不會握筆的安安

大班第二學(xué)期，幼兒園開展了一系列入學(xué)準(zhǔn)備活動?，F(xiàn)在，安安每天回來也要象征性地完成一些家庭作業(yè)。但每每看到安安的握筆姿勢，媽媽就著急，原來安安不是用拇指、食指、中指來握筆，而是像用油畫棒一樣，五指捏筆，手掌外翻，前臂內(nèi)轉(zhuǎn)，看起來又別扭又吃力。媽媽糾正、示范了好幾次，但收效甚微。沒辦法，媽媽決定去幼兒園和老師聊一聊安安的握筆問題。

問題一：錯誤握筆姿勢是不是由幼兒園常用油畫棒所導(dǎo)致？

媽媽：都快上小學(xué)了，安安還不會正確握筆，真讓人著急。

老師：正確的握筆姿勢的確是入學(xué)準(zhǔn)備的一個重要內(nèi)容。

媽媽：安安的握筆姿勢就跟拿油畫棒一樣。他的錯誤動作會不會是幼兒園常用油畫棒所導(dǎo)致的？

老師：用油畫棒不會必然導(dǎo)致錯誤的握筆姿勢。幼兒園之所以用油畫棒作為繪畫工具，是考慮到油畫棒質(zhì)地松軟，而且相對于硬筆，其握筆方式對于手部精細動作要求稍低，比較適合幼兒手部骨骼肌肉的發(fā)育水平。一般來說，孩子使用油畫棒有一個發(fā)展的過程，小班幼兒經(jīng)常滿把抓握油畫棒，甚至借用肩膀和手肘的動作去控制油畫棒，但到了大班，就有不少孩子可以只用前三個手指控制油畫棒了。油畫棒運用得當(dāng)可以訓(xùn)練孩子手部動作的靈活性，提高控筆能力。當(dāng)然，如果掌握不好，再簡單泛化到抓握鉛筆，就會出現(xiàn)安安這種情況了。

問題二：幼兒常見的握筆姿勢問題有哪些？

媽媽：幼兒園小朋友中像安安這種情況多嗎？

老師：有這種特殊握筆姿勢的不多，但有握筆姿勢問題的不少。比較典型的有四種：除了像安安的油畫棒握法，還有握筆部位過低，以至于手都擋了字，只好歪著頭趴在桌子上寫字；有靠掌心握筆的，有點近似毛筆握法；還有用拇指食指指面控筆，造成指關(guān)節(jié)塌陷現(xiàn)象。

問題三：造成孩子錯誤握筆姿勢的原因有哪些？

媽媽：這些形形色色的不正確姿勢究竟是什么原因造成的呢？

老師：不能一概而論。有的孩子由于先天因素或后天缺少動手訓(xùn)練，造成手部精細動作發(fā)展遲緩，虎口力量不夠，控筆能力不強，導(dǎo)致不能輕松自如地運筆。有的是因為家長操之過急，過早讓孩子練寫硬筆字造成的，因為當(dāng)孩子手部骨骼肌肉未能達到與寫字相應(yīng)的生理成熟，虎口肌力和穩(wěn)定性都還不夠時，他們自然會采用一些不正確的握筆姿勢進行調(diào)節(jié)，結(jié)果適得其反。當(dāng)然，可能也跟幼兒園未能在每一個孩子身上落實前書寫的教育目標(biāo)有關(guān)。

媽媽：什么是前書寫？

老師：通俗地講，前書寫就是正式書寫前的準(zhǔn)備，比如，培養(yǎng)對書寫的興趣，學(xué)會正確握筆，訓(xùn)練正確讀寫姿勢，懂得在格子里書寫，能自如控筆、流暢運筆，總之，前書寫的目標(biāo)不在書寫內(nèi)容本身，而在書寫興趣、書寫習(xí)慣、書寫規(guī)范等形式要求上。

媽媽：我現(xiàn)在深有體會，對幼兒園小朋友而言，書寫形式的確要比書寫內(nèi)容更重要。

老師：你的感觸與焦慮也促使我反省，幼兒園以游戲為基本活動形式，寫字握筆的機會不多，一般只在大班書寫數(shù)字字母時才使用鉛筆，練習(xí)時間較短。由于班級人數(shù)比較多，我們對握筆姿勢只能集體講解、示范，很少個別指導(dǎo)、糾正。而且，我們多數(shù)情況下都是按年齡水平安排統(tǒng)一的學(xué)習(xí)進度，也許就握筆姿勢而言，何時用油畫棒、何時用水彩筆、何時用鉛筆，應(yīng)該更多地考慮幼兒的動作發(fā)育水平，實施分層訓(xùn)練，對困難兒童要放慢進程，聯(lián)系家庭采取補救措施。

問題四：家長如何補救孩子的握筆困難問題？

媽媽：我們家長可以采取什么補救措施呢？

老師：大多數(shù)有握筆姿勢問題的孩子并非認識上不懂如何握筆，而是心到手不到，控制鉛筆的能力跟不上。因此，先不要頭痛醫(yī)頭，單純加大孩子握筆寫字的訓(xùn)練量，而要通過像撿豆子、擰螺帽、用筷子夾花生米等游戲來訓(xùn)練孩子的精細動作，促進幼兒手部骨骼肌肉的發(fā)育，等孩子的生理條件更成熟些再開始握筆的實戰(zhàn)演練。逐漸從油畫棒作畫過渡到水彩筆繪畫，再到勾線筆寫字，最后到鉛筆寫字。

媽媽：為什么這樣安排呢？

老師：水彩筆和勾線筆的握筆方法和鉛筆的握筆方法相同，但筆桿較粗，易掌控，而作畫運筆要求要比寫字的運筆要求自由寬松，不易造成手部小肌肉的疲乏和手指關(guān)節(jié)的壓力，這種有層次的安排能確保孩子循序漸進地掌握正確的握筆姿勢。對于像安安這樣已經(jīng)進入入學(xué)準(zhǔn)備階段的孩子，我們不妨雙管齊下，一邊游戲訓(xùn)練，一邊用勾線筆寫大大的字，暑假里再安排孩子用鉛筆在格子里寫字。

媽媽：好的，我試試看。

老師：通常，我們并不希望父母過早教孩子寫字，操之過急的后果往往是適得其反，一旦形成錯誤的握筆姿勢，老師很難糾正。所以，除非你確實認為孩子的動作發(fā)展較為成熟，握筆姿勢也沒差錯，否則，還是按部就班比較好。在孩子握筆的起步階段，家長最好能花點時間進行指導(dǎo)，發(fā)揮家庭教育一對一的優(yōu)勢，以彌補幼兒園個別教育不足的缺陷。

問題五：小學(xué)教師對這個問題有什么看法與建議？

小學(xué)教師：我們會對新生提出書寫姿勢、學(xué)習(xí)習(xí)慣等基本要求。但小學(xué)的課業(yè)任務(wù)多，實際上我們沒有時間進行握筆姿勢的專門訓(xùn)練，也很難有精力去矯正少數(shù)孩子已經(jīng)形成的錯誤姿勢。所以，我們非常希望幼兒園能關(guān)注這方面的問題，因為如果握筆姿勢不對，勢必帶來近視、駝背、書寫速度過慢等一系列問題。我希望家長和幼兒園能配合起來共同做好這件事，讓孩子在正確握筆的基礎(chǔ)上順利學(xué)習(xí)。