論師生關系

摘 要：社會的發展推動了新課程改革的發展，由此對師生關系也提出了新要求。為了增進師生關系，優化師生關系，我們應當從實際出發，實事求是地深入認識目前教育領域中的師生關系，在此基礎上解放思想，與時俱進地努力建立適應新課程改革的師生關系，最終達到構建和諧師生關系的目的，并為構建和諧社會貢獻教育工作者的一份力量。

關鍵詞：新型師生關系 構建 方法 學生主體

當今社會，日新月異，社會的不斷深化改革發展也必然推動教育的革新與進步。從教育改革的角度看，現代教育思想更注重“以人為本”，更注重學生能力的培養和智力的開發，教育的過程更體現出師生雙方互動、共同促進和提高的過程。因此，增進師生關系、優化師生關系就為形成學生的健全人格與提高綜合素質打下了堅實的基礎。

一、實事求是，深入認識當前師生關系

師生關系是指教師和學生在教育、教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和態度等。它是社會關系體系中一個多因素的關系體系，既反映了社會經濟、政治、道德關系，又包含為達到教育目標、完成教學任務的教與學的關系，也有情感行為的心理關系等。師生關系也是教育過程中最基本、最主要的人際關系，影響著師生之間教育信息的相互傳遞及學校教育的整體效果。

自古以來，“傳道，授業，解惑”被認為是師生關系的主要部分；“師道尊嚴”也常常讓教育工作者在認識及處理師生關系時產生強烈的“權威人格”；更不用說“天地君親師”、“師徒如父子”和“嚴師出高徒”等傳統思想對教育工作者在認識師生關系中所產生的片面影響。不難看出以上觀點絕大部分是強調教育工作者在師生關系中的主導地位，卻忽視了學生作為平等的個體在此關系中的位置。這些觀點固然有過對師生關系的積極影響，但作為教育工作者，我們更應該客觀地、現實地看待當前教育領域中的師生關系。

教育領域中，師生關系包括師生倫理關系和師生情感關系。當前，在學校教學活動中存在的師生倫理關系方面的問題主要是：師生之間的權利義務關系比較混亂，學生權利經常得不到應有的保護。主要表現為以下兩點：

第一，在學校教育中，教師過于強調自身的主導地位，忽視學生的獨立性。許多教師對學生事事關心，籌劃、主宰一切，而這樣的最終結果就是學生無法積極主動地履行自身的義務，不能在實踐中客觀地認清自己在師生關系中的相對位置。

第二，許多教師并沒有充分認識到學生的社會地位。從法制角度講，青少年是獨立的社會個體，是社會權利的主體，享有法律規定的各項社會權利，包括生存的權利、受教育的權利、受尊重的權利和安全的權利。師生關系在人格上是平等的關系。許多教師沒有把學生看待成一個擁有社會權利的獨立個體，言行中侵犯到學生的個人權利，較多涉及學生人身方面的權利和自由，以及學生文化教育方面的權利。

而師生關系中的師生情感關系問題也不容小覷。上海教科院顧泠元教授說：“師生之間呈現知識傳遞的渠道在拓寬，而感情溝通渠道在縮小的趨勢。”可謂形象地突出了這一矛盾。現實生活中，有些教師雖學識淵博，教學一流，但在學生的管理、溝通上卻缺乏藝術，對待學生是居高臨下、頤指氣使的態度，說教批評多于賞識教育的做法，嚴重挫傷學生的自尊心，不僅使師生之間產生難以消除的隔閡，更容易造成學生的封閉心理或逆反心理。

因此，在當前對個性發展要求日益強烈的社會大背景下，舊師生關系中的不協調性勢必暴露無遺，面對這一嚴峻現實，教育工作者也必然要從實際行動來改進師生關系。

二、與時俱進，努力建立新型師生關系

1. 新型師生關系構建的理念。

新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。它應該體現在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。

2. 建立新型的師生關系，就是要建立合理的倫理關系和情感關系。

一方面，教育工作者要致力于建立充分體現著尊重、民主和發展精神的新型師生倫理關系，就要著重注意以下幾點：

第一，在師生關系中要以人為本，以學生為本，突出學生的主體地位。當下的社會是個很注重個性發展的社會，因此，教師應從不同學生的各自特點出發，讓學生認識到自我的閃光點，并利用自己的優點服務他人、服務社會。蘇霍姆林斯基說過：“每一個兒童的思維發展都有其獨特的道路，每一個兒童的聰明才智各有各的特點。沒有任何一個正常的兒童毫無能力、毫無天賦。”這就表明，找到一個孩子的優點，就找到了一個孩子的生長點。作為教師，應善待學生的差異。

第二，尊重和信任學生，增強法制意識，保護學生的合法權利。師生的人格是平等的，學生在人格上是獨立的，在人格上師生關系也應該是平等與民主的。社會主義的師生關系是以教師尊重學生的人格、平等地對待學生、熱愛學生為基礎，同時又認識到學生是處在半成熟、發展中的個體，需要對他們正確的指導。

第三，重視師德建設，這將大大有利于建立和諧的師生關系。教師的道德素質，通常包括以下七個方面：(1)無私的奉獻精神；(2)平等信任的學生觀；(3)團結合作的集體觀；(4)高度的責任感；(5)頑強的意志力；(6)嚴格的科學態度；(7)詼諧的幽默感。具有良好道德素質的教師，不僅能有效地教育學生，正確處理與學生各種關系，而且最易得到學生的親近、信任和認同，通常還能使學生在潛移默化中以教師為自己的榜樣。

另一方面，優化師生情感關系，重建真摯感人的師生情誼，是師生關系改革的現實要求。這就要求教師做到以下幾點：

第一，教師要發自真心地愛護、關心學生。教師對每一位學生的關心和愛護是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的師愛，是教師教育學生的感情基礎。教師只有滿腔熱情地關心和愛護學生，不以成績好差對待學生，對所有學生一視同仁，才能消除學生的戒備心理和對抗情緒，為他們接受教師教育、向好的方向轉化打好基礎。

第二，教師要重視身教對學生的影響。所謂“聽其言而觀其行”，其重點就在于“觀其行”，即“身教”。身教包括優雅的儀表，嚴謹的作風，良好的行為習慣、興趣愛好，為人處事的方式等，如果教師儀表端莊、自然樸實、整潔大方、作風正派，生活習慣良好，在真善美方面身體力行，做出表率，會給學生以充實穩重、積極向上的感覺，學生就會佩服，并以此為榜樣，也愿意親近這樣的教師。教師對學生的這種身教影響在某種意義上可能超越了教育活動的本身，因此，作為教師更要時刻注意自己的言談舉止，以身立教，為人師表。

構建和諧的師生關系，還有很多途徑有待于我們繼續去探索。無論是建立新型、合理的師生倫理關系的途徑，還是完善、優化師生情感關系的方式，都需要我們教師自身的不斷進步。讓我們時刻牢記“學高為師，身正為范”，嚴格要求自我；讓我們共同為構建和諧的師生關系、構建和諧的教育環境、構建和諧的社會盡一名人民教師應盡的職責。

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