激發學生英語學習興趣的思考與實踐

摘 要：職高生在英語學習過程中普遍存在英語基礎不扎實、學習能力不強、信心缺乏、恒心與毅力不足、興趣不濃等問題。因此，在職高英語課堂教學中，如何激發學生的學習興趣、提高職高英語課堂教學質量是一項具有現實意義的課題。對此，在實踐中我進行了一些探索和嘗試。本文主要從師愛之心、教學方式的靈活多樣化、教師的語言、豐富多彩的英語課外活動這四個方面來論述如何激發學生學習興趣，提高職高學生英語課堂教學的效率。

關鍵詞：激發 學生 興趣 思考與實踐

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。”由此可見，激發學生的興趣在教學活動中起著非常重要的作用。然而，在職高英語教學中，普遍存在著一種現象，那就是大多數學生對英語學習缺乏興趣，部分學生甚至厭煩英語，視英語課為“受罪”或“煎熬”。

為此，我對職高學生學習英語的興趣進行了一次調查，結果表明：不少學生的厭學情緒甚深，而且發現學生的厭學情緒主要來自于不知怎樣學好英語，并不是自己不想學。有相當部分的學生，開始對英語學習有較濃的興趣，也花了大量的時間，但由于沒有掌握科學的學習方法，所以收到的學習效果事倍功半，“少、慢、差、費”，可謂“高投入，低產出”，這樣逐漸就對英語學習失掉了信心，沒有了學習興趣，進而產生了厭學情緒，乃至于放棄了學習。因此讓他們對英語學習有興趣是轉變他們厭學情緒的一條重要途徑。下面我就“如何提高職高學生英語學習興趣”談一下我在實踐中的幾點思考：

一、以師愛之心，感化學生的學習興趣

愛是連接師生情感的橋梁，是培養學生興趣的基礎。美國著名教育家布魯姆指出：“學生的學習興趣、動機、態度、好奇心以及情感在促進學生智力發展中起著重要的作用。這些方面要靠教師對學生的熱愛和教師本身的感染熏陶，是其他任何手段都代替不了的。”古人云：親其師，信其道。職高學生雖然成績不太理想，但大多講“義氣”重情義，重視其教師同他們的親與疏， 我們若能與每個學生交朋友，真心地去愛自己的學生，換位思考去理解他們，尊重他們，給他們更多的親切感、信任感，那么學生對我們也會由尊敬到發自內心的愛，從而也會慢慢喜歡上我們所教的學科。這樣產生的“師生感情的雙向反饋”就會使學生樹立充分的學習信心，使“想學好”變成“學得好”。由此我得到的第一個最根本的啟示就是：在英語教學中必須強調和重視“愛”。融洽的師生關系是激發興趣的基礎。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”在英語教學過程中，我時時這樣做：當學生遇到困難時，就用熱情的話語鼓勵他；當學生受窘時，我就說句解圍的話；當學生自卑時，我會用他的“閃光點”燃起他的自信心；當學生痛苦時，我會盡量設身處地地對他說些安慰話；當學生犯錯誤時，我會換個角度想一想，假如自己是犯錯學生時需要聽哪些話。我們作為職高教師，一定要抓住學生的年齡特點，對學生要有友善的態度，與學生交談常要換位思考，使學生從心底里體會到老師的所作是為了學生好，是為了學生的發展。只有堅持這樣做，才能建立良好的師生關系，才能讓學生喜歡自己所教的學科，從而提高對英語學習的興趣。

二、以靈活多樣的教學方式，提高學生的學習興趣

靈活多樣的課堂教學形式，能充分調動學生發揮其積極性，強化他們的學習動機。我在英語教學時采用了課前十分鐘“英語才藝表演”和評選 “每周英語明星”的方法。學生可以唱英文歌曲、背誦英語小詩、進行英語模擬會話、用英語講述內容簡單的小故事、分角色表演英語小品等等，使不同層次的學生通過多種形式得到鍛煉和提高。在課堂教學中，我改變了教師上課只帶“一本書、一支粉筆、一張嘴”的傳統，根據所學的內容，讓學生自編自演，表演對話；并利用圖片、卡片、影視等，將所學內容直觀生動地展現給學生，要求學生對所學內容進行復述；教唱影視、外國節目的英語歌曲，這些旋律優美的樂曲，加強了學生的思維活動和學習效果，在美的感受中接受了知識，陶冶了情操，凈化了心靈；徹底改變以往的“英語要死記硬背”的傳統教法。不斷改變課堂教學方式，尤其是多搞一些讓全班學生參與的活動，讓學生在歡聲笑語中，在有趣的游戲中，學到知識。這樣不僅消除了一些班級差生，而且使學生學習英語的興趣也越來越濃，這就是所謂的“寓教于樂”吧！

三、以教師的語言，激勵學生的學習興趣

高爾基說過：“只有當你說他好的時候，他才會好起來。”心理學家認為：贊揚、勉勵可鼓舞勇氣，提高信心。在教學的過程中設法給學生提供獲得成功的機會，用鼓勵性的語言是培養學生學習興趣的關鍵。事實上，職高學生從年齡來看是青少年，但在英語學習的興趣、信心方面無異于兒童，非常的脆弱和敏感，需要教師的悉心愛護和支持。對學生的不配合不能急躁，對學生的每一點成績都用眼神、手勢或言語加以肯定。作為教師可以適當降低學習要求，讓學習困難學生在體驗初步的成功中逐步恢復學英語的興趣和信心。肯定他們小小的進步，促使他們不斷提高。 例如：當學生取得成績時，我就在全班同學面前表揚他們，這樣會使學生在心理上產生一種快慰和成就感，使得他們信心倍增。當學生出現錯誤時，我態度和藹、委婉地指出錯誤，以減輕學生的心理負擔。我常對學生講“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“keep up your courage please”、“We believe we are the best”等等激勵話語，并鼓勵學生大膽地“表現自己”，讓他們在自信中成長。

四、以豐富多彩的英語課外活動，培養學生的學習興趣

職高學生大多數學習自覺性不強、行為習慣不太好，且大多數為住校生，這使得教師對他們的日常管理及周末管理也犯愁。我于是抓住這一契機，組織學生開展了豐富多彩的英語課外活動，從而提高學生的英語學習興趣和能力。例如：每逢周末，面對那些思鄉的學生，我就從電腦中下載英文電影陪他們在教室看；引導學生做節日賀卡，寫上英語的祝福送給自己的朋友和親人；有時我與他們在玩耍交談中，會故意地見縫插針地引導學生用上簡單的英語，如當學生在說到什么事時觀點很正確，我會贊許地說：“Very good/Quite good.”如果答錯了，我也會微笑地對他說：“OK. It doesn’t matter.” “Sit down， please.”久而久之，他們便能習慣大膽地用上了所學的英語。

英語教學既是一門科學，又是一門藝術。英語能力的培養本身就是激發學生興趣的有效載體，而學生的學習興趣是維持的潛能開發工具，是才能發展的起點和基礎。總之，激發學生學習英語的興趣是英語教師教學成功的必不可少的重要因素。“凡是能激發學生喜愛英語的方法則是教英語最好的方法。”作為職業高中的英語教師，我們在培養學生英語學習興趣的方法中不斷思考，不斷反思，不斷創新，讓學生不但能掌握其基本技能，更要保持對這門學科的興趣，這樣他們定會取得事半功倍的效果。