優化教學細節 提升教學智慧

摘要：教學活動是由一個個細節構成的，細節決定成敗。在物理教學中，關注和優化教學細節具有重要意義。教師在教學過程中對每一個細節的處理是否恰當都直接關系到教學的成敗。結合實例，本文初步探討了關注和優化教學細節的基本方法和途徑。

關鍵詞：教學細節；優化；教學智慧

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1003-6148(2007)5(S)-0027-3

人們常說“過程決定結果，細節決定成敗”，此話意義非常深刻。在物理教學過程中對教學細節的處理，是不可輕視的。從教師的教育理念、教學方法、教學手段到教學內容的組織安排、有聲語言和形體語言的展示、師生互動的方式等等，每一個細節的處理是否恰當都關系到教學的成功與失敗。如何通過對教學細節的關注和優化，來提升教師的教學智慧、提高教學效率是我們每一個教師應該關心的重要話題。

1 優化教學細節的意義

眾所周知，教學活動是由一個一個的細節構成的。“細節”，按字面意思理解：細者，小也；節者，單位或要點也?！稘h語大詞典》解釋為“細小的環節和情節”。 若把教學內容稱之為課堂教學的靈魂，那么，細節可稱之為血肉，是整個課堂教學的重要組成部分。細節雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。

教學細節形成于特定的教學情境中，是構成教學行為的外顯的最小單位，表現為多樣的格式和復雜的結構，具有獨立的教學價值和意義。“外顯”表明細節是看得見、聽得到、摸得著的東西，它可能是對學生在困難時的幫助、迷茫時的指點、失敗時的鼓勵、成功時的共享、出錯時的包容；也可能是不聞不問、視而不見、漠然處之……所以，對教學細節的不同態度和處理方式必將導致截然不同的教學效果。

教學細節是教學活動中諸環節的具體落實。從大的方面來說，課程設置，學科教學計劃制定，備課授課，作業練習，課外實踐活動以及對教和學的評價系統等，這些環節的實施，都必然建立在一個個細節之上；就一堂具體的物理課而言，課前備課、寫出教案、教學過程設計、怎樣安排課堂活動、用什么樣的教學方法、作業制定和布置等，這些教學環節的落實，更是體現在一個個具體的教學細節之中。如課題的導入、學生學習興趣的激發、課堂提問的設計、板書的設計、對于在課堂上提出的問題，課前設想學生可能做出的回答會有哪些？如何就學生的回答因勢利導做出相應的回答，或教師在講解某一知識點時所做出的形體語言和眼神等等，這些細節都是我們在教學活動中應該關注、思考，并且進行預設，經過教學實踐、教學反思后可以得到進一步優化的。

優化教學細節是提升教學智慧、提高教學效率的必由之路。要優化教學細節，就要用新的教學理念去反思“過去”的教學細節，改造“慣常”的教學細節，創造嶄新的教學細節。優化教學細節必先關注教學細節，而關注教學細節其實就是關注學生的生活、知識、情感、體驗和生命發展的過程，就是舒展智慧、落實理念、改變行為、提升教育品質的過程。關注細節的教師，必定是用心的教師、智慧的教師；優化細節的教學，必定是高效的教學、成功的教學。

2 教學細節處理及優化的實例

良好的開端等于成功的一半。新課的導入是課堂教學中一個重要而又容易被忽視的細節。不少學生覺得物理難學、枯燥無味，因此物理教學中新課的導入恰當與否就顯得尤為重要了。在物理課堂上新課的導入唯有新穎別致、出奇制勝，才能有效地抓住學生的注意力，激發其學習的興趣。教學中可采用做實驗、舉實例、講故事、提問題、設懸念等方法，激發學生的求知欲和學習興趣。如在講“自由落體運動”一節時，我先講述生活中錯誤經驗的例子：從相同高度下落的物體，重的物體下落快，輕的物體下落慢。然后讓學生觀察“毛錢管”實驗，實驗結果與上述事例不符合，出乎學生意料之外。這一細節自然使學生產生一個懸念：真新鮮，輕重不同的物體下落居然能一樣快！這是為什么？有了懸念就會激發起學生主動積極地去探尋其中的“奧秘”，以迫切的心情進入學習新知識的狀態。又如，在引入“動能”概念時，為了讓學生對其能產生全面深刻的理解，我引用了三句非物理的語言作為開場白，收到了良好的效果。其中有流行歌曲的歌詞“風吹楊柳沙啦啦”、有學生熟悉的俗語“大水沖倒龍王廟”、“搬起石頭砸自己的腳”，果然學生一聽很感興趣，精神也為之一振，他們不知老師“葫蘆里要賣什么藥”，急切地想要弄清下文。這樣一來，在輕松活潑的氣氛中就把學生的注意力吸引過來了，為學生理解和掌握“不論是氣體、液體、固體，它們由于運動，都具有對外做功的本領”作好了鋪墊，這樣就為動能概念的建立做好了準備。

在教學中，每個細節都應當受到我們的關注和優化。教師的舉手投足、語言表情等也能影響學生的情緒和注意力。因為，我們的每一句話、每一個眼神、每一個動作等等，都是作用于學生感官的刺激條件，都會對學生起到積極的或消極的影響。在此我想起自己在一次上課時，當講完電場強度的定義和例題后問：“同學們，都聽懂了嗎？”大部分學生齊聲答道：“聽懂了?！蔽矣植环判牡貑柕溃骸罢l還有沒聽懂的地方嗎？”這時有一位學生十分膽怯的站起來，小聲地問了一個不懂的問題：電場強度為什么與試探電荷無關？我耐心認真的作了解答，然后又補充了一句：“以后請專心聽講”，該同學當時就臉紅了。課后我對這一節課的教學細節進行反思時，突然意識到這個細節處理得有問題，最后補充的這句話不妥！根據當今的課程改革理念，學生的學習過程就是一個從不懂到懂、從不會到會的一個自我構建知識的過程。由于學生的基礎不同，生活經歷不同，思維方式不同，有暫時聽不懂的地方當屬正常。如果因為一個問題沒聽懂，就認為是沒認真聽講，未免過于武斷。就是這樣聽似不經意的一句話，實際上是在告訴學生：課堂上如果有聽不懂的地方就是沒認真聽講。事實上，學生有沒聽懂的問題，本身就難為情，是鼓足勇氣才講出來的，老師如果再給他扣上“不專心聽講”的帽子，不僅會使學生感到滿腹委屈，而且極有可能扼殺學生大膽提出疑問的勇氣和自信，使學生再也不敢承認有“不懂”的地方了，這對教學會產生很大的負面影響，會嚴重的影響學生學習的積極性。

榜樣的力量是無窮的。教學中教師的思維習慣、處理問題的方法和態度等都對學生起著潛移默化的作用。 譬如，在物理課堂教學中，教師的板書設計對學生的物理表達習慣和書寫規范性就起著很大的導向作用。在教學實踐中我曾經一度發現這樣的現象：學生的物理作業、試卷等書寫凌亂潦草、不整潔、不規范，經再三強調收效甚微。后來經過自我反思，感覺到原因是自己造成的。因為平時上課時自己的板書就比較隨意，凌亂、潦草，例題講解也不太注意書寫的規范性，而學生的模仿力是非常強的。這樣，亂寫亂劃、不認真、不規范的毛病自然就在作業當中就體現出來了。找到原因后我就對癥下藥，從自己做起，板書堅持不懈地做到工整認真、整齊美觀，解題準確規范，一絲不茍。漸漸的，學生的作業也開始工整、規范起來了。

在物理解題的各種策略中，除了認知結構的因素，思維的變通是最基本、最重要的策略。變通是指思路的變換與聯通、不受思維定勢的局限。當一種方法行不通時，能靈活地變換其他方法，及時找到行得通的方法。變通能力培養的重要途徑是對學生進行變式訓練。其細節之一是改變題設條件，例如一個靜止在斜面上的物塊A，如果在其上疊放另一個物塊B，原物塊A還會靜止嗎？或在物塊A上加上豎直向下作用力，此時它的運動狀態會改變嗎？又如在講授力和運動的關系時，教師可從“力是物體運動狀態改變的原因”這一知識點出發，提出：若質點A受到N個力作用而處于平衡，那么其中一個力與其余（N－1）個力的合力有何關系？如果其中F₁逐漸減小，那么合力的大小如何改變？方向怎樣？加速度和速度的變化情況又如何？如果F1減小到零以后，又逐漸恢復到原來的值，那么上述各物理量又如何改變？如果把F₁旋轉90°，則合力為多大？在此基礎上進而再提出：如果一個在大小不變、方向周期性改變的力作用下，它的速度、位移怎樣變化？如果該方向周期性改變的力在開始時的作用時間是以后作用時間的一半，那么質點的速度、位移又如何變化？通過這樣的細節處理，使學生對力與加速度、速度、位移之間的關系形成了清晰的認識。這也為以后學習帶電粒子在電場中的運動打下了一個良好的力學基礎。變通能力培養的細節之二是變換解題思路和方法，即培養學生對物理問題多角度思維的能力。例如，對于求變力的沖量，用沖量的定義式I=Ft是不行的。此時可變換一個角度，根據動量定理I=ΔP，用動量的改變量進行解決。反之，對于拋體運動中求動量改變量的問題，由于動量是矢量，它的大小、方向都在改變，動量的改變量不易直接計算。但由于重力是一個恒力，此時就可以運用動量定理I=ΔP，則ΔP=mgΔt，這樣一來，該問題就轉化為由重力的沖量求得物體的動量改變……等等。通過上述途徑，把對例題的分析、處理進行細化，并作適當的拓寬和引伸，挖掘問題的內涵和外延，換一種思路、換一種方法，可以充分發揮例題以點帶面的功能，激發學生的求知欲望和思維的積極性、主動性、靈活性、發散性，達到擴展思路， 學會變通，啟迪智慧之目的，從而使學生的認識和能力都能得到升華。

可見，課堂上教師善于發現有利的契機，善于利用環境資源和有利條件，用真誠的態度和智慧的語言去啟迪、激勵學生的心靈，用科學的思想和正確的方法去影響、感染學生的行為，是優化教學細節的重要內容。

3 關于優化教學細節途徑的思考

優化教學細節，關鍵是要落實到具體的教學實踐當中去。誠然，對教學細節的處理沒有固定的模式，不同的教師對教學活動中相同或相似的細節的處理方法會各有千秋。但是，我們也應當承認，對教學細節的處理既是一門科學，也是一門藝術。課堂中的教學細節很多，我們不必也不可能什么都去解決，只須抓住“關鍵性細節”的突破、生成即可。教學細節是可以預設的，是在預設中的生成與生成中的預設的和諧統一。教師要用浪漫的情懷去預設適宜的教學情境，便于精彩生成。在教與學、師與生、生與生的良性互動中，教師要敏銳發現、善于捕捉有價值的細節，抓住教育時機，深入挖掘，寓教育于無痕。

優化教學細節，精心打造教學細節，依賴于對教學內容、對學生、對環境的深入把握和對各種資源的有效利用。我們要永遠對課堂中的“人”充滿真切的關注和關懷，要讓教學細節回歸“生命關懷”的教育本質，有效觸動學生心靈，讓靈動的智慧和人文的光輝盈溢課堂。這樣，我們就能在細節處見精神、顯功夫，就能在打造細節的同時提升教學智慧，提高教學效率，成就人生，追求完美。

(欄目編輯鄧磊)