歷史教育與素質教育

一、歷史教育與素質教育的內涵

歷史教育是一個廣義的概念，其基本內涵就是要總結歷史特別是我們民族的發展歷程、輝煌成就與經驗教訓，通過各種渠道，采用不同的方式向社會尤其是青少年普及歷史知識的過程，以增強人們的愛國主義思想，加強民族凝聚力，提高全社會成員尤其是青少年歷史素質和基本素質。

章太炎有“不讀史書，則無從愛其國家”的高論，龔自珍有“滅人之國，必先去其史”的憂慮。魯迅說：“歷史上寫著中國的靈魂，指示著將來的命運。”歷史是一面鏡子，是一部絕好的愛國主義教材，只有真正了解并理解中國燦爛的古代文明和中華民族百年屈辱的歷史，才能深刻領會今天中華民族全面復興的重要。

“素質教育”不是一般的知識教育、技能教育、操作教育，而是一種具有開發性的心理教育、情感教育、意志道德教育和人的整體發展水準教育，歸根結底，是一種世界觀、人生觀、價值觀和審美觀的教育。目前，教育界普遍認同的素質概念是指在先天生理基礎上，通過教育和實踐活動形成的較為穩定的品質和特點，如政治素質、道德素質、心理素質、業務素質等。

愛因斯坦說過：“用專業知識教育人是不夠的，通過專業知識教育，他可以成為一個有用的工具，但是不可能成為和諧發展的人。”大學生素質教育的目的，就是要使專門人才接受必要的人文、科學方面的教育，促進文理滲透，從而改變專業人才作為某一方面工具的形象，成為人格完善、和諧發展的專門人才。

歷史學科雖然不像今天一些實用科學和熱門科學那樣能夠為學生提供某種物質財富或實用技術，但它能為學生提供一個可資借鑒的世界，給人一種道德判斷、一種價值取向、一種思維方式、一種內在的精神、一種對社會的認識和理解。它教育人們怎樣做人，怎樣做事，怎樣面對人生、社會等。這一切便是隱藏在歷史知識之下的深層次的內涵所在，也正是這些內涵能夠提升我們大學生的素質。

歷史知識以其豐富的內涵給一代代人留下寶貴的遺產和豐富的智慧。隨著社會的發展和教育教學改革的深入，開展素質教育逐漸成了教育界的共識，人們都在談論素質教育，關注素質教育，試圖以各種途徑推進素質教育。本人就歷史教育在大學生素質教育中的作用談幾點粗淺的看法。

二、歷史教育在大學生素質教育中的作用

(一)歷史教育與大學生文化素質

文化素質是大學生素質教育的基礎，主要內容有高科技水平和高文化素質，通過專業教育及與之相關的教化熏陶，培養既專又博、有文化內涵的專門人才。文化素質教育中要加強通識教育，使學生學到淵博的文化知識。而歷史知識是大學生理解與把握文化知識的普遍性基礎。

歷史學看似“故紙堆”系，實質上是個跨學科的“全能”學科、素質教育的“先驅”學科。歷史科學本身就囊括了政治、經濟、軍事、法律、文學、藝術、教育、宗教、民族等基本知識，以大量的自然科學和社會科學內容為背景。如司馬遷的《史記》就有關于天文、水利、地理等知識；南宋鄭樵的《通志二十四略》，包括了禮、樂、刑、藝、天文、地理、食貨、災祥以至昆蟲、草木等。歷史科學同其他一切科學都有或近或疏的關系：它有時要借助其他科學來說明某些歷史現象；反過來，其他科學的研究也離不開歷史科學研究所提供的資料和文獻。可見，歷史科學同其他科學有著錯綜交叉、相輔相成的關系。搞好學校歷史教育，能大大開闊學生的視野，使思路敏捷、思維開闊，分析問題就有廣闊的歷史背景和豐富的知識基礎，能增強判斷力、理解力和思維的深刻性。有了背景知識，有了綜合運用知識的能力，學生的文化素養就能得到全面協調的發展。這無論是對學習其他社會科學課程，還是對學習自然科學課程，都將是十分需要的知識和能力基礎。這對全面發展的教育來說，是很重要的。這一特點，是其他學科所無法取代的。例如：對于先秦諸子學茫然無知，能說學好了現代的文學和哲學？不知牛頓和愛因斯坦，能說學好了現代物理學？這一事例不僅說明了自然科學與社會科學間的相互滲透，也說明了歷史知識構成了今天人們理解與把握文化知識的普遍性基礎。歷史知識是大學生理解與把握文化知識的普遍性基礎，歷史教育是大學生文化素質教育的基礎。

(二)歷史教育與大學生政治素質

政治素質的具體內容是教育大學生愛黨愛社會主義，做忠誠的愛國主義者，做忠誠于人民的人。政治素質是大學生素質教育的根本，它內含的信仰、情感、實踐三個層面，無不與歷史的素養相聯系。以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設為基礎，以大學生全面發展為目標，解放思想、實事求是、與時俱進，堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力，培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人，這是高校培養接班人的根本目標。在這個大目標中，一是以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育。二是以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育。這是大學生素質教育的靈魂，即政治素質的教育，這正是當前歷史教育最重要的功能。

(三)歷史教育與大學生的道德素質

道德素質就是要教育大學生在符合法律法規的前提下求索取，在奉獻中求索取，鼓勵大學生做到奉獻大于索取。同時，還要加強懂禮貌、守秩序的基礎教育，加強愛崗敬業、精益求精的職業道德教育，加強提高家庭責任感、義務感的家庭美德教育，使大學生成為一個脫離并堅決反對拜金主義、享樂主義和個人主義的人，成為一個道德高尚純粹的人。歷史教育有助于提升大學生的道德修養，這主要表現在兩個方面：一是指前賢往哲的嘉言懿行有益于修身。中國素以禮儀之邦文明古國著稱于世，一直有著崇尚道德教化的優良傳統。《左傳》強調：“德，國家之基也”；孔子主張“為政以德”，對人民導之以德，齊之以禮；孟子說只有“以德服人”才能使人“心悅而誠服”；管子則提出‘“禮義廉恥，國之四維，四維不張，國乃滅亡”(這里提到的禮、義、廉、恥恰恰都屬于道德范疇的東西)。秦漢以來，歷代較為開明、較有作為的統治者，幾乎無不重視德治。道德建設對一個國家、一個民族正如布帛、粟黍一樣，是須臾不可缺少的東西。章太炎在談到歷史作用時特別強調“人物事跡”的感召力，他說：中國古代人物，建功立業，那俊偉剛嚴的氣魄我們不可不追步后塵。所以，要增進愛國的熱腸，一切功業學問上的人物，選擇幾個出來，時常放在心里這是最要緊的。比如看了戚繼光組織“戚家軍”英勇抗倭，并賦詩明志：“封侯非我愿，但愿海波平”；甲午戰中的愛國將領鄧世昌、林永升“捐軀赴國難，視死忽如歸”，為反對外來侵略浴血奮戰；張自忠“為國家民族死之決心，海不清，石不爛，決不半點改變”，在戰斗中，他身負重傷，仍高呼“殺敵報國”，直至壯烈犧牲；共產黨員吉鴻昌就義前高歌“恨不抗日死，留作今日羞，國破尚如此，我何惜此頭”的壯舉，能不把民族和國家利益放在至高無上的地位？能不生出深刻的社會責任意識？范仲淹主張“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，孫中山提倡“天下為公，大同世界”；中國共產黨人堅持“完全徹底為人民服務”能不產生以天下為己任，為國為民無私奉獻精神。看了司馬遷被處宮刑后，15年著成《史記》；徐悲鴻公開表示“人不可有傲氣，但不可無傲骨”，決不趨炎附勢；中國共產黨人在大革命失敗后的白色恐怖中“從地下爬起來，揩干凈身上的血，掩埋好同伴的尸體，又繼續戰斗了”等中華民族不屈的精神，能不肅然起敬，油然神往？了解了名醫扁鵲周游列國，為民治病救命的善行；體悟愛國志士林覺民“將愛你(妻)之心去為天下人謀永福”的心愿；看到羅盛教為搶救朝鮮落水兒童而英勇犧牲的壯舉，能不產生仁愛之心嗎?

歷史教育有助于提升大學生的道德修養還表現在讀史可以使人心胸開闊，上下求索，志存高遠，從而提升人的境界。五千載悠悠歲月成就了中華民族千秋偉業，豐厚的歷史寶藏滋養了一代又一代中華兒女。古往今來，許多有識之士莫不受益于歷史的智慧，歷史對于人們修身養性、立身做人、經邦濟世都有非常重要的價值和意義。

總之，通過歷史教育，通過歷史學家為我們提供的關于悠悠往昔歲月、關于遙遠異國他鄉的人類生活圖景，我們獲得了無限豐富的人類的知識、智慧，體驗到了其他時代的人們的情感與思想，感受到了遙遠世界其他民族的歡樂與痛苦。歷史學使我們不是簡單地只生活在我們自己的時代、自己的國度里，而是生活在一個更為廣闊更為漫長的“歷史學時空”里，從而得以同過去以往時代、同所有地域的人進行交流對話，汲取全人類的智慧與經驗，把自己短暫局促的個體生命融入到世界歷史的無限進程中去，獲得對自我的超越和升華。

(四)歷史教育與大學生的身體心理素質

心理素質教育就是要培養大學生良好的意志品質，使之摒棄不求上進、消極退縮、知難而退的不良品質，逐步形成較強的自信心、進取心和不屈不撓、堅持到底的精神；要培養大學生情緒控制能力，使他們理智從容地面對困難和解決困難，保持身心健康；要培養大學生的抗挫折能力，提高其心理承受力，使其正確對待人生路上的坎坷與挫折。歷史教育有益于增進青年大學生的心理素質，因為歷史蘊含著前人豐富的歷史經驗，也記載著前人在追求社會進步中遭遇的種種曲折和痛苦，學史可以汲取前人的正反面的歷史經驗，豐富人生的閱歷，使大學生增加經受風雨的心理承受力。一部人類歷史是人類在不同歷史時期求生存、圖發展的歷史。在我國歷史上，有“懸梁刺股”、“鑿壁偷光”、“囊螢積雪”、“燃糠自照”等勤奮自學并取得重大成就的故事。而身處逆境和挫折之中，奮發圖強終取得偉大成就的也不乏其例，如司馬遷所說的“文王拘而演《周易》仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐，乃賦《離騷》，左丘失明，厥有《國語》；韓非囚秦《說難》、《孤憤》”。清朝著名的文學家蒲松齡為激勵自己發奮著書，寫了一副自勉聯“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”從考場失意的痛苦中解脫出來，以破釜沉舟、臥薪嘗膽的精神埋頭撰書，始終不懈，寫出了光輝的《聊齋志異》一書，在我國古典文學史上樹立起一座豐碑。

總之，歷史的觀念、歷史的知識、正確的歷史觀，應是大學生素質構成的普遍性基礎。歷史教育不僅為大學生素質教育所必需，而且是進行愛國主義教育、政治思想教育最基礎、最樸素，也是最生動自然和長遠有效的途徑。毛澤東一生非常注重歷史的學習。鄧小平同志說：我們要用歷史教育青年，教育人民。江澤民也反復強調這一點，明確指出全黨全社會都應該重視對中國史的學習，同時也要學習和借鑒外國歷史。這些是歷史經驗的科學總結，也是政治家的遠見卓識。在高等教育大力提倡素質教育的今天，我們有必要認識大學生歷史教育的重要性，加強歷史教育的系統性學習，提高大學生素質。

（作者單位：河南公安高等專科學校）編校：施宇