對我國教育游戲發展的思考

【摘要】本文通過2007年首屆中國教育游戲研究基地工作會議各論題的簡介，分析了各研究基地的論題和特點，探討了我國教育游戲發展的現狀、可能出現的問題和相應的解決策略，并討論了我國教育游戲的發展前景。

【關鍵詞】教育游戲；研究基地；發展

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】B 【論文編號】1009—8097 (2007) 11—0039—03

一 會議簡介

2007年5月19日至20日，首屆中國教育游戲研究基地工作會議在南京師范大學隨園校區舉行。中國教育游戲研究基地工作會議是在中國教育技術協會信息技術教育專業委員會教育游戲協作組指導下，在南京師范大學教育游戲研究中心舉行的第一次工作會議。這次會議旨在促進我國教育游戲的健康發展，提高教育游戲的研究水平，進一步加強研究基地間的交流與合作。

參加這次工作會議的有：西安市碑林區大學南路小學、西安電子科技大學外部設備研究所、浙江師范大學信息技術研究所、哈爾濱師范大學計算機系、江蘇技術師范學院計算機學院、曲阜師范大學信息技術與傳播學院、徐州師范大學信息傳播學院、遼寧師范大學計算機與信息技術學院、江西科技師范通信與電子學院、滁州學院計算機系、南京曉莊師范新聞與傳播學院、南京師范大學教育科學學院等。

二 會議的重要論題和特點

這次會議由南京師范大學李藝教授主持，李教授首先談了現今教育游戲制作者的恐懼，首先是一些制作公司的尷尬，制作出來的教育游戲得不到家長和老師的認同，打不開市場，以失敗告終，如盛大公司制作的《學雷鋒》等。而我們一些教育者和教育專家，不敢用教育“游戲”，而改用“動漫”、教育“動漫”來折衷一下。現在社會上對游戲以及教育游戲有一種“集體無意識”狀態，傳統上大家都對游戲沒有什么好感，“玩物喪志”、“沉溺于游戲，無法自拔”等，對于游戲的負面報道比比皆是。其實是因為大多數人對于教育游戲知之甚少，導致了一些學科教師和家長談游戲色變。

你在低年級的課堂上引入一些游戲還可行，要想在初、高中一些高年級讓老師進行游戲化教學，不異于天方夜譚！針對于此，李藝教授也給我們提出了值得深思的問題：教育游戲一定要進入中小學嗎？或者一定要進入學校嗎？在一個信息化的社會，教育游戲應該面向大眾，面向人的全面發展。

這次會議一共五個專場，采取的是報告加討論的形勢，會場的氣氛很濃烈，大家都爭相討論發言。主要論題有：教育游戲資源開發、教育游戲用實踐研究、教育游戲相關制作技術研究、教育游戲理論研究、游戲引擎及手機游戲制作。主要特點有以下幾個：

1．技術開發、實踐應用與理論探索共進。全國教育游戲基地從去年成立至今，已經歷了一年的時間。各個游戲基地都做了大量的工作，不僅在理論上極大的豐富了教育游戲的相關概念，更重要的是在實踐應用上產生了成果。來自浙江師范大學的章蘇靜老師，他們團隊開發的“親子互動游戲化學習社區”，主要面向青少年建立了一個主題社區網站，（http://www.zjeegame.net現在暫時基于校園網）。它是利用Asp.net技術的B/S結構，將學科知識內容與網絡游戲整合，讓家長和子女在網上組建虛擬家庭，并提供各種不同的答題方式，保留游戲的“可玩性”，使游戲的任務執行過程伴隨著知識探究過程。這不僅激發了用戶對各科知識的興趣，同時在一定程度上也能正確引導剛接觸網絡的青少年。南京師范大學教育技術系的龐明勇博士和他的研究生主要研究大規模的地形合成技術和真實感森林場景建模技術，成績顯著，開發出了自主的地形生成技術，這些技術將可能應用于教育游戲開發中場景的實現。還有江蘇技術師范學院的游戲基地，從情感設計的角度出發，提出了教育游戲設計中情感要素的研究主題，開闊了游戲設計的理論視野。

會議上，南京師范大學教育技術系的惲如偉副教授，對我國教育游戲進行了概述，分析了國內外教育游戲的發展現狀，對游戲、教育游戲等概念進行界定，明確提出了我們教育游戲工作者應該關注的對象：一類是以教育為主要目的的電子游戲；一類是以娛樂為主要目的含有教育考量的健康電子游戲，同時惲如偉副教授提出了教育游戲的研究框架（如下圖所示）：

電子教育游戲的五個特征：目標性、規則性、策略性、自由性、娛教性均可以在該研究框架中得以體現。

2．基地建設和項目組織的特色化。北面有哈爾濱師范大學，遼寧師范大學等，西部有西安電子科技大學，江西科技師范學院等，還有浙江師范大學，曲阜師范大學等東南部的一些學校。這些基地分布在我國不同的地區，輻射范圍比較廣，各個基地各具特色。比如浙江師范大學的基地建設，他們依托本省的課件設計大賽，把研發定位于面向青少年的游戲化學習社區和資源的設計開發。在隊伍建設中，不僅包括教育技術專業的教師和碩士研究生，還招募了教育碩士和一批技術性強的、各專業的本科大學生，形成了一個四十多人的集腳本策劃、編程開發、美工以及調研的大團隊。來自西安碑林區的小學老師孫波，是一名一線教師，他基于小學課堂上的游戲化教學，與西安的省電教館合作，利用本學校的計算機實驗室，形成了在小學學科學習中使用教育游戲的應用研究基地。還有一些研究基地的負責人，他們有的是計算機專業的骨干教師和學者，利用專業優勢和技術，在支持教育游戲的設計開發方面很有特色，如遼寧師范大學的研究基地，就是在計算機學院，主要研究動畫人物的制作，包括人體的運動控制、人體造型和變形技術等。

3．各研究基地攜手合作，共同發展。教育游戲的研究開發需要的是各方面的協作，不僅僅是一個基地內部形成團隊，更重要的是各個研究基地能在一些具體的技術細節上形成合作，互補優缺。參加本次會議的研究基地，已經根據自身的情況與其他基地初步達成合作意向。比如，在游戲引擎技術方面，浙江師大的研究基地在開發游戲社區中就遇到了一個令人頭疼的問題：目前市面上的游戲制作引擎繁多，免費的或者有功能問題、或者使用到最后出現版權問題；授權的收費引擎一般價格比較昂貴。在本次會議中就有一個研究基地在研究游戲引擎的使用，他們為浙江師大的基地推薦了一個好的，實惠的游戲引擎Torque。來自遼寧師大計算機與信息技術學院的游戲研究基地在人體手臂運動制作方面很有心得，而徐州師范大學信息傳播學院正在做的聾童手語教育游戲就可以吸取他們的動畫技術等等。科學的研究少不了交流，而我國教育游戲的發展更離不開各個學校的通力合作，我們要鼓勵各個游戲基地形成自己的特色，同時也要注重與其他游戲基地的攜手共進。

三 產生的問題和對策

本次會議的成功之處還在于，在會議的過程中形成了一些值得我們去思考和解決的問題。

首先，是教育游戲及相關概念的界定，“名不正則言不順”。隨著教育游戲二十多年來的發展，其內涵有縮小的趨勢，而外延在不斷擴大。教育者對于教育游戲的想法和主張不盡相同，對教育游戲的概念本身就說法紛紛，難于統一且爭論不休。

對于這個問題筆者的想法是：教育游戲的目的是為了“培養全面發展的人”服務。對概念的理論爭執我們可以暫不理會，隨著教育游戲的發展和成熟，我們對它的理解會逐漸明晰的。不做爭執，先從實用學的角度出發，結合實踐，真正地做事情，從教育游戲范疇中先選一個切入點做起來，取得一定的成果后，再向其他方向拓展。

其次，我國教育游戲的現狀。筆者把參與教育游戲相關工作的人大致分為兩類：一類是游戲生產商，因為外部社會對教育游戲的呼聲很高，他們在開發大眾游戲的基礎上，轉向了教育游戲的制作。其特點是：技術基礎強、教育及學習理論相對薄弱、以盈利為目的；一類是我們教育和教育技術工作者，隨著信息化教育的推進，一部分工作者從教育教學實踐轉向了教育游戲的研究。特點是：以教學課件的制作為基礎、面向學校教育、以促進學生的學習為目標。我們可以清楚地看到，這兩類人員都有與其發展背景俱來的優點和不足，如果能把二者恰當地結合，這對與我國教育游戲的發展非常重要。

一部分專家提出的“教育性”和“游戲性”的融合，實質上是要在教育與游戲之間維持一定的平衡。如果一個教育游戲缺少“游戲性”，它就無法吸引學生；如果一個教育游戲充滿了“游戲性”，就很可能因為過多的游戲成分而不可能被教師、家長或教育當局采用。而這種平衡性，是目前教育游戲發展的一個瓶頸，是我們應該著重去研究和掌握的。

教育游戲不應只是游戲與知識的簡單嫁接，而應著眼于提高教育游戲的目標達成度，既保留游戲“可玩性的”特點，實現“樂學”，又使游戲承載著學習策略，使游戲任務執行過程伴隨著知識探究過程。教育游戲的設計應強調將情境、知識、學習策略融為一體，而技術實現者、教育專家、一線教師、最終使用者（學習者）的直接參與是掌握該平衡點的關鍵環節。

第三，教育游戲的發展，何去何從？我國教育游戲的開發主要面向的是學科學習，它作為一種輔助性的工具被用于低年級的學生。在低年級中開展教育游戲，教師、學校領導和家長一般還是比較支持的。但一旦進入高年級，首先就會受到老師和家長的排斥，即使高年級的學生很樂意去游戲。這條路不容易打開，就從別的地方找突破口。

縱觀目前流行的一些網絡游戲，用戶大部分是青少年以及成年人，數量非常之大，范圍非常之廣；同時，國家文化部、新聞出版署接連出臺了一些扶持國產網絡游戲政策，國務院也頒布了《互聯網上網服務營業場所管理條例》、討論了《網絡游戲防沉迷系統》以及即將出臺的“網游實名制”管理辦法，說明國家對網絡游戲是持認同態度的，這對于我國教育游戲的發展很有幫助。毛主席說過“思想領域這塊高地，八卦新聞不去占領它則無聊的工作就必然要去占領它”，而教育游戲就要占領游戲市場這塊“高地”。

此外，我們還要考慮到教育游戲涉及的知識面很廣泛，不應僅僅局限于課堂和教科書需掌握的知識，還要涉及許多百科知識和生活常識；學習者可以在沒有教師的指導的情況下，通過教育游戲自主學習；而且，學習者的人數、年齡、地域基本不受限定，方便學習者的個性化學習。教育游戲更傾向于走普及化教育，強調的是學生自主通過游戲獲得知識。“教育的目的在于充分發展人的個性并加強對人權和基本自由的尊重”，教育游戲的發展也要考慮這個方面。總之，教育游戲不僅要面向學校教育，更要面向大眾、面向人的全面發展。

四 結語

我國的教育游戲行業有著非常廣闊的空間，目前，從事教育游戲的企業和公司迅速增長，這對于我們教育和教育技術工作者是一個考驗。如何既能很好的體現教育目的和意義，又能抓住青少年玩家，占領教育游戲的制高點，是我們應該迫切考慮的。教育游戲的發展前景是光明的，但這條路上也布滿了荊棘與阻隔。教育游戲的設計和開發需要教育教學專家、教育心理專家、教育技術專家、游戲玩家高手、游戲研發人員、學生、家長等共同參與。筆者相信，隨著國家信息化教育的進一步深入、我國教育游戲基地的不斷建立和發展、教育游戲理論和實踐的不斷深化，會有越來越多的學校、老師、家長、學生轉變觀念，整個社會也會對教育游戲有一個新的認識，讓教育游戲走入眾多的學校、走入眾多的家庭，融入整個和諧社會。

參考文獻

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