教育應更加重視細節

近年來，我國經濟的發展可謂是日新月異。與此同時，一些問題也隨之而來，特別是我國公民在外出旅游活動中出現的一些不文明行為，極大地損害了中國“禮儀之邦”的形象，引起了海內外輿論的關注和批評，實在是令人難堪。這些常見的不文明行為不正是我們的教育一直在糾正但沒有做好的事么？我們的教育忽視了什么？

我想是忽視了細節。前蘇聯著名教育家馬卡連柯在談教育的時候曾經說過：“具體、具體、再具體，細節、細節、再細節。”細節，決定教育的成敗，細節，更能滋養教育的智慧。

一、落實細節教育為何遭遇瓶頸

一個不容回避的問題是，以分數為主導的應試教育仍是當前教育的主旋律，素質教育在高考的指揮棒下屢屢碰壁?！案呖嫉闹笓]棒在中國已經到了非常嚴重的地步，高考不改，教育難興，高考不改，素質教育也很難發展?！庇腥藢栴}引向了高考的癥結。也許大家對遭遇瓶頸的根本原因早已心知肚明，但是專家們給出了更加具體的分析。他們認為，素質教育難以推行，與政府、高考和教師三方面有關。

難道真是“高考不改，教育就難興么”？難道真是我們的教師沒有能力去引導學生良好的行為習慣么？其實，細節教育與學生分數是相輔相成的。細節教育落實好了會幫助學生提高分數，這是不爭的事實。所以我們認為，細節教育難以落實的原因還是在于：學校領導、教師的觀念陳舊；培養良好行為習慣的方法不多；社會，家長重視程度不夠。

二、細節教育的可行性

1.政策指引

《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》指出：“德育對中小學特別是小學更多的是養成教育?！薄靶W德育要以培養學生行為習慣為重點?！?006年頒布的新《義務教育法》第三十六條指出：學校應當把德育放在首位，寓德育于教育教學之中，開展與學生年齡相適應的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學生養成良好的思想品德和行為習慣。

2.科學支持

大量心理學家做了反復研究，證明習慣是經過反復練習而養成的語言、思維、行為等生活方式，它是條件反射長期積累、反復強化的產物。從心理機制上看，它是一種需要，一旦形成習慣，就會變成人的一種需要，如果不這樣做，就會感到很別扭。

因為習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結果，因此必須經過長期、反復的訓練才能形成。嚴格要求、反復訓練，是形成良好習慣最基本的方法。實踐證明，真正的教育不在于說教，而在于訓練。

3.學生可塑

未成年人的世界觀、人生觀還在逐步形成中，這個時期的學生心理具有幾個值得我們注意的特點：（1）可變性。是指在一定條件下（如不同生長環境、不同經歷等），心理發展的程度和速度會發生某些變化；（2）善模仿。在教育與接受教育這個過程中，可以說，學生無時無刻不在注視著教師的表現，教師的表現會對學生的做法產生巨大的影響，學生會以教師為表率，去模仿教師的一舉一動。學生的這種模仿心理就要求我們教師必須以身作則，率先垂范。

三、細節教育的措施

細節教育，不能總停留在告訴學生該如何做，而應更加重視習慣的培養，這就需要行之有效的措施和方法。

1.抓住課堂主渠道

學科教學是學校教學活動的主要部分，在課堂上進行習慣培養，也就抓住了習慣培養的根本。因此，學校一要要求教師在課堂教學中注重培養學生的良好習慣，如對學生的坐姿、站姿、讀寫姿勢等進行矯正規范，訓練學生養成專心聽講、積極思考的習慣等。二要把培養學生良好習慣納入課堂常規管理。過去教導處評課只看教師怎樣上課，現在要把對學生習慣的培養和學生的一系列行為表現也作為評課的標準之一。

2.以活動為載體

葉圣陶說“習慣是在實踐中培養起來的”。要讓學生在活動中親自體驗，將學校的要求真正內化為自己的需求，自覺養成好習慣。一是利用廣播站、板報、?？罅π麄黟B成良好習慣的意義。二是在同學中搜集各類學生不同習慣的資料，利用班、校會活動，開展喜聞樂見的模擬情景表演，通過隊員們自編自演自己身邊的事，體驗習慣的好壞，借鑒正確的做法。三是組織學生參加社會實踐活動。四是在游戲活動中培養，使學生在活動中體驗角色責任和義務，如遵守規則，頑強拼搏，與人合作等。

3.在環境中陶冶

通過優化環境培養學生美化環境、保護環境、愛惜環境的責任和意識。一是優化人文環境。如在學校走廊旁放置名家和學生的藝術作品，使學生感受美的熏陶；在學生經?；顒雍蛯W習的地方，張貼習慣養成方面的名人名言或提示語、警示語等，使學生時時接受文明的洗禮。二是優化自然環境。學校盡最大努力綠化、凈化校園，使學生在良好的環境中不斷陶冶自己的行為。

四、培養學生良好習慣的方法

1.榜樣示范法

每一個成長中的孩子，都需要一個好的榜樣，好的榜樣對孩子的影響力是很強的，會成為他們前進的目標和動力之源。

眾所周知，心理暗示作用是行之有效的：一面剛剛刷得非常干凈的墻面誰也不好意思在上面涂抹，但只要上面出現了第一筆，那么接下來整個墻面就會很快變臟。為此，學校盡最大努力綠化、凈化校園，創辦文化墻，使學生在良好的環境中不斷陶冶自己的行為，讓學生有一個美化環境、保護環境、愛惜環境的責任和意識。

2.訓練法

從一定意義上說，沒有訓練就沒有習慣。關鴻羽教授認為，最容易訓練的習慣也需要連續6周才能形成。因此，教師對學生進行行為習慣的訓練時要做到5個結合，即激發興趣與嚴格訓練相結合，明確要求與具體指導相結合，紀律制約與自我要求相結合，反復強化與疏導相結合，嚴格要求與循序漸進相結合。

訓練法重要的是落實與反饋。2006-2007學年南口學校利用一學期進行感恩教育，培養學生孝敬父母的行為習慣，讓學生了解父母、尊重父母。在這之前，很多學生不知道父母的生日，不知道他們勞動的艱苦和生活的艱辛，于是學校組織學生通過各種方式了解父母，讓學生與父母相互溝通，并幫助單親學生與家長相互了解，讓學生為父母每天做一件小事（倒水、拿拖鞋等），使學生在小事中體驗到父母的愛，從而學會感恩。

3.層次目標法

循序漸進，按步驟進行，是我們做事情要遵循的基本規律。所謂層次目標法，就是在培養孩子養成良好習慣的時候，要根據孩子的年齡和心理特點，按照層次將較大的目標分解成一個個小目標，這樣孩子便能由淺入深、由簡到難地漸漸養成好習慣。

中國科學院心理研究所張梅玲研究員曾經指出：習慣之間不能機械地用年齡劃分開，比如幾歲到幾歲培養學習習慣，幾歲到幾歲培養做人習慣，只能說根據孩子的年齡特點和心理發展特點，在不同年齡階段要有不同的要求，在要求、水平、層次上要有差異。

孩子不是“標準件”，習慣培養要注意孩子的性格特點和心理特點，要考慮到每個孩子都是不一樣的，要尊重他們的個體差異，而不是用同樣的標準要求不同的孩子。

4.家校合作法

教育不只是家庭的事，也不只是學校的事，所以光靠父母或老師一方的力量，要想教育好孩子是遠遠不夠的，必須要聯合父母和老師的力量，讓家庭和學校的步伐一致，勁往一處使。在這樣的環境里，孩子會成長得更好。

很多的學生在學校與在家時判若兩人，為了避免這種情況，我們在培養學生良好習慣時，一定要與家長密切配合。如在培養學生“把用過的東西放回原處”這個小小的行為習慣時，我們就要在家長會中告知家長，與他們攜手，共同培養，發揮家校合力。我們在校內看他是否把掃帚、簸箕、圖書，乃至用過的粉筆等物品放回原處，家長則注意學生在家時是否也是把自己用過的學習用品，生活用品放回原處。

總之，細節教育是否得到充分落實關系著素質教育的成敗。

作者單位 北京市昌平區南口學校

（責任編輯 田欣欣）