淺談新課程下如何備課

新課程是一種全新的教育理念，教師在備課、上課以及對學生的評價方式上都發生了很大的變化，在很大程度上改變了傳統的教學形式，代之以全新的方式方法。在傳統的教學活動中，教師往往把備課簡單地處理為寫教案，即備課就是為課堂教學制定預案，設定程序。新課程提倡“自主、合作、探究”的學習方式，強調課堂教學要體現學生的主體性，教師是學生學習的伙伴，在教學活動中師生平等交流，因而新課程下教師備課應有新的要求，筆者在此談談自己的一點認識。

1 認真領會《課程標準》

《課程標準》中定位了義務教育階段物理教育培養的目標、課程的基本理念、課程的三維目標，特別是內容標準中規定了義務教育階段物 理課程的基本學習內容和應達到的基本要求。有對各知識塊教學目標及教學建議的闡述，內容標準中的樣例是對標準進一步的解釋和拓展，活動建議則為教師提供了教學活動實例，內容非常豐富，也很精僻，對于我們備課有著非常重要的指導作用，只有吃透《課標》，準確把握《課標》精神，才使我們的課堂教學少走彎路，增加實效性，“自主、合作、探究”的學習方式才能落到實處，也只有這樣，我們的課堂教學才能煥發出生命活力。

2 用好《教師教學用書》

《教師教學用書》是與教材配套推出的，主要內容有教材編寫說明；教學設計與教學建議；教學資源庫。教材編寫說明包括課標要求，全章概述兩部分。課標要求是設計教材的根本，全章概述扼要地介紹本章教材的主要內容，結構特點以及在選擇內容和講述方法上的一些考慮。教學設計和教學建議是根據教學需要和可能對教學涉及的內容做了比較詳細的說明，對每節內容提出具體教學建議。包括在一般教學中可能遇到的問題供選擇的教學方法，怎樣幫助學生學習，如何進行科學探究，怎樣發展學生非智力因素，怎樣使用教科書中的欄目、插圖等問題，教學資源庫為教師更好地處理教學提供一些資源，包括實驗參考和活動建議；科學技術參考資料；補充練習。這些內容分別介紹本章一些實驗做法，教學內容的理論和科學技術背景以及一些輔助性或綜合性練習。用好《教師教學用書》可以縮短我們的備課時間，為我們備課和教學提供一些必要的參照，我們可以先根據教學內容獨立設計，再與《用書》對比，總結不足，揚長避短，改進設計的思路，使我們的教學設計富有課改氣息，富有創新精神，在不斷實踐中提高自己的執教能力、實現自身業務能力的升華。

3 創造性地使用教材

新教材融入了新的教育理念，內容非常豐富，每章有章首插圖，章首語，閱讀指導，想想做做，想想議議，科學世界，動手動腦學物理等。是由許多專家學者用心血和豐富經驗寫成的，我們在備課前一定要對全冊內容有個簡要了解。備每章的第一節前要對本章知識體系有個全面感知，再針對每節內容進行具體設計。以《課標》為依據，吃透教材，理解教材編寫意圖，深入挖掘教科書的素材，突出核心內容，做到走進教材、走出教材、不迷信教材。再好的教材也可能存在不足，要根據學生實際情況，要有對教材進行重組、篩選、再加工的勇氣，創造性地使用教材、創造性地設計教學過程。在使用新教材時注意以下幾點；不是所有內容都由教師在課堂上講，不是所有字句都要求學生學懂學會，各個欄目都應得到重視，在備課時提倡參照不同版本的教材。

4 備學生、備教師自身

課堂的主體是學生，一切教學活動都必須圍繞學生這個主體，要尊重學生，給予他們充分發表自己觀點的機會，教師在備課時所設置的教學環節、教學問題要充分考慮學生的年齡，心理等特點，多從學生的角度考慮問題。如果我們的學生對教材內容非常熟悉，可以對教學內容適度提升，以激發學習興趣，給他們以挑戰。如果內容比較抽象難懂，對學生來說比較困難，需要變換設計角度、思路，降低內容的難度和梯度，使他們跳一跳，摘到桃子，體驗成功的喜悅，以激發良好的學習愿望。

新課程教學即要考慮學生的主體地位，也要注意教師自己在教學活動中的主導作用，新課程下的備課可以用“教師搭臺、學生唱戲”來概括，因此教師要有過硬的工夫，能夠處理好教師與學生、教師與教材、學生與教材之間的關系。教學之余還要勤于學習有關的教育教研?？?，關注科學發展，了解科技前沿，不斷充實自己，在不斷實踐中捉高自己的執教能力。

總之，備課是一項創造性的勞動，在不斷的探索研究和實踐中逐漸形成自己的風格。通過新的備課方式，加快教師自身轉型，把新課程理念落到實處，有效地提高我們的課堂教學質量。