式，既促進了學習，又培養了學生助人為樂的精神。在組織教法中，應盡可能多地安排一些游戲，以玩促學、以戲促練，從而增強學生對輪滑課的學習興趣。在分散練習時，可適當地穿插些背景音樂，使學生跟著音樂的節拍練習，不僅能夠調動熱情，還能緩解疲勞。

體育課程評價內容包括專項技術、專項理論、身體素質、綜合表現、大學生健康體質測試幾個方面。就輪滑課程評價標準來說，專項技術評價區別于其他體育科目，注重過程評價與結果評價相結合，即根據學生原有的水平，通過一段時間學習后，評價學生的進步程度，并且給予學生積極的肯定，這樣可在很大程度上提高學生的自信心，改善學習的態度，為下一學期學習奠定良好的基礎。

3.5 加強輪滑教師自身素質建設。

隨著輪滑運動的成熟，輪滑教師自身素質也要不斷的提高。首先，輪滑課程教師必須具有較高的輪滑技能和扎實的理論知識，在實際教學過程中，教師的示范與講解的能力是學生評價教師的第一因素，教師以優美、流暢、嫻熟的動作吸引學生，讓學生對教師產生一種可依賴性，使學生對學習輪滑技能產生很強烈的欲望，從而積極地參與輪滑技能的學習。其次，輪滑課程教師必須具有敢于創新的精神，打破傳統的教學模式，不斷更新教學內容與方法，用新穎的教學理念提高學生學習興趣，推進教學改革發展。此外，教師還應多了解輪滑運動的最新動態，走在運動的最前列，把“最時尚”、“最前沿”的輪滑運動帶到課堂，讓學生了解更多的資訊，拓寬視野。

3.6 成立俱樂部，加強課外練習。

課外體育是學校體育的重要組成部分，俱樂部是課外體育的重要表現形式。為了滿足學生學習的需求，可成立輪滑俱樂部，使俱樂部學習成為正常教學的輔助形式。在俱樂部學習中，學生能夠更好地表現自我，與更多的同學進行技術上的交流，彼此相互促進。在此期間，教師也可以根據體育課中所學習的內容，安排一定的課外作業，并可定期進行技術上的指導。鼓勵學生積極參與俱樂部活動，讓學生把在俱樂部學習中的問題帶回到課堂，教師可根據情況進行解答，使學生能夠全面提高技能，增強對輪滑學習的成就感和自信心，最終達到課堂內外一體化。

3.7 優化場地與器材設施，增強自身保護意識。

在輪滑教學當中場地與器材是影響教學質量的重要因素。場地器材的不完善，一方面會導致傷害事故的發生，影響學生學習的情緒，降低練習的積極性，另一方面會使教師很難完成教學任務，給正常的教學帶來很大的困難。因此，在場地方面，應符合教學的要求，修建專門的輪滑場地供輪滑教學使用。器材方面，要經常對鞋、護具進行清理和維修，注意保持衛生，對磨損比較大的輪子進行跟換，重視器材的檢查工作。同時，對學生進行防范教育，要求在課前必須對器材進行檢查，并且佩戴好護具，掌握正確的摔倒方式，增強自我保護意識。

參考文獻：

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