專科生能被聘為教授嗎？

近日，只有專科學歷的著名文學評論學者謝泳，經過專家嚴格審查及公示后，被正式聘任為廈門大學人文學院教授。本來，一位在知識界頗有影響的學者被聘為大學教授，似乎再正常不過，可一經媒體報道，連日來的輿論反映，儼然成了天大的新聞。此新聞如此受人關注，恰恰說明了我們的大學用人制度是何等重視學歷！其實，只要學識修養夠格，難道專科生就不能被聘為教授嗎？早年有北大聘梁漱溟和燕大聘錢穆的故事，為什么現在不少大學都是沒有博士學位的不要呢？

學歷時代的終結

學歷在許多國家都曾被作為選才用才的重要標準。在我國延續一千多年的科舉制度更是深入人心。學歷制度長期居于人才制度的核心，原因之一就在于，在科技不太發達的時代，在學校接受正規教育是獲取知識的重要途徑。但隨著社會的進步和現代科技成果應用于教育，學習有了更多的途徑。人們既可以依靠網絡自主獲取各種各樣的知識，也可以通過參加專項培訓獲取某一方面的專門知識；既可以通過網絡接受遠程教育，也可以參加面授培訓。自學的條件大大改善。總之，只要有學習的愿望，能力就可以通過各種形式得到提高。

正規學歷教育具有傳授系統、師資較強、設施完善的優點，但同時也可能由于教材更新較慢、教師水平問題等原因而事倍功半，如果傳授者不能及時補充新知識，花許多時間學習獲得的知識到實踐中可能大打折扣。特別是應用型知識，光靠書本是遠遠不足的。在今天現實中，學歷的高低與能力的大小常常并不完全一致。因此，有時就出現了這種現象：有學歷的人比不上無學歷的人，學歷高的人比不上學歷低的人，普通院校的學生比不上職業院校的學生等等。這是很正常的。

許多人為學歷而學，以為學歷越高越好，結果卻難以適應現實需要，有的人自學成才卻能在工作中運用自如；有的人經過高等教育卻在工作實踐中舉步維艱，有的人雖只受過職業教育卻熟悉本職崗位。其原因在于書本知識與實踐中間需要一個轉化的環節才能對應，這就是知行統一的問題。只有知行統一，才能形成能力。我們是需要能力的時代，而不是學歷的時代。

建設和諧社會需要真正有能力的人，人才制度應以能力主義為核心。只要一個人有能力、能夠勝任工作崗位需要，應不論其出身、不唯其學歷、不看其資歷、不講其職稱，充分肯定其作為人才的價值，這就是能力主義時代的基本特點。它否定任何先決條件，只看能力。

在今天大量需要應用型人才的時候，我們的人才制度更應以科學人才觀為指導，大力強調能力主義，堅持四不唯原則，不論城市人還是農村人，在能力面前人人平等。選拔人才的目的在于做事，而非以高學歷來撐門面。

總之，以筆者之見，學歷時代正在終結，能力主義時代正在來臨。只要努力，只要學習有用的知識，人人都可以成才。應當指出，能力主義并不否認學歷的作用，也不是宣揚學歷貶值、讀書無用，而是不把學歷作為選拔、評價人才的唯一標準。有學歷本來就應該有能力，否則，是不是說明教育的失敗呢？