邊遠地區師范院校培養應用現代教育技術教學人才的研究

【摘要】隨著現代教育技術的飛速發展，現代教育技術設備已經開始進入邊遠落后地區中小學，在教育領域現代教育技術的應用已成為現代教育不可缺少的一部分，并在教學過程中越來越明顯地影響著中小學教學。在邊遠落后地區中小學推廣現代教育技術，整合傳統教學模式，具有傳統教學不可替代的優點。要在師范院校培養能夠應用現代教育技術教學的人才，讓他們畢業后就能夠在中小學推廣現代教育技術的應用，以達到良好的教學效果。

【關鍵詞】師范院校；人才培養；現代教育技術

【中圖分類號】G40–057【文獻標識碼】B【論文編號】1009—8097 (2007) 12—0053—03

一 引言

現代教育技術的蓬勃發展，使得教育技術在教學過程中的作用越來越明顯。新大綱明確指出：現代教育技術的應用，將會深刻地影響中小學各科教學的內容、方法和目標的改變。多媒體計算機技術的出現，極大地豐富了信息的表達方式。網絡化的多媒體教學形式保留了廣播電視的全部優點，利用影視和多媒體技術既能使學生見到原子、分子結構、生物細胞、基因等微觀世界，也能使學生見到宇宙、大洋、原子彈爆炸等宏觀過程，還能在較短時間內，傳達更大信息量，還能增添新的特色：通過實現教學雙向互動使教學過程更加生動形象；多樣化的媒體由僅僅作為教師演示和講解用的輔助工具轉變為指導學生學習、交流的認知工具和情感激勵工具；媒體不僅僅只是傳遞刺激的載體，而且會成為教師創設情景、激發和維持學生動機、引導學生、幫助學生探索知識、延伸自己潛能的工具。因此，培養和提高廣大教師的教育技術能力在現代教學環境下就顯得更加緊迫和重要。要全面在中小學各學科教學中應用現代教育技術與傳統的各學科教學整合，就必須有專門學教育技術專業的人才，還必須提高一般教師應用現代教育技術教學的能力[1]。

由于受到經濟發展的制約， 邊遠落后地區中小學的現代教育技術應用起步晚，發展速度慢，各項指標都低于全國平均水平，難于滿足教育發展的需要。近幾年來邊遠落后地區的黨委、政府已經把現代教育技術的應用和信息技術教育的發展納入議事日程，各級財政逐年加大專項經費的投入，以加快邊遠落后地區中小學現代教育技術的推廣應用，加快信息技術教育的發展。

二 邊遠落后地區中小學現代教育技術設備和人才的使用情況

前幾年，邊遠落后地區的農村、山區中小學從沒有過現代教育技術設備，這些學校的教師也從來沒有用過現代教育技術設備。但是，近兩年來由于國家和當地政府的重視，現代教育技術設備已經開始進入這些學校。

例如，云南省保山市在2003年制定了《保山市中小學信息技術教育發展規劃》及其《實施方案》，明確了保山市教育信息化的發展目標、任務和方向。在硬件和軟件建設上，一是要求各級政府加大專項經費的投入；二是爭取國家、省項目的支持；三是抓住一切機遇，包括社會各界的捐贈，趁勢而上努力縮小與發達地區之間的差距[2]。

2005年，保山市爭取到國家的“農村中小學現代遠程教育項目”，成為云南省2005年的實施地區之一，該項目安排我市1881所中小學配備信息化設備（711所小學教學點配備光盤播放設備，137所中學配備計算機教室），總投入5000多萬元。該項目的實施， 將使我國西南邊陲的一個邊遠落后市的教育信息化跨上一個新的臺階。

根據2006年底保山市電教館的不完全統計，保山市的農村中小學共配備了240間計算機教室，裝備計算機8227臺，配備了127間多媒體教室，1190套遠程教育衛星接收設備，1718套光盤播放設備。這些現代教育技術設備已經基本覆蓋保山市的農村中學和農村完小[3]。

1 中小學教師對應用課件進行多媒體教學的現狀

目前，雖然邊遠落后地區中小學已配備了計算機教室、多媒體教室、遠程教育衛星接收設備、光盤播放等現代教育技術設備，但部分教師專業知識有限而不會使用這些先進的現代教育技術設備。根據筆者對保山市的調查，本市現有中小學現代教育技術設備的使用率極低。例如，筆者2006年3月帶實習生到保山市昌寧縣柯街鎮中學實習一個月看到的情況是:這所學校是云南省二級一等完全中學，2004年就被指定為云南省現代教育技術實驗學校。學校現有多媒體教室2間，計算機教室2間，光盤播放室一間，遠程教育衛星接收設備一套，中學初、高中教學資源庫等現代教育技術教學硬件和軟件。但是這些設備除計算機教室用來上信息技術課外，其他設備的使用率極低，多媒體教室平均每周使用才2-3節課。原因是：有的教師對現代教育技術設備的使用不熟，而且為上一節課要花很多的時間準備課件也覺得不值。部分教師計算機知識有限而不會使用現代教育技術設備，不會制作課件。只有學校安排上公開課、示范課、參賽課等，教師才準備課件或請人制作課件使用多媒體教室進行教學[5]。

2 現代教育技術專業人才的使用情況

要在邊遠落后地區中小學全面推廣應用現代教育技術與傳統教學模式的整合，就必須有一大批適應新課程教學改革需要的掌握應用現代教育技術教學的專業人才。教育技術專業人才在中小學應該擔負起現代教育技術與傳統教學模式整合的技術保障，應用教育技術的理論基礎、技能要求，根據各學校實際出發，設計出符合現代教育技術與傳統教學模式整合所需要的設備，并且應用好、管理好、維護好這些設備，并最大限度的發揮這些設備的作用[1]。

例如，我們2005年10月帶學生到保山市騰沖縣民族中學見習看到的情況是：這所學校為了推廣現代教育技術的應用，專門安排一個專業教師協助各科教師準備課件，進行多媒體課教學，而且每上一節多媒體課學校額外補貼10元錢。所以，這所學校的多媒體教室使用率就較高，大多數教師都認為使用多媒體進行教學可以獲得較好的教學效果。因此經常出現有的教師想用多媒體進行教學而安排不到多媒體教室的情況。所以這所學校的現代教育技術推廣應用的較好[5]。

但是，從保山師專教育技術專業近兩年的畢業生就業情況來看，不容樂觀。下面是具體調查數據：我校教育技術專業這3年的畢業生到中小學就業的大約有60%，而且有20%的改教物理和其它課程，大約只有40%的畢業生在中小學從事現代教育技術的推廣應用和信息技術課程的教學。

三 如何在邊遠地區師范院校培養應用現代教育技術的教學人才

1 充分發揮教育技術專業人才的主導作用，擔當教育技術現代化的排頭兵

邊遠落后地區的師范院校教育技術專業應該擔負起本地區現代教育技術推廣應用的責任，應結合本地區中小學人才的需求，調整專業課程的設置，培養出有專業特色、有能力在中小學推廣現代教育技術應用的專業人才。

教育技術專業教師要和各學科教師合作制作出高質量的課件，應用計算機多媒體技術進行教學。要負責管理好學校的教學資源庫，有了教學資源庫，制作起課件來就簡單的多，就可以花少的時間做出高質量的課件。

2 充分發揮教育技術專業教師的作用

教育技術專業教師要為邊遠落后地區的中小學教師和師范院校的學生進行計算機基礎培訓，現代教育技術設備的使用培訓，現代教育技術專業知識和專業技能的培訓。使他們學會運用農村中小學遠程教育資源庫，學會應用計算機多媒體技術進行教學的方法。

3 在師范院校開設全校范圍的公共選修課《中小學課件制作》

師范院校應該開設全校范圍的公共選修課《中小學課件制作》，以便師范院校的學生畢業后就能掌握多媒體教學，掌握用“積件”拼裝的方法制作課件。在中小學推廣現代教育技術的應用。

4 教育技術專業教師與各學科教師合作

我們盡管不能要求所有的教師都能做出高質量的課件來應用計算機多媒體進行教學，也不能要求教育技術專業教師制作出適合各科教學的課件，但是我們可以采用教育技術專業教師和一般教師合作制作出高質量的課件，應用計算機多媒體技術進行教學。以此達到邊遠落后地區中小學的現代教育技術的推廣應用。

四 推廣應用“ 積件”制作課件的方法

我們平時要注意積累素材，可以建立起制作課件的素材庫，素材庫里的每一個文件可以看作是制作課件的一部分，可以是音樂、圖片.也可以是一段編輯好的視頻圖象，還可以是根據知識點制作出的小課件，我們可以把它看作是制作課件的素材或“課件片段”，我們且把這些制作好的小課件叫作---積件。由于知識點是由教學大綱定的，與教材版本無關，無論教材怎樣變化，這些“積件”都適用。我們可以通過自制，視頻編輯，網上下載，剪接視頻光盤中的一部分，還可以錄制電視臺播出的公益廣告，風光片，旅游片等用來作為“積件庫”。有了“積件庫”，我們制作起課件來就簡單的多，只要根據“積件庫”里的“積件”，結合教學內容策劃好課件制作方案，就可以花少的時間做出高質量的課件。也不會象以往花很大的精力，花很多的時間做出的課件，只用幾次就會因教材改版而丟棄。師范院校的學生應該學會用“積件”拼裝的方法制作課件。這種方法對計算機的操作要求并不太高，適合非計算機專業教師制作課件。而且同一教學內容，不同的教師可以“積”出不同的課件，這樣“積”出來的課件，適合不同教師的教學風格，不同學生的認知水平。從而就可以避免教師將別人的課件應用于自己的教學時，整個教學過程就會被迫圍繞著所用課件的順序和思路進行，這樣必然會影響教師本人教學思路和個性的發揮，大大削弱教師在教學中的主導地位。

例如我們用上述方法制作的七年級語文上冊《紙船》和政治學科《法律是一種特殊的行為規范》課件。《紙船》是用來在全校上公開課，展示語文多媒體教學的魅力，這堂公開課受到學校較高的評價，認為用好課件進行多媒體教學，是教學獲得成功的重要因素。《法律是一種特殊的行為規范》是為了去參加云南省全省優質課比賽而制作的。在云南省教育廳組織的全省優質課比賽中使用獲得成功。參賽教師皇學秀榮獲云南省教育廳頒發的全省優質課比賽二等獎。

五 結語

由于運用現代教育技術對教學過程可以進行最有效的組織與管理，可以實現教學過程的最優化，從而能夠使教學目標優化、教學知識結構與能力結構優化、教學藝術優化、課堂環節優化、課堂心理環境優化、課堂教學評價優化。利用多媒體課件輔助教學，能達到教學信息量大，形式多樣，表現力強，高度交互，教學效率更高，教學效果更好。從美學方面考慮，采用圖、文、聲、動畫、視頻圖象并茂，高質量的課件進行多媒體教學，給學生的感覺上課不再是枯燥的學習知識，而是一種在美的享受中學習知識[1]。

時代在飛速發展，社會信息傳媒渠道形式也豐富多樣，如果我們還是憑借一只粉筆一張嘴面對伴隨電視長大的，視覺、聽覺、觸覺已經接受了全方位通道的信息轟擊的“電大生”而言，依舊用傳統的方式進行教育，就會顯得單調、蒼白、呆板無力。為了適應學生的信息接受方式，我們必須應用現代教育技術，利用多媒體進行教學，實現對教學過程最有效的組織與管理，實現教學過程的最優化。這也就是應用現代教育技術，結合信息技術的發展與傳統教學方式進行整合。應用多媒體課件教學，使學生進入視聽并用、抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與學習過程的多維狀態，容易使學習者的思維突破抽象邏輯思維的難點和局限，使教學活動更加符合人的自然思維習慣，從而獲得更好的教學效果。

正因為現代教育技術與傳統教學方式整合后的教學有以上無可比擬的優勢而沖擊著傳統的教學模式，如果我們仍然停留在“聽人娓娓道來”的田園牧歌式的教育方式，顯然難以適應今天的教育需求。信息時代呼喚著教育技術的更新，傳統的教學模式必須與現代教育技術進行整合，才能適應新課程教學改革的需要[4]。

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參考文獻

[1]茍澤志.用現代教育技術為中小學教學服務[J].電化教育研究，2005，(7).

[2]保山市教育局對政協保山市一屆五次會議第18號提案的答復.

[3]保山市2004—2005年度電化教育工作總結.

[4]茍澤志.淺談信息技術與中小學教學的整合[J].電化教育研究，2006.(7).

[5]茍澤志.保山市現代教育技術在中小學教學中的應用調研報告.

The Research on Training Teachers with Applied Modern Educational Technology in Remote and

Backward Areas

Gou Ze-zhi1Xu Yan 2Yang Chun-hua3

(Baoshan Teachers’ College， Baoshan， Yunnan，678000)

Abstract: With the rapid development of the modern education technology， the modern educational technical equipment already started to enter the remote backward local elementary schools and middle schools. The new technology has become more and more important in dominating the teaching in the elementary schools and middle schools. More and more schools are obviously involved in the application of it. The new technology has its particular merit. The thesis tries to explain how to train the students with modern educational technology in the normal colleges and universities so as to produce a good effect on their teaching after graduation.

Keywords: Normal Colleges and Universities; Teachers’ Training; Modern Educational Technology