
近日,只有專科學歷的著名文學評論學者謝泳,經過專家嚴格審查及公示后,被正式聘任為廈門大學人文學院教授。本來,一位在知識界頗有影響的學者被聘為大學教授,似乎再正常不過,可一經媒體報道,連日來的輿論反映,儼然成了天大的新聞。此新聞如此受人關注,恰恰說明了我們的大學用人制度是何等重視學歷!其實,只要學識修養夠格,難道專科生就不能被聘為教授嗎?早年有北大聘梁漱溟和燕大聘錢穆的故事,為什么現在不少大學都是沒有博士學位的不要呢?
學歷時代的終結
學歷在許多國家都曾被作為選才用才的重要標準。在我國延續一千多年的科舉制度更是深入人心。學歷制度長期居于人才制度的核心,原因之一就在于,在科技不太發達的時代,在學校接受正規教育是獲取知識的重要途徑。但隨著社會的進步和現代科技成果應用于教育,學習有了更多的途徑。人們既可以依靠網絡自主獲取各種各樣的知識,也可以通過參加專項培訓獲取某一方面的專門知識;既可以通過網絡接受遠程教育,也可以參加面授培訓。自學的條件大大改善。總之,只要有學習的愿望,能力就可以通過各種形式得到提高。
正規學歷教育具有傳授系統、師資較強、設施完善的優點,但同時也可能由于教材更新較慢、教師水平問題等原因而事倍功半,如果傳授者不能及時補充新知識,花許多時間學習獲得的知識到實踐中可能大打折扣。特別是應用型知識,光靠書本是遠遠不足的。在今天現實中,學歷的高低與能力的大小常常并不完全一致。因此,有時就出現了這種現象:有學歷的人比不上無學歷的人,學歷高的人比不上學歷低的人,普通院校的學生比不上職業院校的學生等等。這是很正常的。
許多人為學歷而學,以為學歷越高越好,結果卻難以適應現實需要,有的人自學成才卻能在工作中運用自如;有的人經過高等教育卻在工作實踐中舉步維艱,有的人雖只受過職業教育卻熟悉本職崗位。其原因在于書本知識與實踐中間需要一個轉化的環節才能對應,這就是知行統一的問題。只有知行統一,才能形成能力。我們是需要能力的時代,而不是學歷的時代。
建設和諧社會需要真正有能力的人,人才制度應以能力主義為核心。只要一個人有能力、能夠勝任工作崗位需要,應不論其出身、不唯其學歷、不看其資歷、不講其職稱,充分肯定其作為人才的價值,這就是能力主義時代的基本特點。它否定任何先決條件,只看能力。
在今天大量需要應用型人才的時候,我們的人才制度更應以科學人才觀為指導,大力強調能力主義,堅持四不唯原則,不論城市人還是農村人,在能力面前人人平等。選拔人才的目的在于做事,而非以高學歷來撐門面。
總之,以筆者之見,學歷時代正在終結,能力主義時代正在來臨。只要努力,只要學習有用的知識,人人都可以成才。應當指出,能力主義并不否認學歷的作用,也不是宣揚學歷貶值、讀書無用,而是不把學歷作為選拔、評價人才的唯一標準。有學歷本來就應該有能力,否則,是不是說明教育的失敗呢?