弱勢(shì)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革構(gòu)想

摘 要：如何在弱勢(shì)高校里推行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，以適應(yīng)現(xiàn)代化的要求，是目前眾多弱勢(shì)高校所面臨的重大課題。本文以我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀為例，參考其它高校的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，分析了目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了在弱勢(shì)高校進(jìn)行大學(xué)改革的構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：弱勢(shì)高校 大學(xué)英語(yǔ)改革 英語(yǔ)教學(xué) 改革構(gòu)想

引言

所謂弱勢(shì)高校，指的是那些相對(duì)于重點(diǎn)名牌院校及老牌本科院校以外的一般本科院校。還包括一些專(zhuān)業(yè)設(shè)置處于劣勢(shì)的高校，如絕大多數(shù)農(nóng)林院校、地礦院校、高職院校等即屬此類(lèi)。與優(yōu)勢(shì)高校和強(qiáng)勢(shì)高校相比，這些學(xué)校辦學(xué)條件差、辦學(xué)水平低、綜合實(shí)力弱、公眾認(rèn)同度低、外部環(huán)境較劣、生存和發(fā)展存在明顯不利因素。此類(lèi)高校雖然數(shù)量上在全國(guó)占很大比例，但由于長(zhǎng)期受到名牌院校的擠壓，發(fā)展緩慢。教師隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)生整體素質(zhì)呈下降趨勢(shì)，給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以極大沖擊。

1999年以來(lái)，隨著各高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，在校人數(shù)出現(xiàn)了跳躍式的增長(zhǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)：我國(guó)高校擴(kuò)招后的6年間里，大學(xué)招生人數(shù)從1998年的108萬(wàn)上升到2005年的504萬(wàn)，高等院校在校人數(shù)達(dá)2300萬(wàn)，規(guī)模居世界第一。大學(xué)英語(yǔ)課程作為一門(mén)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。面對(duì)擴(kuò)招帶來(lái)的種種問(wèn)題，在弱勢(shì)高校里進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、弱勢(shì)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1. 師資隊(duì)伍培養(yǎng)落后，教師學(xué)生比例失調(diào)。

目前，眾多弱勢(shì)高校中存在英語(yǔ)教師學(xué)歷層次不高、科研能力不強(qiáng)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不合理等問(wèn)題，嚴(yán)重制約了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。近年來(lái)，弱勢(shì)高校連續(xù)引進(jìn)大批剛剛畢業(yè)的青年教師走上大學(xué)英語(yǔ)課的講臺(tái)，他們雖然思維活躍、精力充沛、知識(shí)新穎，但因?qū)W歷不高，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不諳教學(xué)法，不了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)是否扎實(shí)，有的青年教師不顧學(xué)生的接受能力，一味展示自我，講課語(yǔ)速快、難度大、重點(diǎn)不突出，結(jié)果教學(xué)效果事倍功半。另外，由于高考連年擴(kuò)招，在校大學(xué)生數(shù)量激增，雖然英語(yǔ)教師也在相應(yīng)增加，但是英語(yǔ)教師人數(shù)與學(xué)生人數(shù)比例嚴(yán)重失調(diào)，每個(gè)授課班級(jí)的人數(shù)也由前幾年的50—60人增加到了目前的80—120人，隨之而來(lái)的是教學(xué)資源匱乏，教師負(fù)擔(dān)加重，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

2. 教學(xué)模式滯后，學(xué)生興趣低下。

目前，在大學(xué)英語(yǔ)的大班教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂講授仍是最主要的教學(xué)模式。教師思想保守，不善于使用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等新的教學(xué)手段，只是通過(guò)講授灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)參與，課堂氣氛沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情。因此學(xué)生常常感覺(jué)單調(diào)枯燥，學(xué)習(xí)興致不高。有的學(xué)生甚至上課睡覺(jué)，看課外書(shū)，對(duì)教師的授課充耳不聞，只是到了考試前才把英語(yǔ)書(shū)拿出來(lái)突擊復(fù)習(xí)，應(yīng)付考試。這樣陳舊的教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)，更無(wú)法保證大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

3. 經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)條件較劣。

由于弱勢(shì)高校大多遠(yuǎn)離中心城市，地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，交通不變，信息不暢，教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入滯后，教學(xué)儀器設(shè)備老化，更新速度慢，達(dá)不到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的要求，無(wú)法保證學(xué)生每周二個(gè)學(xué)時(shí)的聽(tīng)力及自主學(xué)習(xí)時(shí)間，所以“培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力”的目標(biāo)就很難完成，學(xué)生二年下來(lái)學(xué)到的往往是“啞巴英語(yǔ)”和“聾子英語(yǔ)”，不能真正把英語(yǔ)靈活運(yùn)用于工作和生活中。

4. 學(xué)生整體素質(zhì)不高，英語(yǔ)水平參差不齊。

弱勢(shì)高校學(xué)生有不少來(lái)自西南、西北等英語(yǔ)教學(xué)水平較低、教學(xué)條件相對(duì)落后的地區(qū)。比如就我校而言，2006級(jí)新生中有40%的學(xué)生來(lái)自外省。這些學(xué)生入校時(shí)，大部分英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)成績(jī)參差不齊，興趣不高，學(xué)習(xí)吃力，給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的難題。

二、弱勢(shì)高校教學(xué)大學(xué)英語(yǔ)模式改革的構(gòu)想

1. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，健全教師管理和培訓(xùn)體制。

教師素質(zhì)的高低是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵。一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平過(guò)硬的教師隊(duì)伍不僅有利于大學(xué)英語(yǔ)改革的順利進(jìn)行，同時(shí)也是學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的有力保障。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，一方面，提高教師待遇，抓住有利時(shí)機(jī)，引進(jìn)具備碩士學(xué)位以上的研究生、博士生以及科研水平高的副教授和教授來(lái)我校工作，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師隊(duì)伍的教學(xué)水平和科研水平，適應(yīng)新形勢(shì)下大學(xué)英語(yǔ)改革的要求；另一方面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)工作，使他們盡快適應(yīng)新的英語(yǔ)教學(xué)模式，同時(shí)要合理安排教師進(jìn)行學(xué)術(shù)休假和進(jìn)修，保證他們的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)方法及時(shí)更新和提高。

2. 實(shí)施基于計(jì)算機(jī)和課堂相結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)模式。

該模式是為了幫助我國(guó)大學(xué)生達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求所設(shè)計(jì)的一種新型英語(yǔ)教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)可反復(fù)單獨(dú)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，教師可通過(guò)課堂進(jìn)行輔導(dǎo)，傳授閱讀、寫(xiě)作、翻譯知識(shí)和技能的特點(diǎn)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的特點(diǎn)、水平、時(shí)間，自由選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助計(jì)算機(jī)的幫助，迅速提高自己的英語(yǔ)綜合實(shí)用能力，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，還可以緩解師資力量的不足，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。此外，計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)圖、文、聲、情并茂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)、有趣、地道的英語(yǔ)環(huán)境，把枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)運(yùn)用通過(guò)計(jì)算機(jī)跨越時(shí)空有機(jī)地結(jié)合在一起，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解、接受，有利于大容量、高密度的知識(shí)傳遞，是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。

3. 推行分級(jí)教學(xué)，實(shí)施學(xué)分制。

進(jìn)行科學(xué)合理的分級(jí)教學(xué)是教學(xué)改革和因材施教的前提和保證。根據(jù)弱勢(shì)高校的實(shí)際情況，對(duì)于那些英語(yǔ)成績(jī)較好和進(jìn)步較快的學(xué)生，應(yīng)該給予他們更多的提高聽(tīng)說(shuō)水平的機(jī)會(huì)和更多的有針對(duì)性的選擇，尤其保證學(xué)習(xí)較好的學(xué)生有口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。如果提高他們的英語(yǔ)水平，就有可能提高我院整體的聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)水平。

對(duì)于那些英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，應(yīng)給予他們更多的基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)習(xí)的機(jī)會(huì)和循序漸進(jìn)的閱讀、語(yǔ)法和聽(tīng)說(shuō)方面的培養(yǎng)，在學(xué)分上可以有不同要求，讓他們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)提高的前提下，甩掉學(xué)習(xí)上的思想負(fù)擔(dān)，在有可能也有信心的前提下提高聽(tīng)說(shuō)水平，達(dá)到一般要求。當(dāng)然這中間也不乏有潛力學(xué)生的存在，可以以某種形式在考試后再編入提高班。

因此，我們可以把好、中、差三部分開(kāi)，分成三個(gè)級(jí)別（暫時(shí)可稱(chēng)為A、B、C級(jí)）。A級(jí)學(xué)生一般英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，而且具備較強(qiáng)的自學(xué)能力和語(yǔ)言天分。這部分學(xué)生應(yīng)以大量閱讀為主，擴(kuò)大詞匯量，開(kāi)闊視野，教師只需適當(dāng)引導(dǎo)。B級(jí)學(xué)生的教學(xué)應(yīng)以大綱中的一般要求為目標(biāo)，同時(shí)也同樣提供聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的課程，但在學(xué)分上應(yīng)與A級(jí)有不同要求。C級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)較差，一般在基本語(yǔ)法和詞匯方面仍未過(guò)關(guān)，必須先開(kāi)設(shè)這兩方面課程。教法以傳統(tǒng)語(yǔ)法以及基礎(chǔ)聽(tīng)力和初級(jí)寫(xiě)作訓(xùn)練為主。對(duì)這些學(xué)生應(yīng)作較低的學(xué)分要求。

4. 優(yōu)化課程設(shè)置。

根據(jù)學(xué)生的情況，我們實(shí)行分級(jí)教學(xué)。分級(jí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)力水平來(lái)分班，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)級(jí)別，然后設(shè)置如下不同的課程，同時(shí)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師和課程的自主選擇：

閱讀和泛讀均可采用大班授課的形式，同樣的級(jí)別由不同的老師同時(shí)授課，在授課一周后由學(xué)生報(bào)名自主選擇聽(tīng)課的班級(jí)。為便于授課，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，在多媒體大教室授課效果較好。視聽(tīng)課可根據(jù)學(xué)生的報(bào)名，安排授課時(shí)間和授課教師，語(yǔ)言中心可全天提供學(xué)習(xí)分級(jí)別的軟件和影像資料，學(xué)習(xí)內(nèi)容以學(xué)生利用語(yǔ)言中心，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)軟件，以自主學(xué)習(xí)為主。口語(yǔ)和寫(xiě)作則適合小班授課，同樣根據(jù)不同級(jí)別教授不同的內(nèi)容，并提出不同的要求，每一個(gè)級(jí)別均有不同的教師同時(shí)授課，學(xué)生可以選擇教師。寫(xiě)作課也可以利用多媒體教室或語(yǔ)言中心來(lái)進(jìn)行。

總的思路是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上可以有更多的自主性，可以選老師、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)時(shí)間，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。修完B級(jí)學(xué)分的學(xué)生可進(jìn)入A級(jí)的選修課，修完C級(jí)學(xué)分的學(xué)生也可以進(jìn)入B級(jí)。而什么時(shí)候過(guò)四級(jí)、什么時(shí)候參加考試則由學(xué)生自己決定，自己準(zhǔn)備。在這種模式下任課老師在一定程度上也有了更多的自主性，在泛讀、口語(yǔ)、寫(xiě)作等課程中可以自己設(shè)計(jì)講課內(nèi)容和形式，以吸引學(xué)生，形成競(jìng)爭(zhēng)。

5. 積極開(kāi)展輔助教學(xué)和課外活動(dòng)。

為給學(xué)生提供更加個(gè)性化的教學(xué)，還可以開(kāi)放自主學(xué)習(xí)語(yǔ)音室，利用教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、鞏固課堂知識(shí)、開(kāi)拓視野的機(jī)會(huì)，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足；鼓勵(lì)校學(xué)生會(huì)和英語(yǔ)協(xié)會(huì)等組織舉辦英語(yǔ)角和英語(yǔ)演講比賽等多種英語(yǔ)競(jìng)賽形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性；學(xué)校還可以鼓勵(lì)開(kāi)展多種形式的講座，樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好的氛圍；發(fā)揮本院調(diào)頻電臺(tái)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用，電臺(tái)可以精心選擇播放內(nèi)容，定期播放，以提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)不僅是國(guó)際化的交流語(yǔ)言，更是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的有力“武器”。隨著國(guó)際交流與合作的不斷加強(qiáng)和我國(guó)加入WTO，培養(yǎng)大批英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力強(qiáng)的優(yōu)秀高級(jí)人才是當(dāng)務(wù)之急。因此，弱勢(shì)高校就要在新形勢(shì)下，認(rèn)清大學(xué)英語(yǔ)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究，更新觀念，加大資金投入，提高教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，加快大學(xué)英語(yǔ)改革步伐，從而提高大學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力和水平。

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